论文部分内容阅读
在物理教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生掌握方法，认真探究，拓宽知识面，提高学生的解题能力，增强学习物理的兴趣.
1 在教学中提高学生的探究能力[HT]
1.1 变演示实验为学生实验
初中物理课程标准明确指出：物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然基础课程，是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注重让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学方法，提高分析问题及解决问题的能力.
在学习人教版九年级物理第十五章第一节《两种电荷》时，教师事先布置让学生准备丝绸、玻璃棒、玻璃管、兔子皮、人造毛等，我也给学生准备了一些器材，如铁架台、吊环.细线等，防止学生准备不足，浪费时间.让学生用毛皮分别与橡胶棒摩擦，摩擦过的两根橡胶棒互相排斥；手持一根摩擦过的橡胶棒，靠近一根被水平吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒，发现互相吸引，由此说明：用毛皮摩擦过的橡胶棒带同种电荷，叫做负电荷.通过实验探究，学生认识到各种带毛的皮与橡胶棒摩擦，都能使橡胶棒带负电，包括人造毛.记得以前我教过的一个学生，在一次考试的填空题中：“用[CD#3]摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷.”学生的答案是：“猫皮.”以后我找这个学生问他，为什么这样填空？他回答说，老师你上课演示这个实验时，我认为就是咬老鼠猫的毛皮.由此可见，教师指导学生探究与教师只做个演示实验，效果大不一样，因此，我们要充分利用身边现有的物品，尽量把演示实验改为学生的探究实验，同时提高学生的探究能力.在这一节课中，我让学生把器材先留在身边，课间进行探究，有的同学利用中午光线好、空气干燥的特点，在室外用丝绸摩擦过的玻璃棒或用毛皮摩擦过的橡胶棒去吸引地上的草屑，发现若干草屑被吸起来了，甚至连地上跑的蚂蚁也被吸起，学生在欢呼声中真正理解了“ 摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质.” 再例如，学习《凸透镜》一节，把一些凸透镜，凹透镜留给学生，让学生午间，课间利用太阳光测量凸透镜的焦距，几个同学合作，效果很好；有的拿着凸透镜，凹透镜看远处的高树、房屋、人物等，看看是倒立还是正立的？为什么？有的同学一只手拿凸透镜放在眼上，另一只手拿一只削尖的铅笔竖直地从远处移近凸透镜，你看到的笔尖倒立，正立的情况是怎样变化的？为什么？换用凹透镜又会怎样？通过学生的亲自探究.就很容易记住这两种透镜的成像规律.
1.2 教给学生研究物理问题的方法
在物理教学中，我们要对学生进行科学方法的教育.例如，从实验中得出规律的实验归纳法、实验过程中的等量替换法、控制变量法、等效法、微小变化放大法、数据分析法、图像分析法、比较法、转换法、分类法等等.在现实生活中，转换法对我们来说，随时都在使用，如判断现在有没有电？只要闭合开关，电灯发光或电风扇转动或稳压器的指示灯亮了，或热水器的指示灯亮了，都说明现在有电.再就是一个人思想觉悟的高低、品德是否高尚？我们不能钻到人的心里、人的脑子里去看看，但是我们可以通过这个人给老弱病残孕妇让座，随手捡起地上的纸屑，乐于助人等等一些人的外在表现，证明这是一个品德优良的人，这就是运用了转换法.
分类法是按照一定的标准对事物进行分类，例如，按照导电性能的强弱把物体分成三类：导体、半导体、绝缘体；按照是否有熔点把固体分成两类：晶体、非晶体.注意分类时要有确定的标准.
我校每个教室进门的侧壁上都有一块大白板，有好题、好的解法、问题征答等可以贴在上面，增加师生、生生交流的空间，学生王强同学在网上查到一题，贴在白板上征答，试试看， 最多的分类方法有几种？看看谁的方法最多？
以下6种物质：铁、牛奶、水晶、白酒、水银、饼干，可以把它们分成两类：一类包括[CD#3]，其特征为[CD#3]；另一类包括[CD#3]，其特征为[CD#3].
学生课余解答的答案都交给教师评判，最后教师宣布徐芮同学的成绩最高，共有五种答案：
答案1.铁、水晶、饼干，固体；牛奶、白酒、水银，液体.
答案2.铁、水银，导体；牛奶、水晶、白酒、饼干，非导体.
答案3.铁、水晶、水银，有熔点；牛奶、白酒、饼干，无熔点.
