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摘 要：在初中英语阅读当中具有许多较为复杂的词汇，在学习时有不少学生会因为阅读当中所出现的较多词汇量，而会产生学习的畏惧心理。在初中英语阅读教学中应用思维导图，让学生可以按照思维导图来对文章结构进行深入理解，并能够较好地掌握英语阅读的方法。因此，笔者经过深入分析与研究，重点阐述了思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；运用
阅读作为初中英语教学当中的一个主要组成部分，在英语教学实践当中具有重要的作用，教师在英语教学当中创新发展英语阅读教学方法，能够有效地提升初中学生英语的整体水平。因此，在英语阅读教学当中应用科学合理的教学方法是极其重要的。而在初中英语阅读当中应用思维导图，可较好地促进学生学习英语的兴趣，促进学生的发散思维，提升学生的英语的整体水平。同时也在教学当中进一步落实了英语新课程标准的教学要求。
一、利用思维导图制作阅读图表，直观了解文章内容
思维导图最直观的表现方式就是制作图表，图表可以体现文章各个段落的关键信息，学生能够更快的掌握文章框架，对全文内容有个全面的掌握。然后再通过每个部分的依次比较，就可以掌握细节和部分重难点，这要比学生盲目的阅读全文效率高出很多。学生在图表的帮助下，可以利用已经掌握的知识进行延伸性思考和想象，就能体会到作者通过文章所传递的价值观和情感，这才是英语阅读教学中的重中之重。例如在“I’m watching TV”中sectionA1b的课文阅读中，教师可以让学生通过课文内容进行思维导图表格制作，以人物为单位并以此列表格，表明每个现在的状态，心中的想法以及将来的状态，接着就有了以下的表格。
通过以上表格，学生可以清楚的看出每位人物的状态，学生在阅读的时候就能更加清楚文章所要表达的中心概念和细节分布，就不会产生事件的混乱，这对于刚接触英语阅读的初中生来说可以有效增强学习效率，激发学习热情，为之后的阅读学习打下牢固的基础。
二、利用思维导图开发学生的创新能力，培养其阅读写作能力
一切的英语阅读学习都是为了英语写作做准备，思维导图可以利用其对思维的延展性类开发学生的创新能力，以此来培养他们的阅读写作能力。学生在阅读英语文章时，也可以成为思维导图的开发者，学生在制作思维导图的过程中，可以充分发挥自己的想象能力，既利用现有的文章内容，又可以对人物行为和背景介绍产生大量的思考和想象，这有助于培养学生的发散性思维。在传统的英语阅读教学模式中，都是以教师作为组织者和引导者，学生在一个固定的思维下根据阅读题目去文章中寻找答案，一般都是以单词找单词，对文章内容一知半解，更不要说从中得到的写作能力，这并不利于学生英语学习综合能力的发展。因此要让学生自主制作思维导图，有一个独立自主清晰的阅读思路，把握阅读材料之间的联系和区别，最终化为所用。例如，在“How do you make a banana milk shake”的阅读教学中提出Translate the title“How do you make a banana milk shake”？Who can read the new words for us？的两个问题，再让学生根据这两个问题进行思维导图制作，在回答这两个问题时也可以写一些英语小短文。学生在进行思维导图的过程中所具有的活跃思维是高效学习必不可少的。
三、利用思维导图进行复习训练，帮助学生整合归纳知识点
复习是整个教学过程中的末端，虽然处于整个教学环节的末端，但是其重要性却一点都不比其他环节差。一个高效的复习训练不但能帮学生巩固课堂内容，更能为接下来的新课起到一个承接作用。因此，复习有必要引起广大教师的足够重视。教师在进行单元复习的时候，要注意通过思维导图来提高学生的总结归纳能力，让学生学会积极自主的学习方式，从“要我学”转变成“我要学”，只有在此状态下，学生的学习积极性才能被充分调动，全面提高学生学习初中英语的热情。在传统的初中英语复习教学中，教师只是机械地教学生背诵与抄写，然而这种千篇一律的复习教学方法不但效率低下，甚至可能由于其枯燥性导致学生产生对学习初中英语的抵触情绪，久而久之形成恶性循环。此外，传统复习教学避重就轻，往往只注重复习每个章节本身的知识点，而忽略了初中英语其实是个完整的知识架构。因此复习教学除了要强调章节本身的知识，还要引导学生对各个知识点之间的问题进行串联，如此一来各个章节的知识点也就能融会贯通了，学生面对多变的题型时也就能更加的游刃有余了。而思维导图就能做到这点，所以在进行复习训练时，思维导图的运用至关重要。例如，在讲解“时态运用”与“书面表达”时，就可以运用思维导图，教师可以将“进行时ing”、“过去式ed”、“将来时will”在各种语境下的使用和在书面表达中的运用实例整理成思维导图，让学生清晰的理解在书面表达中各种时态的具体运用方法。
四、结语
总的来说，将思维导图应用于初中应用阅读教学中不管对学生还是对教师来说都具有十分重要的意义，因此，在实际的初中英语阅读教学中，教师应积极运用思维导图的方式来进行应用阅读教学，以提高课堂教学效果，提升学生的学习效率。
參考文献
[1]王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（98）：74-75.
