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情境教学是现代教育改革背景下一种新型的课堂教学模式，是满足学生语文能力发展需求的重要手段。教师在小学语文课堂中要正确认识情境教学的积极作用，结合已有教学经验，创建多样化的语文学习情境，保证学生语文知识积累的高效，完成综合能力的优化。情境教学的有效开展让学生发现了语文的本质内涵，不仅帮助激发学习兴趣，也提高了未来语文发展道路上的核心竞争力。本文结合小学语文教学现状，探究如何有效开展情境教学。
一、创设问题情境
好奇心强、求知欲强烈是小学阶段学生的主要性格特征，在语文课堂中，教师可以充分利用这一特点，通过问题的设定，激发学生语文学习积极性。恰当的问题情境创建打破了传统课堂教学模式，能帮助学生发散语文思维，同时在自由化的探究氛围下充分发挥主观能动性，全面优化语文综合素养。学生在情境解决问题的过程中，对理论知识点会有不同的理解，这是个性化的主要体现，使得他们寻找到适合自身发展的学习途径，在课堂中提高探究水平，更好地完成语文综合能力培养目标。
问题情境的创建主要分为两步，第一步是整合本堂课教学重难点，明确教学目标，这是问题设定的基础，也是学生高效学习的保障；第二步是优化问题设计，情境问题要贴近教学中心，也要体现趣味性或探究性，能激发学生问题解答热情的同时提高语文探究水平。教师在问题情境设计过程中也要尊重学生的想法，结合他们语文能力发展诉求，对问题进行适当调整优化，不能脱离学生群体，这样才能保证情境教学法积极作用的全面体现。
例如，在进行《怀念母亲》这篇课文的教学时，我会通过问题情境创建提高学生学习效果。课堂教学一开始，我会提出问题：你们对“母亲”有什么特殊印象？有的学生会说母亲是生我养我的人，给了我不可替代的爱；有的学生会说母亲是人生道路的护航者，时时关心我的发展情况，给出指导建议。问题的使用将学生注意力吸引到课堂中，接着我会给出具有探究意义的问题，让学生在情境中发挥自主学习能力进行解决，问题共有两个：从《怀念母亲》这个题目中可以体会到作者的何种情感？文中对母亲的描述给你带来了什么体悟？學生在解答问题的过程中对整篇文章有了更全面的认识，同时由于问题情境的引导，使得探究变得具有目的性，提高了课堂时间利用率。教师要重视问题情境在小学语文教学中的开展，为学生语文能力成长提供动力。
二、创设生活化情境
语文是一门源于生活的学科，大部分知识点在生活中都有体现，但是在传统小学语文教学中，教师只关注理论内容的讲述，不会将课堂和生活进行串联，导致学生有丰富的理论基础，但是面临实际问题时却很难灵活运用所学知识点解决，很难体现语文教学的本质作用。因此，生活化情境的使用变得十分必要，教师可以在课堂中融入合适的生活素材，让学生在熟悉的环境中进行知识探究，能有效提高学习效率，同时也转变了固化语文观念，更主动地养成生活学习习惯。
生活化情境的创建要注意两个关键点，一是贴近学生生活实际，语文教学服务于学生，学生也是课堂主体，情境不能脱离学生实际，这样保证了他们学习参与度；二是知识点和生活联系构建，教师要用合适的素材将课堂和生活串联起来，使得学生在情境中学习时有具体参考，对知识点深层含义有更加细致的了解。教师要不断积累生活化情境创建经验，为学生未来成长道路扫清障碍。
例如，在进行《北京的春节》教学时，我会借助生活化、情境优化课堂教学模式。在情境设计时，我会借助生活阅读、网络资源等方式搜集当地春节的习俗，保证情境能贴近学生生活实际。接着我会在课堂中使用投影等多媒体设备完成情境构建，将学生注意力吸引到课堂中，要求他们结合自身经验对整篇课文进行阅读探究。在熟悉的环境中，学生对语文学习的抵触心理大大下降，能很好地融入课堂和作者产生情感共鸣，理解内涵。教师丰富生活化情境创建途径，让学生语文学习更加轻松。
三、完善情境教学评价
情境教学是一种自由化的教学模式，学生能充分发挥语文思维，提高综合能力，但是其缺陷同样突出，学生在缺乏监管的课堂中容易分散注意力，出现开小差等问题，因此，评价机制在情境教学中的使用变得十分重要，它能及时根据学生情境表现给出相应建议，让他们以此为参考进行学习方式的优化，同时评价机制的监督作用保证学生能长时间将注意力集中在课堂中，提高情境教学效果。
情境教学评价机制要将师生评价、生生评价等方式结合使用，让学生语文综合能力得到更全面的提升。教师在班级中要营造良好的评价氛围，让学生养成良好的自我评价习惯，教师监管始终存在局限性，这需要他们自觉参与到评价活动中，对自身情境学习情况有客观的了解，保证下阶段语文探究的高效。
教师要与时俱进，对教学方案进行优化创新，提供新型的语文学习平台，保证学生核心素养培养的有效性。情境教学的开展能为小学语文课堂带来新的活力，帮助改变了学生固化的语文学习方式，引导他们通过情境逐步发现语文潜在魅力，更积极主动地配合教学深入，有效弥补综合能力上的缺陷，为下阶段语文探究打好基础。
