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绘画是儿童的一种特殊语言，是表达儿童内心世界和生活体验的一种方式。本文对儿童绘画作品和绘画创作的过程进行了说明、分析和研究。另外，根据自己实际调查的经验等主要从城乡儿童绘画的内容、情感、造型、构图、设色五个方面进行比较和分析。
本文对于研究对象的确立，既包括城乡幼儿园的选择，也包括儿童样本的选定。
（一）幼儿园的选择
研究者在江苏省昆山市各城乡幼儿园进行实地观察，以便于了解城乡大班幼儿的实际绘画水平情况。最后选定两所幼儿园：绣衣幼儿园（城市）和裕元幼儿园（乡镇）。
根据实地的考察该两所幼儿园并非艺术特色园，基本能代表城乡美术教育的基本情况和绘画水平。
（二）儿童样本的选定
本次研究的研究对象为5—6岁的大班幼儿，研究采用随机抽样，选择两所幼儿园幼儿各30名。作画的时间为上午10：00—11：00。
一、内容中事件的比较
大班阶段的幼儿，随着年龄的增长，生活经验不断丰富，美术表现的能力也不断提高，并且有旺盛的创造欲望，但是城乡儿童存在着生活环境和地方、地域的差异，因而导致同一主题的绘画活动，城乡儿童绘画的内容存在着不同。对此，我选择了命题画《开心的一天》，主要是通过这一活动来比较城乡儿童绘画内容的差异。
分析命题画《开心的一天》活动中的作品，我发现城乡儿童画面中很多因素都是不同的，其中人物的差异、事件的差异都是相对比较明显的。城市儿童绘画主要围绕自己和爷爷奶奶、爸爸妈妈。与城市儿童不同的是，乡镇儿童的绘画主要围绕兄弟姐妹、邻里乡间的朋友，这也反映出城乡儿童绘画中人物存在的差异性；城市儿童主要描绘的是自己与爷爷奶奶、爸爸妈妈去游乐园、动物园、海洋馆等地方甚至是一同外出旅游时的开心场面，而乡镇儿童则主要描绘与同伴在村子、乡镇附近游玩的场面。这也符合大班幼儿正处于概念画时期，表现为以自我为中心观察现实生活，并且喜欢用绘画来表达各种概念。不管是城市儿童还是乡镇儿童，他们的作品中，出现最相近的画面就是蓝天白云、树木花草，儿童似乎总用这些风景来装饰自己的作品，看来不管是城市还是乡镇，每个孩子抬头都能看到同样的蓝天和白云，低头总能看到花花草草，自然已经融入到孩子的生活中，成为不可或缺的东西。
二、表达情感的差异
城乡儿童对于客观事物的认识存在着不同，因而对于情感的表达方式、表达的内容的诠释等也存在着差异。因此，我设计了命题画《什么是爱》，从而研究城乡儿童在表达情感方面的不同之处。
首先，我以一首改编歌曲《爱》引出主题，歌词中唱到“爱是轻轻扶起你，爱是悄悄递上笔，爱是全家在一起，爱就是这样简简单单的……”，“原来，爱是这么简单的事情，那么，小朋友们，你们觉得爱是什么呢？”
城市儿童有这样的回答，“爱是爸爸妈妈在一起”；“爱是帮奶奶捶背”等，都围绕人与人之间的感情，爱是情感在进行传递。而乡镇儿童却有不一样的回答，他们觉得“爱是生日时收到礼物”，“爱是夏天吃到冷饮”等，他们都认为在生活中自己得到满足时才是爱。
在儿童命题画《什么是爱》中，城乡儿童对于“爱”的理解存在着较为明显的差异。城市儿童对于爱的理解更感性一些，他们有时候更像个“大人”，孩子能通过自己的感觉、观察等理解爱，正如画《爸爸妈妈》作品中孩子绘画的过程，她觉得爸爸妈妈开开心心的、不吵架就是爱，她感受到了吵架时的情绪是伤心的、不开心的，没有爱的；而相反的乡镇孩子对于爱的理解比较理性而直接，他们认为在外打工的爸爸妈妈，因为爱自己，所以生日的时候有漂亮的蛋糕吃，继而产生了《蛋糕》的作品。另外，城市儿童的作品大多以暖色作为背景，而乡村儿童的作品的背景则是蓝色等冷色为主，更加体现了城乡儿童感性和理性的差异。除此之外，家庭氛围也间接的影响着儿童对于情感的理解，家庭氛围反映出城乡儿童在生活的状态上是不同的，因此对于客观事物的认识不同，情感的理解也就随之发生了改变。
三、绘画造型的异同
大班幼儿对于多种线条的运用有一定程度的掌握，因此，我选择物体画《小树的一家》，通过这一活动来比较5—6岁城乡儿童造型能力方面的异同。
儿童大都是用简单的线条、形状来组成物体，物体与物体之间的区别主要是通过用不同的线条、变化形状等实现的。
