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【摘要】现在的教育以学生自主学习为基础，提倡将学生放在主体位置，让学生勤思考、善探究，让学生善于创新和实践，让学生自主学习知识，而不是以前被动地接受教师灌输的知识。所以，教师应调整自己的教学观念，让自己的教学方法方式适应新课程标准下的初中生教育，让学生居于主体地位，学生可以自发性地学习，教师以启发引导教学为主，让学生全面、正确地 发展。本文对如何帮助初中学生在历史教学中提高自主学习能力提供几点策略，供初中历史教师进行探讨。
【关键词】初中历史;自主学习能力;培养策略
初中作为学生价值观和学习习惯塑成的重要阶段，在这个阶段培养学生的自主学习能力，对学生的今后，无论是学习还是生活，都有着显著作用和帮助。初中历史教师在平时的授课中，应该主动地去改变老旧的教学方式，去引导初中生学习，让初中生可以带着兴趣去看待历史知识，发自真心地去了解历史知识，让初中生做到不需教师去督促，愿意自己去学习历史知识，当学生在历史教师的帮助下塑造正确的学习观时，对其它科目也会帮助颇大。本文就学生的自主学习能力，笔者浅谈几点观点。
一、历史教学中，学生自主学习存在的问题
第一，除了特别感兴趣或者自身明确要以此为发展方向的学生，在大多数初中学生的眼中，初中历史知识作用不大，他们在上历史课时，态度自由散漫，学习历史知识也仅仅是为了面对之后的各种考试。在这种态度下，怎么可能会愿意自主地去接触历史知识呢？教师如果很“负责”地去督促学生，往往会适得其反，让学生的逆反心理产生，只会延误学习历史课程的进度。第二，不能正确认识到历史课的重要性，没有正确的学习方法。有些学生的学习方法本身就有问题，学习效率很低，再加上如果本身对历史知识不感兴趣，那学习进度和效果肯定不佳。这样的学习状态下，对史料的理解和分析，对历史知识的汲取就变成了更难以完成的任务。所以，初中历史教师应该在学生的自主学习能力上下功夫，让学生在历史课程中感受到乐趣，学习历史知识有助于学生完善自身“三观”，对祖国更有归属感，形成爱国主义情怀。
二、培养学生自主学习能力的可行性策略
（一）由教学方法的转变，让学生对历史知识产生浓厚兴趣
“兴趣是最好的老师”，只要学生对历史产生了兴趣，他们才会更愿意学习。兴趣会推动他们学得越来越好，这比被动地学习效果更好。当人产生了兴趣之后，往往能大幅提高学习知识的效率，才会想要主动了解，所以，激发学生对历史的兴趣，就变得尤为重要。在历史课堂上，教师可以通过多媒体进行授课，多媒体教学有着很多传统板书与教材的教学方式不能比拟的好处，而且这种直观，视听效果更加符合学生需求的教学方式也对初中生更具有吸引力。现在学生都擅长运用网络，所以，教师也要跟上潮流，利用网络对学生进行教学。其次，历史教师在授课中，要让学生有更多发言权，教师引发学生思考。将一些课堂问题，设计得更贴近学生，让学生和教师能频繁地互动，让学生能将自己的观点表达出来，主动研究历史知识。例如，在讲解《太平天国运动》这一课的时候，历史教师可以为学生播放一些有关太平天国的视频资料和影视剧片段，让学生更直观地去了解太平天国运动。还可以提出一些比较有意思的问题，比如，如果太平天国运动成功了，会对中国产生怎样的影响？让学生对此展开讨论，然后教师说一些见解，这不但能拉近教师和学生之间关系，还能让课堂变成教师与学生精彩互动的舞台。让学生通过参与，对历史知识更感兴趣。
（二）让“问题”充满历史课堂
