化学课的复习有多种情况，学习新内容后的随堂复习，回顾旧知识后的随堂复习，一周后的小复习，一个月后的中复习，一个学期结束后的大复习，单元复习，章节复习，平常教学的复习，针对高考的复习，针对某项比赛的复习，等等.其中新授课的复习包含两个内容，一个是为学习新的知识所组织的复习，一个是为巩固本堂所学习的新知识所组织的复习.两种复习的目的不同，采用的方法也有区别.本文重点研究教学新知识前所进行的复习.
　　一、复习旧知是学习新知的重要基石
　　新课程理念认为必须以学定教，学生已有哪些知识以及掌握的程度如何非常重要.站在学生学习的角度，学习化学需要积累一定的化学基础，然后逐步进行拓展，丰富自身的化学知识，乃至提升化学思想的层次，最终成为一个化学方面的专家，所以在学习新知前所进行的复习是十分必要的，目的是进一步拓展化学知识的基础.站在施教者的位置考虑化学教学，新知不可能凭空而来，温故而知新，没有前期积累的经验，就不具备产生出新的知识的可能性，所以打造好使学生向上跳跃的台阶非常必要，这样学生才能够拾阶而上.
　　二、旧知的内容要与新知密切相关
　　复习的内容必须要与新学习的内容密切相关，要有助于在课堂上获取新知识，否则对学习新的内容没有帮助，只会浪费宝贵的学习时间，没有意义.教师在教学之前，要深入研究本课的教学内容.寻找本节内容与以前学生已有知识之间的联系.分析它们之间的关联程度以及相互依赖关系，并预估学生的掌握程度，思考采用何种方法进行复习，这样才能获得理想的复习效果，为新知识的学习打下坚实的基础.
　　三、要科学地选择复习的时间段
　　根据复习的时间段来划分，复习可以分为授前复习和授中复习.所谓授前复习是指新授课之前所采取的复习；而授中复习是指在新授知识的同时所采取的复习.授前复习是集中复习和梳理与新知相关的旧知，唤醒学生对旧知的记忆.优点是由于没有与新知混杂在一起，所以学生思路比较清晰，复习的目的也比较明确，缺点是对于运用旧知意识比较薄弱的学生来说，在学习新知的时候忘记运用刚刚复习过的旧知，影响对新知识的理解.授中复习是指新知学习过程中的复习，优点是可以提高复习的针对性和新旧知识之间的关联，缺点是对新知识学习会产生一些干扰，使新知学习不太顺畅，影响学生对新知的掌握.
　　一般而言，相隔时间较长且学习难度比较大的内容，复习回熟的速度会比较慢，所需的时间比较长，应该采取授前复习的方法.这样可以避免在学习新知识的过程中，复习时间太长而冲淡对新知识的教学.刚刚教学不久的内容以及学生已经掌握比较扎实的内容，也许教师一两句话的点拨，就可以唤醒学生的回忆，应该采用授中复习的方法，不需要占用较多的学习时间，也不需要花太大的精力，对新知的教学干扰不大.
　　四、要选择恰当的复习方式
　　1.教师自述
　　这是一种最节省时间、最简单的复习方式.教师把需要复习的内容说一遍，把内容直接呈现给学生，学生只是听讲，没有付出劳动，缺少自己的思考过程，不存在多少思维的碰撞，没有深层次的认识，学生的收获当然就比较少，印象也不太深刻.但是有些教学内容并不需要学生有深刻的认识，只要能回忆起来就可以.例如，教学“氮的氧化物”.在初中化学中我们已经接触一些氮元素的化合物，氮元素的化合价可以是-3、 5，还可以是 1、 2、 3、 4，对于-3和 5，大家比较熟悉，而对于 1、 2、 3、 4大家比较陌生，由于你们在初中所学的化学知识有限，没有做过详细的研究，你们看看 1、 2、 3、 4、 5可以形成哪些氧化物，今天我们就来研究氮的氧化物的性质.其中，前半部分是复习初中的知识，氮元素存在不同的化合价，虽然教学已经过去较长时间，学生对氨气和硝酸比较熟悉，教师一句话，就可以使他们回忆起这些事实，既坚定了氮元素化合价可变的事实，又激发了学生想知道氮元素化合价变化的原因的学习欲望.
　　2.教师提问，学生集体回答
　　教师提出问题，由全班学生回答与教师自问自答的区别在于教师自己回答了问题，对学生来说没有什么压力，而要求学生回答对学生而言就产生了一定的压力，学生参与教学的积极性毫无疑问要比教师自问自答高.另外，学生的集体回答，声势浩大，能够营造出热闹的教学气氛，容易激发学生学习的热情.
　　3.教师提问，指定个别学生回答
　　教师提出问题后，指定个别学生单独起来回答问题.这种情况下学生心理上存在一定压力，不能够滥竽充数，必须认真对待教师的提问，做出实实在在的回应.这种复习方法促使学生积极思考相关问题，精心组织问题的答案，等待教师提问，复习的效果较好.
　　总之，教学新知识前的复习，要以做好新知识的教学铺垫为目的，根据复习内容的难易程度和重要程度，结合各种复习方式的特点，恰当地选择复习的方法.