作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学 （341000）
一、创设问题情境
好奇心强、求知欲强烈是小学阶段学生的主要性格特征，在语文课堂中，教师可以充分利用这一特点，通过问题的设定，激发学生语文学习积极性。恰当的问题情境创建打破了传统课堂教学模式，能帮助学生发散语文思维，同时在自由化的探究氛围下充分发挥主观能动性，全面优化语文综合素养。学生在情境解决问题的过程中，对理论知识点会有不同的理解，这是个性化的主要体现，使得他们寻找到适合自身发展的学习途径，在课堂中提高探究水平，更好地完成语文综合能力培养目标。
问题情境的创建主要分为两步，第一步是整合本堂课教学重难点，明确教学目标，这是问题设定的基础，也是学生高效学习的保障；第二步是优化问题设计，情境问题要贴近教学中心，也要体现趣味性或探究性，能激发学生问题解答热情的同时提高语文探究水平。教师在问题情境设计过程中也要尊重学生的想法，结合他们语文能力发展诉求，对问题进行适当调整优化，不能脱离学生群体，这样才能保证情境教学法积极作用的全面体现。
例如，在进行《怀念母亲》这篇课文的教学时，我会通过问题情境创建提高学生学习效果。课堂教学一开始，我会提出问题：你们对“母亲”有什么特殊印象？有的学生会说母亲是生我养我的人，给了我不可替代的爱；有的学生会说母亲是人生道路的护航者，时时关心我的发展情况，给出指导建议。问题的使用将学生注意力吸引到课堂中，接着我会给出具有探究意义的问题，让学生在情境中发挥自主学习能力进行解决，问题共有两个：从《怀念母亲》这个题目中可以体会到作者的何种情感？文中对母亲的描述给你带来了什么体悟？學生在解答问题的过程中对整篇文章有了更全面的认识，同时由于问题情境的引导，使得探究变得具有目的性，提高了课堂时间利用率。教师要重视问题情境在小学语文教学中的开展，为学生语文能力成长提供动力。
二、创设生活化情境
语文是一门源于生活的学科，大部分知识点在生活中都有体现，但是在传统小学语文教学中，教师只关注理论内容的讲述，不会将课堂和生活进行串联，导致学生有丰富的理论基础，但是面临实际问题时却很难灵活运用所学知识点解决，很难体现语文教学的本质作用。因此，生活化情境的使用变得十分必要，教师可以在课堂中融入合适的生活素材，让学生在熟悉的环境中进行知识探究，能有效提高学习效率，同时也转变了固化语文观念，更主动地养成生活学习习惯。
生活化情境的创建要注意两个关键点，一是贴近学生生活实际，语文教学服务于学生，学生也是课堂主体，情境不能脱离学生实际，这样保证了他们学习参与度；二是知识点和生活联系构建，教师要用合适的素材将课堂和生活串联起来，使得学生在情境中学习时有具体参考，对知识点深层含义有更加细致的了解。教师要不断积累生活化情境创建经验，为学生未来成长道路扫清障碍。
例如，在进行《北京的春节》教学时，我会借助生活化、情境优化课堂教学模式。在情境设计时，我会借助生活阅读、网络资源等方式搜集当地春节的习俗，保证情境能贴近学生生活实际。接着我会在课堂中使用投影等多媒体设备完成情境构建，将学生注意力吸引到课堂中，要求他们结合自身经验对整篇课文进行阅读探究。在熟悉的环境中，学生对语文学习的抵触心理大大下降，能很好地融入课堂和作者产生情感共鸣，理解内涵。教师丰富生活化情境创建途径，让学生语文学习更加轻松。
三、完善情境教学评价
情境教学是一种自由化的教学模式，学生能充分发挥语文思维，提高综合能力，但是其缺陷同样突出，学生在缺乏监管的课堂中容易分散注意力，出现开小差等问题，因此，评价机制在情境教学中的使用变得十分重要，它能及时根据学生情境表现给出相应建议，让他们以此为参考进行学习方式的优化，同时评价机制的监督作用保证学生能长时间将注意力集中在课堂中，提高情境教学效果。
情境教学评价机制要将师生评价、生生评价等方式结合使用，让学生语文综合能力得到更全面的提升。教师在班级中要营造良好的评价氛围，让学生养成良好的自我评价习惯，教师监管始终存在局限性，这需要他们自觉参与到评价活动中，对自身情境学习情况有客观的了解，保证下阶段语文探究的高效。
教师要与时俱进，对教学方案进行优化创新，提供新型的语文学习平台，保证学生核心素养培养的有效性。情境教学的开展能为小学语文课堂带来新的活力，帮助改变了学生固化的语文学习方式，引导他们通过情境逐步发现语文潜在魅力，更积极主动地配合教学深入，有效弥补综合能力上的缺陷，为下阶段语文探究打好基础。
作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学 （341000）