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摘 要： 本文对问题式教学法的内涵及如何实施的具体步骤进行了详细介绍，并说明了问题式教学的注意事项。
关键词： 高中英语教学 问题式教学法 实施步骤 注意事项
随着社会的不断发展，传统的教学方法已经明显不适应现今时代的需要，问题式教学法的出现打破了传统的填鸭式、照本宣科式的教学模式，建立了一种新的老师和学生之间互相沟通交流的模式。学生在此环境下将拥有一个宽松的、自由的学习环境，这将有利于学生创新精神、独立思考能力的培养，有利于调动学生探索未知、学习知识的主动性和积极性。
1.问题教学法的涵义
问题教学法主要是指把问题作为中心逐渐展开教学活动的一种教学方法。问题教学法通常由以老师设置问题、学生回答问题的方式，讲解、理解教材上的知识，但可以让学生之间分组，学生之间相互提问或者是学生提问、老师进行回答。其主要特点是把问题的设置和回答作为教学的主要方式，层层推进，将教材的难点、重点由浅入深、由表及里、由易到难地进行理解，进而形成递进式、波浪式的新型课堂教学模式。由此可知，问题教学法把问题作为教学各环节之间的纽带。
2.高中英语教学过程中实施问题式教学的具体步骤
2.1对问题情境进行积极创设
对问题情境进行积极创设，就必须创造一些教学场景，向学生不断地提出一些有针对性的问题，使其进行积极的分析、思考。针对这种情况，首先老师在上课之前就必须充分了解学生的学习内容、学习任务和目的，然后将其巧妙地转化为相关的具体问题。其次，针对教学目标和任务，积极创设引发学生疑问的情境，不断激发学生探索未知的好奇心和兴趣。但是老师在创设问题情境时，要充分考虑学生的具体情况。可以采取较为现代化的教学仪器、多媒体，以及先进的教学方法等，对教学资源进行充分的整合，创设一定的问题情境，激发学生在此情境下进行英语对话、沟通和交流的兴趣。最后，问题情境的创设，需要充分发挥学生的主观能动性，在给予学生充足的空间和时间后，让学生深入地对问题进行分析和思考，并提出新的有见解的问题。
2.2引导学生对相关资料进行收集
在问题情境中，老师要引导学生对相关资料进行收集，并针对问题的实际情况，对学生进行有针对性的分组，这是教导学生收集资料的基本方法。另外，老师还要根据各组学生的具体爱好、兴趣及实际情况确定每组要研究的具体问题，学生则根据老师的具体问题有针对性地收集相关资料。但是在资料的收集过程中，必须注意引导学生对相关问题进行深入全面的了解、认识和掌握，以便调动学生自主学习的积极性，提高其分析解决问题的能力。
2.3促使学生间的交流合作
在问题式教学模式的实施过程中，小组合作学习是其中必不可少的内容和环节，也是对问题进行深入分析和研究，并最终解决问题的重要途径和环节。进行小组交流和合作，可以集中众多学生的智慧，通过小组成员之间的激烈讨论、分析，从而顺利找到解决问题的最佳方法。小组成员之间的交流和合作，不仅可以大大调动学生的积极性、主动性和创造性，而且可以锻炼、增强学生的团队协作能力。另外，小组成员之间的共同合作，有利于实现问题式教学的目标，使学生的创新思维和问题意识得到很好的培养和锻炼。
2.4老师对学生解决问题的方案进行总结和归纳
在学生解决问题得出自己的方案或答案之后，老师要及时对其回答进行分析、评价和总结。评价既可以由老师来做，又可以让同学们相互评价。评价最终是为了更好地归纳、总结学生的解决方案和研究成果，并对不足之处给出相应的意见及对方案的亮点进行鼓励，从而让学生更增强其自身的自信心和努力改善自己的不足之处。另外，老师还要促使学生对问题进行深入的思考和反思，使学生对问题探究过程中遇到的问题、困难有一个更全面的认识，从而理性地认识问题式教学的内容、体系及目的。
3.课堂教学中运用问题教学法的注意事项
第一，老师必须充分掌握教材和大纲，从而更好地理解知识点，在此基础上对相关问题进行成功地设置。第二，人们在认识问题的过程中，都是遵循由易到难、由浅入深的基本规律的，因此在设计问题时，也应层层推进，由表及里。第三，每个学生的实际情况都是不同的，对知识的掌握程度也不尽相同，因此在设计问题时，应注意每个学生的具体情况，将问题设置得太容易或者太难都不利于学生的学习。第四，相同的问题可能有多种解决方法和途径，老师要鼓励学生大胆探索解决问题的新方法、新途径，对学生得出的不同方案可以组织学生一块讨论和评价，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生的创新能力，更可留下一定的问题让同学们继续思考并为下节课埋下伏笔。
参考文献：
[1]陈敏凤.浅析高中英语问题式教学的尝试[J].教师，2011，（35）：45-45.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2011.35.034.
[2]朱从会.高中英语问题式教学实践与思考[J].考试周刊，2011，（93）：91-91.
[3]李建红.高中英语问题式教学初探[J].广西教育学院学报，2004，（3）：133-135.DOI：10.3969/j.issn.1006-9410.2004. 03.035.
