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面对任务型读写这种高考中的新题型，身为教师的我们，是不是也曾感到困惑和迷茫？学生也是一样的。那么，我们要让学生弄清楚以下几点：首先，任务型读写是什么？它考查的是学生对所给篇章的有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力，要求学生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行加工、归纳、整合，并根据表格形式把加工后的信息准确、有效地表达出来。其次， 任务型读写的好处在哪里？它替代了原来的改错题，学生在作答这道题时，有的只能对一两题，甚至全错，而有的能对八九题。为什么会有如此大的差距呢？因为要想答好这道题，不仅要求学生具备较好的阅读理解能力，还要求他们具有对所给篇章中的有效信息进行筛选、整合和概括的能力。再次，任务型读写的特点是什么？从题型上看，任务型读写的题型一般为一篇300词左右的短文和一个表格。从题材上看，短文的题材分为记叙文、说明文、议论文以及应用文。表格是短文的摘要，所要填写的词主要侧重于名词、动词、形容词及副词。
了解了任务型读写这种新题型，学生更想知道的是怎样准确、高效地答题。那么，怎样才能准确填写这些单词呢？
首先，细读表格，分析其结构。表格内容是作者写作内容的概括，通过分析表格，了解作者的思路。表格从整体上看多是总、分、总的结构。重点要看标题栏和左边栏，因为标题栏是总标题，是短文大意的概括，而左边栏多是分标题，是段意的概括。通过对这两栏的重点阅读，我们可以更好地掌握短文的内容。在阅读表格时我们还要了解需要填写的词，并通过行栏和列栏的比较初步确定所要填写的词的词性和形式。
对表格的内容和所要填写的单词有了初步了解之后，我们带着这些问题来阅读短文。阅读短文时，一方面我们要总结文章的大意和段意，并划出信息句和关键词。找出了信息句和关键词，我们该怎样正确填写表格？获取正确信息的途径主要有三种：一种是从文章中可以找到能直接填写到相应空格中的词，是直接信息；另一种需要对相关的信息进行加工，是加工信息；还有一种是根据表格的需要使用一些概括词，是概括信息。其中，加工信息对于学生来说难度最大。对于直接信息，我们在阅读短文的同时可以直接大胆地填写。对于加工信息，我们将主要从以下几个角度考虑:（1）词性的转换。如:Without vitamin B,we could be weak.→The problem caused by lack of vitamin B is weakness.(2)同义词或反义词。如：①She didn’t pass the exam. →She failed the exam.②Most of the workers are in favor of it.→Most of the workers supported it.(3)前缀或后缀。如:①Many people lost their home.→Many people became homeless.②He isn’t happy. →He is unhappy.当然，还有释义、总结等方法。对于概括信息，我们要记住一些常用的概括词，如：表观点的opinions/ideas,表方法的 ways/methods，表特点的features/characters,表优劣的advantages/disadvantages，表异同的differences/similarities，表结论的conclusion等。
然后，根据表格的需要正确填写相关的词语。表格填好之后，我们还要对所填的单词认真检查核对，主要从以下几个方面检查核对：（1）单词的拼写是否增减或错写字母。（2）动词的形式是否正确，即现在分词和过去分词有否误用。（3）名词的单复数是否正确。（4）形容词、副词是否误用。（5）单词的首字母大小写是否正确。
下面，我们通过应用以上解题方法来完成2010年安徽高考题中任务型读写。解题步骤如下(题目见《2010年高考试题及答案》)：
1. 细读表格。
了解短文的大致内容跟“listen”有关。
2. 略读全文。
知道短文中心内容是关于成为一名好的聆听者的5点建议，也确认第76题答案为Listen。
3. 细读文章。
细读全文，得知短文大意：有困难的人都希望自己在说话时被聆听者听到并被理解。要成为一名好的聆听者，必须遵守五条原则，这五条原则分成五小段来阐述，分别是合作、重复、阐明、概括和确认。最后，在这样真诚的听、问、记之后，理解也就达成了，并且表达有困难的人也就变得更加容易被人理解、更加容易与他人合作了。在细读的同时，划出信息句和关键词。
4.填写表格（保留原题号）。
76. Listen.
文章的中心词是listen，其目的是为了understand。
77. understood.
直接信息，由文章第一句中的“they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood.”可知。
78． Suggestions/Tips/Advice.
总结题，表格的右侧是作者提出的五点建议。
79． Nod.
词形转换题，由第二段最后一句中的“You do this by nodding your head in agreement”可知。
80． words.
总结题，根据第三段第一句中的“what’s been said”可知。
81． intention.
直接信息，由第四段中的“gather information”和“figure out what intention he is hoping to satisfy”可知。
82． summary.
词形转换题，根据第五段的第一句“The fourth step is to summarize what you’ve heard.”可知。
83． satisfaction.
词形转换题，由倒数第二段中的“he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced”可知。
84．easier.
加工信息，由最后一段中的“less difficult”转换而来。
85． hearts/minds.