一些初中生认为，历史枯燥无味，只是呆板地背诵相关历史知识，造成这一错误认知的原因是以往的教学模式过于迎合应试教育。而要改变这种看法需要历史教师在教学方面改变传统教学，让学生对历史产生兴趣，培养学生的自主学习意识），将这节课的重点做好标注，提出一些合理且趣味的问题，让学生带着问题去学习、去思考，然后教师和学生一起探讨，可以分小组讨论，也可以师生互动，最大程度地满足学生的参与感。教师还可以让学生提问，做“小老师”，让学生和学生之间互动起来，然后由教师进行总结和补充。这样除了可以提升学生的学习兴趣之外，能让学生对学到的历史知识有更深层次的认知，让一开始没能理解到这些知识的学生，对历史知识将会看得更全面一些，更深度地掌握历史知识。而做“小老师”的学生在教师的表扬和同学的佩服中，更容易自主地去了解更多的历史知识。当学生敢于表达自己对历史的看法之前，他一定会去研究历史内容，自然而然就会形成自主学习的习惯，这可以有效提高学生的主观能动性。例如，学习《洋务运动》时，通过阅读史料，让学生明白洋务运动的最终目的是什么。教师可以对学生提出“洋务运动为什么会失败？”的问题，让学生对当时的历史进行分析来得到答案。引导学生从课内走向课外，由点到面地去了解历史背景。
（三）拓展历史相关活动，让学生走进历史
教师应该为学生创造良好的历史氛围，为学生拓展一些历史相关活动，让学生通过实践，来了解历史知识。比如，教师每节课都可以邀请一名学生讲述自己知道和喜爱的历史知识，让一个学生的历史兴趣去引导其他学生的历史兴趣。课余时间，教师也可带学生去观看历史相关的影视资料，走进古迹建筑，让学生通过历史的气息和环境去感悟历史变化，以此来提升学生的学习热情和学习兴趣，引导学生用发展的眼光客观、公正地看待历史。
三、结语
总的而言，初中历史教师应该勇敢实践新的教学方式，关注、理解学生的个体差异性。要将学生作为课堂的主体，教师要有针对性地引导其学习，培养学生学习兴趣，让学生在历史事件的思考和学习中锻炼自主学习能力。
参考文献：
[1]邓江楼，邓明丽，陈叶欣.新课改下中学生自主学习能力情况调查及培养策略[J].科技经济导刊，2018（27）.
[2]杨贤书.浅议小学数学自主学习课堂的建构[A].2019全國教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]，2019.
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【关键词】初中历史;自主学习能力;培养策略
初中作为学生价值观和学习习惯塑成的重要阶段，在这个阶段培养学生的自主学习能力，对学生的今后，无论是学习还是生活，都有着显著作用和帮助。初中历史教师在平时的授课中，应该主动地去改变老旧的教学方式，去引导初中生学习，让初中生可以带着兴趣去看待历史知识，发自真心地去了解历史知识，让初中生做到不需教师去督促，愿意自己去学习历史知识，当学生在历史教师的帮助下塑造正确的学习观时，对其它科目也会帮助颇大。本文就学生的自主学习能力，笔者浅谈几点观点。
一、历史教学中，学生自主学习存在的问题
第一，除了特别感兴趣或者自身明确要以此为发展方向的学生，在大多数初中学生的眼中，初中历史知识作用不大，他们在上历史课时，态度自由散漫，学习历史知识也仅仅是为了面对之后的各种考试。在这种态度下，怎么可能会愿意自主地去接触历史知识呢？教师如果很“负责”地去督促学生，往往会适得其反，让学生的逆反心理产生，只会延误学习历史课程的进度。第二，不能正确认识到历史课的重要性，没有正确的学习方法。有些学生的学习方法本身就有问题，学习效率很低，再加上如果本身对历史知识不感兴趣，那学习进度和效果肯定不佳。这样的学习状态下，对史料的理解和分析，对历史知识的汲取就变成了更难以完成的任务。所以，初中历史教师应该在学生的自主学习能力上下功夫，让学生在历史课程中感受到乐趣，学习历史知识有助于学生完善自身“三观”，对祖国更有归属感，形成爱国主义情怀。
二、培养学生自主学习能力的可行性策略
（一）由教学方法的转变，让学生对历史知识产生浓厚兴趣