答案4.铁、牛奶、水晶、水银，纯净物；白酒、饼干，混合物.
答案5.牛奶、白酒、饼干，食用；铁、水晶、水银，非食用.
通过征答交流活动，拓展了学生的思维空间，提高了学生一题多解的能力和从不同角度去看待同一事物，得到不同结论的认识，开阔了学生的视野.
2 提高学生解答物理问题的能力
有些物理问题需要我们列方程求解，例如，我们使用的天平都是等臂天平，现有一架不等臂天平，把物体放在左盘里称，其质量是m1，把物体放在右盘里称，其质量是m2，求物体的真实质量m.
分析 笼统看起来此题无法可解，有三个未知数，只能列出两个方程.我们不妨试一试.
再例如，从物理学的角度，我们去研究开发诗仙李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天.”假若水的落差真是三千尺（按一米等于3尺计算），并且水在下落过程中重力所做的功都转化为水的热能，并且都被水吸收，求下落后水的温度升高多少？
分析[HT] 水的质量m和下落后升高的温度Δt两个未知数，而根据条件，只能列一个方程，是否可以求解，不妨探究一下.
解[HT] [JZ]h=1000 m.
设水的质量为m，下落后水的温度升高Δt，根据题设条件，得
有时候我们遇到物理问题，要鼓励学生敢于探究，敢于试一试，而不能缩手缩脚，畏首畏尾，往往在探究的过程中使你豁然开朗，出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”的佳境，我们要善于引导学生进行探究，只要学生能想出一个好点子、好方法、好的闪光点，教师都要迅速捕捉，力争放大，使学生增强解决问题的正能量.
2.2 综合计算
综合计算题往往要求比较难一些，只要认真分析，充分利用给出的已知量、图表关系等，才能使问题变得容易解决.
例如，甲、乙两物体的质量之比为4∶1，用两个相同的酒精灯分别给他们加热（酒精燃烧放出的热量全部被甲和乙吸收），如图1所示为甲、乙两物体的温度随时间的变化图像，若甲的比热容为0.42×1000 J/（kg·℃），则：（1）乙的比热容为多少？（2）假设该图像是对20 kg的甲、乙两物体加热的图像，要使20 kg乙加热10分钟，需要吸收多少热量？
1 在教学中提高学生的探究能力[HT]
1.1 变演示实验为学生实验
初中物理课程标准明确指出：物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然基础课程，是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注重让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学方法，提高分析问题及解决问题的能力.
在学习人教版九年级物理第十五章第一节《两种电荷》时，教师事先布置让学生准备丝绸、玻璃棒、玻璃管、兔子皮、人造毛等，我也给学生准备了一些器材，如铁架台、吊环.细线等，防止学生准备不足，浪费时间.让学生用毛皮分别与橡胶棒摩擦，摩擦过的两根橡胶棒互相排斥；手持一根摩擦过的橡胶棒，靠近一根被水平吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒，发现互相吸引，由此说明：用毛皮摩擦过的橡胶棒带同种电荷，叫做负电荷.通过实验探究，学生认识到各种带毛的皮与橡胶棒摩擦，都能使橡胶棒带负电，包括人造毛.记得以前我教过的一个学生，在一次考试的填空题中：“用[CD#3]摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷.”学生的答案是：“猫皮.”以后我找这个学生问他，为什么这样填空？他回答说，老师你上课演示这个实验时，我认为就是咬老鼠猫的毛皮.由此可见，教师指导学生探究与教师只做个演示实验，效果大不一样，因此，我们要充分利用身边现有的物品，尽量把演示实验改为学生的探究实验，同时提高学生的探究能力.在这一节课中，我让学生把器材先留在身边，课间进行探究，有的同学利用中午光线好、空气干燥的特点，在室外用丝绸摩擦过的玻璃棒或用毛皮摩擦过的橡胶棒去吸引地上的草屑，发现若干草屑被吸起来了，甚至连地上跑的蚂蚁也被吸起，学生在欢呼声中真正理解了“ 摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质.” 再例如，学习《凸透镜》一节，把一些凸透镜，凹透镜留给学生，让学生午间，课间利用太阳光测量凸透镜的焦距，几个同学合作，效果很好；有的拿着凸透镜，凹透镜看远处的高树、房屋、人物等，看看是倒立还是正立的？为什么？有的同学一只手拿凸透镜放在眼上，另一只手拿一只削尖的铅笔竖直地从远处移近凸透镜，你看到的笔尖倒立，正立的情况是怎样变化的？为什么？换用凹透镜又会怎样？通过学生的亲自探究.就很容易记住这两种透镜的成像规律.