释义题，由最后一段的“understanding is usually achieved”推断。
当然，填写完表格之后，我们还要对所填的单词进行检查以确保答案的准确性。
任务型读写是一种新题型，怎样才能教会学生把握并解答好这种新题型呢？除了让学生掌握一些基本的解题方法外，关键还是要靠平时知识的积累和多加练习：一方面我们要让学生掌握系统的语法知识，了解基本的词缀和构词法，掌握一定量的词汇，包括常用的概括词；另一方面，经常训练学生在阅读时总结文章的大意和段意。功夫不负有心人，只要我们的学生认真去学、认真去练，他们一定能在任务型读写方面拿高分！
（责任编辑周侯辰）
了解了任务型读写这种新题型，学生更想知道的是怎样准确、高效地答题。那么，怎样才能准确填写这些单词呢？
首先，细读表格，分析其结构。表格内容是作者写作内容的概括，通过分析表格，了解作者的思路。表格从整体上看多是总、分、总的结构。重点要看标题栏和左边栏，因为标题栏是总标题，是短文大意的概括，而左边栏多是分标题，是段意的概括。通过对这两栏的重点阅读，我们可以更好地掌握短文的内容。在阅读表格时我们还要了解需要填写的词，并通过行栏和列栏的比较初步确定所要填写的词的词性和形式。
对表格的内容和所要填写的单词有了初步了解之后，我们带着这些问题来阅读短文。阅读短文时，一方面我们要总结文章的大意和段意，并划出信息句和关键词。找出了信息句和关键词，我们该怎样正确填写表格？获取正确信息的途径主要有三种：一种是从文章中可以找到能直接填写到相应空格中的词，是直接信息；另一种需要对相关的信息进行加工，是加工信息；还有一种是根据表格的需要使用一些概括词，是概括信息。其中，加工信息对于学生来说难度最大。对于直接信息，我们在阅读短文的同时可以直接大胆地填写。对于加工信息，我们将主要从以下几个角度考虑:（1）词性的转换。如:Without vitamin B,we could be weak.→The problem caused by lack of vitamin B is weakness.(2)同义词或反义词。如：①She didn’t pass the exam. →She failed the exam.②Most of the workers are in favor of it.→Most of the workers supported it.(3)前缀或后缀。如:①Many people lost their home.→Many people became homeless.②He isn’t happy. →He is unhappy.当然，还有释义、总结等方法。对于概括信息，我们要记住一些常用的概括词，如：表观点的opinions/ideas,表方法的 ways/methods，表特点的features/characters,表优劣的advantages/disadvantages，表异同的differences/similarities，表结论的conclusion等。
然后，根据表格的需要正确填写相关的词语。表格填好之后，我们还要对所填的单词认真检查核对，主要从以下几个方面检查核对：（1）单词的拼写是否增减或错写字母。（2）动词的形式是否正确，即现在分词和过去分词有否误用。（3）名词的单复数是否正确。（4）形容词、副词是否误用。（5）单词的首字母大小写是否正确。
下面，我们通过应用以上解题方法来完成2010年安徽高考题中任务型读写。解题步骤如下(题目见《2010年高考试题及答案》)：
1. 细读表格。
了解短文的大致内容跟“listen”有关。
2. 略读全文。
知道短文中心内容是关于成为一名好的聆听者的5点建议，也确认第76题答案为Listen。
3. 细读文章。
细读全文，得知短文大意：有困难的人都希望自己在说话时被聆听者听到并被理解。要成为一名好的聆听者，必须遵守五条原则，这五条原则分成五小段来阐述，分别是合作、重复、阐明、概括和确认。最后，在这样真诚的听、问、记之后，理解也就达成了，并且表达有困难的人也就变得更加容易被人理解、更加容易与他人合作了。在细读的同时，划出信息句和关键词。
4.填写表格（保留原题号）。
76. Listen.
文章的中心词是listen，其目的是为了understand。
77. understood.
直接信息，由文章第一句中的“they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood.”可知。
78． Suggestions/Tips/Advice.
总结题，表格的右侧是作者提出的五点建议。
79． Nod.
词形转换题，由第二段最后一句中的“You do this by nodding your head in agreement”可知。
80． words.
总结题，根据第三段第一句中的“what’s been said”可知。
81． intention.
直接信息，由第四段中的“gather information”和“figure out what intention he is hoping to satisfy”可知。
82． summary.
词形转换题，根据第五段的第一句“The fourth step is to summarize what you’ve heard.”可知。
83． satisfaction.
词形转换题，由倒数第二段中的“he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced”可知。
84．easier.
加工信息，由最后一段中的“less difficult”转换而来。
85． hearts/minds.
释义题，由最后一段的“understanding is usually achieved”推断。
当然，填写完表格之后，我们还要对所填的单词进行检查以确保答案的准确性。
任务型读写是一种新题型，怎样才能教会学生把握并解答好这种新题型呢？除了让学生掌握一些基本的解题方法外，关键还是要靠平时知识的积累和多加练习：一方面我们要让学生掌握系统的语法知识，了解基本的词缀和构词法，掌握一定量的词汇，包括常用的概括词；另一方面，经常训练学生在阅读时总结文章的大意和段意。功夫不负有心人，只要我们的学生认真去学、认真去练，他们一定能在任务型读写方面拿高分！
（责任编辑周侯辰）