[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（15）：78.
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；运用
阅读作为初中英语教学当中的一个主要组成部分，在英语教学实践当中具有重要的作用，教师在英语教学当中创新发展英语阅读教学方法，能够有效地提升初中学生英语的整体水平。因此，在英语阅读教学当中应用科学合理的教学方法是极其重要的。而在初中英语阅读当中应用思维导图，可较好地促进学生学习英语的兴趣，促进学生的发散思维，提升学生的英语的整体水平。同时也在教学当中进一步落实了英语新课程标准的教学要求。
一、利用思维导图制作阅读图表，直观了解文章内容
思维导图最直观的表现方式就是制作图表，图表可以体现文章各个段落的关键信息，学生能够更快的掌握文章框架，对全文内容有个全面的掌握。然后再通过每个部分的依次比较，就可以掌握细节和部分重难点，这要比学生盲目的阅读全文效率高出很多。学生在图表的帮助下，可以利用已经掌握的知识进行延伸性思考和想象，就能体会到作者通过文章所传递的价值观和情感，这才是英语阅读教学中的重中之重。例如在“I’m watching TV”中sectionA1b的课文阅读中，教师可以让学生通过课文内容进行思维导图表格制作，以人物为单位并以此列表格，表明每个现在的状态，心中的想法以及将来的状态，接着就有了以下的表格。
通过以上表格，学生可以清楚的看出每位人物的状态，学生在阅读的时候就能更加清楚文章所要表达的中心概念和细节分布，就不会产生事件的混乱，这对于刚接触英语阅读的初中生来说可以有效增强学习效率，激发学习热情，为之后的阅读学习打下牢固的基础。
二、利用思维导图开发学生的创新能力，培养其阅读写作能力
一切的英语阅读学习都是为了英语写作做准备，思维导图可以利用其对思维的延展性类开发学生的创新能力，以此来培养他们的阅读写作能力。学生在阅读英语文章时，也可以成为思维导图的开发者，学生在制作思维导图的过程中，可以充分发挥自己的想象能力，既利用现有的文章内容，又可以对人物行为和背景介绍产生大量的思考和想象，这有助于培养学生的发散性思维。在传统的英语阅读教学模式中，都是以教师作为组织者和引导者，学生在一个固定的思维下根据阅读题目去文章中寻找答案，一般都是以单词找单词，对文章内容一知半解，更不要说从中得到的写作能力，这并不利于学生英语学习综合能力的发展。因此要让学生自主制作思维导图，有一个独立自主清晰的阅读思路，把握阅读材料之间的联系和区别，最终化为所用。例如，在“How do you make a banana milk shake”的阅读教学中提出Translate the title“How do you make a banana milk shake”？Who can read the new words for us？的两个问题，再让学生根据这两个问题进行思维导图制作，在回答这两个问题时也可以写一些英语小短文。学生在进行思维导图的过程中所具有的活跃思维是高效学习必不可少的。
三、利用思维导图进行复习训练，帮助学生整合归纳知识点
复习是整个教学过程中的末端，虽然处于整个教学环节的末端，但是其重要性却一点都不比其他环节差。一个高效的复习训练不但能帮学生巩固课堂内容，更能为接下来的新课起到一个承接作用。因此，复习有必要引起广大教师的足够重视。教师在进行单元复习的时候，要注意通过思维导图来提高学生的总结归纳能力，让学生学会积极自主的学习方式，从“要我学”转变成“我要学”，只有在此状态下，学生的学习积极性才能被充分调动，全面提高学生学习初中英语的热情。在传统的初中英语复习教学中，教师只是机械地教学生背诵与抄写，然而这种千篇一律的复习教学方法不但效率低下，甚至可能由于其枯燥性导致学生产生对学习初中英语的抵触情绪，久而久之形成恶性循环。此外，传统复习教学避重就轻，往往只注重复习每个章节本身的知识点，而忽略了初中英语其实是个完整的知识架构。因此复习教学除了要强调章节本身的知识，还要引导学生对各个知识点之间的问题进行串联，如此一来各个章节的知识点也就能融会贯通了，学生面对多变的题型时也就能更加的游刃有余了。而思维导图就能做到这点，所以在进行复习训练时，思维导图的运用至关重要。例如，在讲解“时态运用”与“书面表达”时，就可以运用思维导图，教师可以将“进行时ing”、“过去式ed”、“将来时will”在各种语境下的使用和在书面表达中的运用实例整理成思维导图，让学生清晰的理解在书面表达中各种时态的具体运用方法。
四、结语
总的来说，将思维导图应用于初中应用阅读教学中不管对学生还是对教师来说都具有十分重要的意义，因此，在实际的初中英语阅读教学中，教师应积极运用思维导图的方式来进行应用阅读教学，以提高课堂教学效果，提升学生的学习效率。
參考文献
[1]王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（98）：74-75.
[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2017（15）：78.