“兴趣是最好的老师”，只要学生对历史产生了兴趣，他们才会更愿意学习。兴趣会推动他们学得越来越好，这比被动地学习效果更好。当人产生了兴趣之后，往往能大幅提高学习知识的效率，才会想要主动了解，所以，激发学生对历史的兴趣，就变得尤为重要。在历史课堂上，教师可以通过多媒体进行授课，多媒体教学有着很多传统板书与教材的教学方式不能比拟的好处，而且这种直观，视听效果更加符合学生需求的教学方式也对初中生更具有吸引力。现在学生都擅长运用网络，所以，教师也要跟上潮流，利用网络对学生进行教学。其次，历史教师在授课中，要让学生有更多发言权，教师引发学生思考。将一些课堂问题，设计得更贴近学生，让学生和教师能频繁地互动，让学生能将自己的观点表达出来，主动研究历史知识。例如，在讲解《太平天国运动》这一课的时候，历史教师可以为学生播放一些有关太平天国的视频资料和影视剧片段，让学生更直观地去了解太平天国运动。还可以提出一些比较有意思的问题，比如，如果太平天国运动成功了，会对中国产生怎样的影响？让学生对此展开讨论，然后教师说一些见解，这不但能拉近教师和学生之间关系，还能让课堂变成教师与学生精彩互动的舞台。让学生通过参与，对历史知识更感兴趣。
（二）让“问题”充满历史课堂
一些初中生认为，历史枯燥无味，只是呆板地背诵相关历史知识，造成这一错误认知的原因是以往的教学模式过于迎合应试教育。而要改变这种看法需要历史教师在教学方面改变传统教学，让学生对历史产生兴趣，培养学生的自主学习意识），将这节课的重点做好标注，提出一些合理且趣味的问题，让学生带着问题去学习、去思考，然后教师和学生一起探讨，可以分小组讨论，也可以师生互动，最大程度地满足学生的参与感。教师还可以让学生提问，做“小老师”，让学生和学生之间互动起来，然后由教师进行总结和补充。这样除了可以提升学生的学习兴趣之外，能让学生对学到的历史知识有更深层次的认知，让一开始没能理解到这些知识的学生，对历史知识将会看得更全面一些，更深度地掌握历史知识。而做“小老师”的学生在教师的表扬和同学的佩服中，更容易自主地去了解更多的历史知识。当学生敢于表达自己对历史的看法之前，他一定会去研究历史内容，自然而然就会形成自主学习的习惯，这可以有效提高学生的主观能动性。例如，学习《洋务运动》时，通过阅读史料，让学生明白洋务运动的最终目的是什么。教师可以对学生提出“洋务运动为什么会失败？”的问题，让学生对当时的历史进行分析来得到答案。引导学生从课内走向课外，由点到面地去了解历史背景。
（三）拓展历史相关活动，让学生走进历史
教师应该为学生创造良好的历史氛围，为学生拓展一些历史相关活动，让学生通过实践，来了解历史知识。比如，教师每节课都可以邀请一名学生讲述自己知道和喜爱的历史知识，让一个学生的历史兴趣去引导其他学生的历史兴趣。课余时间，教师也可带学生去观看历史相关的影视资料，走进古迹建筑，让学生通过历史的气息和环境去感悟历史变化，以此来提升学生的学习热情和学习兴趣，引导学生用发展的眼光客观、公正地看待历史。
三、结语
总的而言，初中历史教师应该勇敢实践新的教学方式，关注、理解学生的个体差异性。要将学生作为课堂的主体，教师要有针对性地引导其学习，培养学生学习兴趣，让学生在历史事件的思考和学习中锻炼自主学习能力。
参考文献：
[1]邓江楼，邓明丽，陈叶欣.新课改下中学生自主学习能力情况调查及培养策略[J].科技经济导刊，2018（27）.
[2]杨贤书.浅议小学数学自主学习课堂的建构[A].2019全國教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]，2019.
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