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摘 要：传统的教学模式， 以教师讲解为主， 甚至有的教师 “满堂灌” 。学生被迫成为学习的容器， 其小学语文学习兴趣缺乏， 课堂教学效果不言而喻。
关键词：小学；语文；轻松；氛围
伴随着社会的发展，教育教学领域的改革不断推陈出新，素质教育应运而生，登上教改的舞台。 一线教师应该及时更新教育教学理念，用全新的理念武装自己。 因而，我在小学语文课堂教学中，注重以小学生为主体。 教学经验告诉我，轻松的课堂氛围可以激发小学生的求知欲和学习兴趣，进而达到提升课堂效果的目的。
传统的教学模式， 以教师讲解为主， 甚至有的教师 “满堂灌” 。学生被迫成为学习的容器， 其小学语文学习兴趣缺乏， 课堂教学效果不言而喻。想来也是， 小学生是一个个活生生的人， 有自己的思想和观点， 不给他们说的机会， 又岂能真的学好语文。因而， 当前小学语文课堂教学的首要任务， 就是把课堂还给小学生， 为他们营造一个宽松、 愉悦的课堂氛围。让他们主动参与到课堂当中来， 点燃其思维的火花， 提高课堂教学效果。
一、营造宽松和谐的教学氛围，激发小学生语文学习兴趣
素质教育下， 小学语文课堂应以学生为课堂主体。因而， 营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者， 要彼此尊重、 互相信赖、 互相 合作， 只有在这样的课堂氛围中， 师生之间才能形 成互动、 交流的对话平台， 学生才能轻松愉快、 活 泼热情、 兴致盎然地发挥想象力， 以最佳状态进入 语文学习， 焕发出语文课堂独有的活力。
教育家陶行知先生曾明确指出： “创造力最能 发挥的条件是民主。 ” 只有在民主平等宽松和谐的 氛围中， 创造力才能得到开发， 学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的， 语文的魅力 在于此， 语文课堂的活力也在于此。同一问题， 由 于学生的生活经历、 知识素养、 心理状况等等的不 同， 得出的答案可能是千差万别、 异彩纷呈的， 这 就是创造力的表现， 也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严， 尊重学生 的人格和个性， 建立新型的民主交流、 教学相长的 师生关系， 多给学生展开想象的时间和空间， 多给 学生发表意见的机会和自由； 重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同 的想法， 特别是与老师不同的意见； 鼓励学生敢于 不屈从于教师， 不迷信于权威， 不盲从于教材， 敢说 “我认为” 。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间， 尽情地自由参与自由表达， 往往能产生一种宽松、 新奇、 愉悦的心理体验， 学习兴趣高涨， 从而诱 发潜在的创造智能， 迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二、赏识教育，激发小学生语文学习兴趣
每个人都渴望被人赏识， 小学生更甚至。老师要关注学生成长的每一点进步， 帮助学生发现 自己、 肯定自己， “好孩子是夸出來的” 。赞赏是廉价的， 也是无价的。同学的掌声， 老师的赞扬， 小小的奖品， 都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表
扬方式： 或用赞许的 口吻—— “你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！” ； 或用亲切的动作——拍拍肩膀， 轻轻一点头， 微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生， 不光赞赏一个两个， 而是赞赏一群一批， 甚 至全班； 不是虚伪的应付的， 而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一 “添加剂” ， 学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、 学习的乐趣， 课堂气氛活 跃， 学习效果好。可以说， 赞赏出创造力， 赞赏出学 习兴趣， 赞赏出进步的学生， 赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系， 活跃了课堂氛围，激发了创造热情， 对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。
在教学过程中， 教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高， 又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为， 还要赏识学生在情感态度、 价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者： “请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”
三、学會倾听，把说的权力交给小学生，激发小学生语文学习兴趣
传统的 “一言堂” 的教学模式下， 教师把自己当成传授知识的机器。学生只能当作一个个容器， 等着老师往里灌东西。可结果，园丁的辛勤， 往往扼杀了学生的天性， “人类灵魂的工程师” 使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为， 学生 “讲” 教师 ‘听” 。有三大好处：一是通过 “听” 可以使教师更好地了 解学生。笔者通过 “听” 常常被学生天马行空的想 象力、 独到深刻的见解、 幽默睿智的语言所折服。 二是通过 “听” 可以真正使教师领悟 “教学相长” 的 真谛。三是通过学生 “讲” 教师 “听” ， 可以锻炼学生。学生越说越会说， 越说越想说， 越说越自信， 课 堂成了他们发挥的舞台， 这更激发了他们学习的 兴趣， 焕发出课堂的活力。
总而言之， 我在小学语文教学中， 采取以上措施为小学生营造了轻快的课堂氛围， 激发了小学生的学习兴趣， 提高了课堂教学效果。教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、 信任学生、 赞赏学生， 营造轻松浓郁 的课堂氛围， 让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心， 打击学生的积极性， 摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所， 摈弃家长制、 霸道者的教风， 要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生， 爱护学生。 “亲 其师， 信其道。 ” 学生才能喜欢语文， 学好语文。