关键词： 高中英语教学 问题式教学法 实施步骤 注意事项
随着社会的不断发展，传统的教学方法已经明显不适应现今时代的需要，问题式教学法的出现打破了传统的填鸭式、照本宣科式的教学模式，建立了一种新的老师和学生之间互相沟通交流的模式。学生在此环境下将拥有一个宽松的、自由的学习环境，这将有利于学生创新精神、独立思考能力的培养，有利于调动学生探索未知、学习知识的主动性和积极性。
1.问题教学法的涵义
问题教学法主要是指把问题作为中心逐渐展开教学活动的一种教学方法。问题教学法通常由以老师设置问题、学生回答问题的方式，讲解、理解教材上的知识，但可以让学生之间分组，学生之间相互提问或者是学生提问、老师进行回答。其主要特点是把问题的设置和回答作为教学的主要方式，层层推进，将教材的难点、重点由浅入深、由表及里、由易到难地进行理解，进而形成递进式、波浪式的新型课堂教学模式。由此可知，问题教学法把问题作为教学各环节之间的纽带。
2.高中英语教学过程中实施问题式教学的具体步骤
2.1对问题情境进行积极创设
对问题情境进行积极创设，就必须创造一些教学场景，向学生不断地提出一些有针对性的问题，使其进行积极的分析、思考。针对这种情况，首先老师在上课之前就必须充分了解学生的学习内容、学习任务和目的，然后将其巧妙地转化为相关的具体问题。其次，针对教学目标和任务，积极创设引发学生疑问的情境，不断激发学生探索未知的好奇心和兴趣。但是老师在创设问题情境时，要充分考虑学生的具体情况。可以采取较为现代化的教学仪器、多媒体，以及先进的教学方法等，对教学资源进行充分的整合，创设一定的问题情境，激发学生在此情境下进行英语对话、沟通和交流的兴趣。最后，问题情境的创设，需要充分发挥学生的主观能动性，在给予学生充足的空间和时间后，让学生深入地对问题进行分析和思考，并提出新的有见解的问题。
2.2引导学生对相关资料进行收集
在问题情境中，老师要引导学生对相关资料进行收集，并针对问题的实际情况，对学生进行有针对性的分组，这是教导学生收集资料的基本方法。另外，老师还要根据各组学生的具体爱好、兴趣及实际情况确定每组要研究的具体问题，学生则根据老师的具体问题有针对性地收集相关资料。但是在资料的收集过程中，必须注意引导学生对相关问题进行深入全面的了解、认识和掌握，以便调动学生自主学习的积极性，提高其分析解决问题的能力。
2.3促使学生间的交流合作
在问题式教学模式的实施过程中，小组合作学习是其中必不可少的内容和环节，也是对问题进行深入分析和研究，并最终解决问题的重要途径和环节。进行小组交流和合作，可以集中众多学生的智慧，通过小组成员之间的激烈讨论、分析，从而顺利找到解决问题的最佳方法。小组成员之间的交流和合作，不仅可以大大调动学生的积极性、主动性和创造性，而且可以锻炼、增强学生的团队协作能力。另外，小组成员之间的共同合作，有利于实现问题式教学的目标，使学生的创新思维和问题意识得到很好的培养和锻炼。
2.4老师对学生解决问题的方案进行总结和归纳
在学生解决问题得出自己的方案或答案之后，老师要及时对其回答进行分析、评价和总结。评价既可以由老师来做，又可以让同学们相互评价。评价最终是为了更好地归纳、总结学生的解决方案和研究成果，并对不足之处给出相应的意见及对方案的亮点进行鼓励，从而让学生更增强其自身的自信心和努力改善自己的不足之处。另外，老师还要促使学生对问题进行深入的思考和反思，使学生对问题探究过程中遇到的问题、困难有一个更全面的认识，从而理性地认识问题式教学的内容、体系及目的。
3.课堂教学中运用问题教学法的注意事项
第一，老师必须充分掌握教材和大纲，从而更好地理解知识点，在此基础上对相关问题进行成功地设置。第二，人们在认识问题的过程中，都是遵循由易到难、由浅入深的基本规律的，因此在设计问题时，也应层层推进，由表及里。第三，每个学生的实际情况都是不同的，对知识的掌握程度也不尽相同，因此在设计问题时，应注意每个学生的具体情况，将问题设置得太容易或者太难都不利于学生的学习。第四，相同的问题可能有多种解决方法和途径，老师要鼓励学生大胆探索解决问题的新方法、新途径，对学生得出的不同方案可以组织学生一块讨论和评价，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生的创新能力，更可留下一定的问题让同学们继续思考并为下节课埋下伏笔。
参考文献：
[1]陈敏凤.浅析高中英语问题式教学的尝试[J].教师，2011，（35）：45-45.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2011.35.034.
[2]朱从会.高中英语问题式教学实践与思考[J].考试周刊，2011，（93）：91-91.
[3]李建红.高中英语问题式教学初探[J].广西教育学院学报，2004，（3）：133-135.DOI：10.3969/j.issn.1006-9410.2004. 03.035.