1.2 教给学生研究物理问题的方法
在物理教学中，我们要对学生进行科学方法的教育.例如，从实验中得出规律的实验归纳法、实验过程中的等量替换法、控制变量法、等效法、微小变化放大法、数据分析法、图像分析法、比较法、转换法、分类法等等.在现实生活中，转换法对我们来说，随时都在使用，如判断现在有没有电？只要闭合开关，电灯发光或电风扇转动或稳压器的指示灯亮了，或热水器的指示灯亮了，都说明现在有电.再就是一个人思想觉悟的高低、品德是否高尚？我们不能钻到人的心里、人的脑子里去看看，但是我们可以通过这个人给老弱病残孕妇让座，随手捡起地上的纸屑，乐于助人等等一些人的外在表现，证明这是一个品德优良的人，这就是运用了转换法.
分类法是按照一定的标准对事物进行分类，例如，按照导电性能的强弱把物体分成三类：导体、半导体、绝缘体；按照是否有熔点把固体分成两类：晶体、非晶体.注意分类时要有确定的标准.
我校每个教室进门的侧壁上都有一块大白板，有好题、好的解法、问题征答等可以贴在上面，增加师生、生生交流的空间，学生王强同学在网上查到一题，贴在白板上征答，试试看， 最多的分类方法有几种？看看谁的方法最多？
以下6种物质：铁、牛奶、水晶、白酒、水银、饼干，可以把它们分成两类：一类包括[CD#3]，其特征为[CD#3]；另一类包括[CD#3]，其特征为[CD#3].
学生课余解答的答案都交给教师评判，最后教师宣布徐芮同学的成绩最高，共有五种答案：
答案1.铁、水晶、饼干，固体；牛奶、白酒、水银，液体.
答案2.铁、水银，导体；牛奶、水晶、白酒、饼干，非导体.
答案3.铁、水晶、水银，有熔点；牛奶、白酒、饼干，无熔点.
答案4.铁、牛奶、水晶、水银，纯净物；白酒、饼干，混合物.
答案5.牛奶、白酒、饼干，食用；铁、水晶、水银，非食用.
通过征答交流活动，拓展了学生的思维空间，提高了学生一题多解的能力和从不同角度去看待同一事物，得到不同结论的认识，开阔了学生的视野.
2 提高学生解答物理问题的能力
有些物理问题需要我们列方程求解，例如，我们使用的天平都是等臂天平，现有一架不等臂天平，把物体放在左盘里称，其质量是m1，把物体放在右盘里称，其质量是m2，求物体的真实质量m.
分析 笼统看起来此题无法可解，有三个未知数，只能列出两个方程.我们不妨试一试.
再例如，从物理学的角度，我们去研究开发诗仙李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天.”假若水的落差真是三千尺（按一米等于3尺计算），并且水在下落过程中重力所做的功都转化为水的热能，并且都被水吸收，求下落后水的温度升高多少？
分析[HT] 水的质量m和下落后升高的温度Δt两个未知数，而根据条件，只能列一个方程，是否可以求解，不妨探究一下.
解[HT] [JZ]h=1000 m.
设水的质量为m，下落后水的温度升高Δt，根据题设条件，得
有时候我们遇到物理问题，要鼓励学生敢于探究，敢于试一试，而不能缩手缩脚，畏首畏尾，往往在探究的过程中使你豁然开朗，出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”的佳境，我们要善于引导学生进行探究，只要学生能想出一个好点子、好方法、好的闪光点，教师都要迅速捕捉，力争放大，使学生增强解决问题的正能量.
2.2 综合计算
综合计算题往往要求比较难一些，只要认真分析，充分利用给出的已知量、图表关系等，才能使问题变得容易解决.
例如，甲、乙两物体的质量之比为4∶1，用两个相同的酒精灯分别给他们加热（酒精燃烧放出的热量全部被甲和乙吸收），如图1所示为甲、乙两物体的温度随时间的变化图像，若甲的比热容为0.42×1000 J/（kg·℃），则：（1）乙的比热容为多少？（2）假设该图像是对20 kg的甲、乙两物体加热的图像，要使20 kg乙加热10分钟，需要吸收多少热量？