关键词：小学；语文；轻松；氛围
伴随着社会的发展，教育教学领域的改革不断推陈出新，素质教育应运而生，登上教改的舞台。 一线教师应该及时更新教育教学理念，用全新的理念武装自己。 因而，我在小学语文课堂教学中，注重以小学生为主体。 教学经验告诉我，轻松的课堂氛围可以激发小学生的求知欲和学习兴趣，进而达到提升课堂效果的目的。
传统的教学模式， 以教师讲解为主， 甚至有的教师 “满堂灌” 。学生被迫成为学习的容器， 其小学语文学习兴趣缺乏， 课堂教学效果不言而喻。想来也是， 小学生是一个个活生生的人， 有自己的思想和观点， 不给他们说的机会， 又岂能真的学好语文。因而， 当前小学语文课堂教学的首要任务， 就是把课堂还给小学生， 为他们营造一个宽松、 愉悦的课堂氛围。让他们主动参与到课堂当中来， 点燃其思维的火花， 提高课堂教学效果。
一、营造宽松和谐的教学氛围，激发小学生语文学习兴趣
素质教育下， 小学语文课堂应以学生为课堂主体。因而， 营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者， 要彼此尊重、 互相信赖、 互相 合作， 只有在这样的课堂氛围中， 师生之间才能形 成互动、 交流的对话平台， 学生才能轻松愉快、 活 泼热情、 兴致盎然地发挥想象力， 以最佳状态进入 语文学习， 焕发出语文课堂独有的活力。
教育家陶行知先生曾明确指出： “创造力最能 发挥的条件是民主。 ” 只有在民主平等宽松和谐的 氛围中， 创造力才能得到开发， 学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的， 语文的魅力 在于此， 语文课堂的活力也在于此。同一问题， 由 于学生的生活经历、 知识素养、 心理状况等等的不 同， 得出的答案可能是千差万别、 异彩纷呈的， 这 就是创造力的表现， 也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严， 尊重学生 的人格和个性， 建立新型的民主交流、 教学相长的 师生关系， 多给学生展开想象的时间和空间， 多给 学生发表意见的机会和自由； 重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同 的想法， 特别是与老师不同的意见； 鼓励学生敢于 不屈从于教师， 不迷信于权威， 不盲从于教材， 敢说 “我认为” 。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间， 尽情地自由参与自由表达， 往往能产生一种宽松、 新奇、 愉悦的心理体验， 学习兴趣高涨， 从而诱 发潜在的创造智能， 迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二、赏识教育，激发小学生语文学习兴趣
每个人都渴望被人赏识， 小学生更甚至。老师要关注学生成长的每一点进步， 帮助学生发现 自己、 肯定自己， “好孩子是夸出來的” 。赞赏是廉价的， 也是无价的。同学的掌声， 老师的赞扬， 小小的奖品， 都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表
扬方式： 或用赞许的 口吻—— “你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！” ； 或用亲切的动作——拍拍肩膀， 轻轻一点头， 微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生， 不光赞赏一个两个， 而是赞赏一群一批， 甚 至全班； 不是虚伪的应付的， 而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一 “添加剂” ， 学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、 学习的乐趣， 课堂气氛活 跃， 学习效果好。可以说， 赞赏出创造力， 赞赏出学 习兴趣， 赞赏出进步的学生， 赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系， 活跃了课堂氛围，激发了创造热情， 对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。
在教学过程中， 教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高， 又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为， 还要赏识学生在情感态度、 价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者： “请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”
三、学會倾听，把说的权力交给小学生，激发小学生语文学习兴趣
传统的 “一言堂” 的教学模式下， 教师把自己当成传授知识的机器。学生只能当作一个个容器， 等着老师往里灌东西。可结果，园丁的辛勤， 往往扼杀了学生的天性， “人类灵魂的工程师” 使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为， 学生 “讲” 教师 ‘听” 。有三大好处：一是通过 “听” 可以使教师更好地了 解学生。笔者通过 “听” 常常被学生天马行空的想 象力、 独到深刻的见解、 幽默睿智的语言所折服。 二是通过 “听” 可以真正使教师领悟 “教学相长” 的 真谛。三是通过学生 “讲” 教师 “听” ， 可以锻炼学生。学生越说越会说， 越说越想说， 越说越自信， 课 堂成了他们发挥的舞台， 这更激发了他们学习的 兴趣， 焕发出课堂的活力。
总而言之， 我在小学语文教学中， 采取以上措施为小学生营造了轻快的课堂氛围， 激发了小学生的学习兴趣， 提高了课堂教学效果。教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、 信任学生、 赞赏学生， 营造轻松浓郁 的课堂氛围， 让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心， 打击学生的积极性， 摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所， 摈弃家长制、 霸道者的教风， 要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生， 爱护学生。 “亲 其师， 信其道。 ” 学生才能喜欢语文， 学好语文。