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田厂^#3机组大修达到全优工程目标
【出 处】
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安徽电力技术情报
【发表日期】
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1991年10期
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校长在学校管理中扮演着领导者、管理者、组织者、服务者和教育者的重要角色。当好这个多重角色其实有时很难，不但要抓教育教学质量，而且要抓办学条件的改善，想方设法提高教职工工作热情，稳定教师队伍，还要妥善处理校内外各种复杂的人际关系。这就要求校长必须做终身学习的践行者，核心价值观的忠实学习者，事业道路上勇于创新的开拓者，才能在纷繁复杂的事情面前，忙而有序，忙而有智，忙而有益。笔者通过平时工作中实践发现，
少教多学作为一种教学思想，准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势，成为教学改革者坚持不懈的追求。近年来，我坚持课堂的“五少”，促进学生的“多学”，从而实现“少教”而高效的目的。 一、少抢在前面“教” 要实现教师的“少教”，必须有学生的“先学”。先教后学，教师往往把握不好“教什么”“教多少”，低效耗时。我很赞同山东昌乐二中的“271”教学模式，即新课中“2”的内容学生不学自会，“7”的内容通
我们在数学思维训练中经常遇到一些典型问题，如差倍问题、和倍问题、和差问题、植树问题等，解题时有一定的规律，所以在讲解时只要借助示意图或线段图把题意讲清楚，让学生理解数量关系，学生就能按照解题规律很快地解答出典型问题。但是，也有一些应用题没有解题规律，没有固定的模式，只能靠分析数量关系求解。 对于中段的小学生来说，由于理解文本的能力有限，所以当他们遇到文字叙述比较多的问题时，表现出来的是读不懂题或
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