大班对树的外形特征有一定了解，在此基础上城乡儿童分别作画。对于城市儿童而言，他们的绘画作品在大的轮廓上要比乡镇儿童突出。在《小树的一家》作品中，城市儿童可以运用多种不同的线条来描绘小树的树干、树枝、树冠和树叶，使它们融为一个整体。乡镇儿童虽然在外形特征的把握上不及城市儿童，但是乡镇儿童对于细节的刻画更加深入，我们可以从树叶的细致化看出这一区别。另外，心怡小朋友（乡镇）在画小树的树干时画上了年轮，这是城市儿童绘画作品中没有出现的。这个时期的儿童能真正地运用绘画的方法有目的、有意识地在现周围事物的基本特征。对于外形特征的把握、细节的刻画城乡儿童的作品存在着不同，因此，得出结论在造型上城乡儿童也是存在差异性的。
四、绘画构图的异同
我设计了情节画《小猫捉老鼠》的美术活动，来比较城乡儿童绘画构图的异同。
根据情节画《小猫捉老鼠》的作品进行分析，城市儿童能正确把握“中心人物”小猫的位置，老鼠的分布大多数都以小猫为中心展开，另外，小猫和老鼠大小的把握比较合理。而乡镇儿童的构图则有些凌乱，不是偏向左边就是偏向右边或者偏向上面和下面，另外，有将近一半的乡镇儿童作品中的小猫和小老鼠的大小把握不合理，老鼠和小猫一样大，甚至老鼠比猫都大等。大班幼儿形象丰富，能初步的注意物体的大小比例，但运用还不灵活。城市儿童能根据故事内容，将主人公“猫”放大化，能初步感受到猫和老鼠之间有一定的联系，而且能用绘画反映出主题，但乡镇儿童这方面可能就不如城市儿童，从城乡儿童作品的分析中，我们能较明显的发现其构图存在不同。
五、绘画设色的比较
画面色彩的设置可以突出主题。通过强烈的色彩对比和鲜明的色彩效果可以表现出不同感觉，比如，背景颜色和物体颜色采用深浅颜色的对比、冷暖色调的对比等；另一种是用色彩来表现人物的情感，如红色、橙色来表现开心、热闹；用黑色、紫色来表示伤心、安静等。为了研究第一种色彩的设置，城乡儿童在画面颜色的对比中是否存在差异性，我设计了命题画《花儿》；为了研究城乡儿童使用色彩对于表达人物情感的不同，我设计了命题画《心情》。
通过两次活动的观察及分析能发现城乡儿童在绘画设色中的差异并不大，反而很相似。
本次研究主要根据自己实际调查的经验，观察分析城乡儿童绘画的内容、情感、造型、构图、设色五个方面。通过观察和分析，我们能了解对于绘画的内容、情感、造型、构图，城乡儿童绘画作品的差异性较为明显，而在设色中存在的差异并不大。在绘画的内容中，绘画的人物、事件、地点根据儿童生活的环境、相处的人物的不同而存在着差异；在绘画的情感中，城乡儿童的绘画作品体现了他们在生活状态上是不同的，他们对于客观事物的认识不同，情感的理解也发生了改变，因此存在着差异；在绘画的造型、构图上，城乡儿童教育形式及教育者的方式、方法、内容等存在不同，儿童的生活经验存在着差异，因此儿童对于造型的把握，细节的刻画、中心的定位、画面的布局也有明显的不同之处。综上所述，我们可以看出儿童的生活环境、生活状态、教育环境、教育形式、对于客观事物的认识、儿童的实际经验等都是影响其绘画作品产生差异的因素。
本文对于研究对象的确立，既包括城乡幼儿园的选择，也包括儿童样本的选定。
（一）幼儿园的选择
研究者在江苏省昆山市各城乡幼儿园进行实地观察，以便于了解城乡大班幼儿的实际绘画水平情况。最后选定两所幼儿园：绣衣幼儿园（城市）和裕元幼儿园（乡镇）。
根据实地的考察该两所幼儿园并非艺术特色园，基本能代表城乡美术教育的基本情况和绘画水平。
（二）儿童样本的选定
本次研究的研究对象为5—6岁的大班幼儿，研究采用随机抽样，选择两所幼儿园幼儿各30名。作画的时间为上午10：00—11：00。
一、内容中事件的比较
大班阶段的幼儿，随着年龄的增长，生活经验不断丰富，美术表现的能力也不断提高，并且有旺盛的创造欲望，但是城乡儿童存在着生活环境和地方、地域的差异，因而导致同一主题的绘画活动，城乡儿童绘画的内容存在着不同。对此，我选择了命题画《开心的一天》，主要是通过这一活动来比较城乡儿童绘画内容的差异。
分析命题画《开心的一天》活动中的作品，我发现城乡儿童画面中很多因素都是不同的，其中人物的差异、事件的差异都是相对比较明显的。城市儿童绘画主要围绕自己和爷爷奶奶、爸爸妈妈。与城市儿童不同的是，乡镇儿童的绘画主要围绕兄弟姐妹、邻里乡间的朋友，这也反映出城乡儿童绘画中人物存在的差异性；城市儿童主要描绘的是自己与爷爷奶奶、爸爸妈妈去游乐园、动物园、海洋馆等地方甚至是一同外出旅游时的开心场面，而乡镇儿童则主要描绘与同伴在村子、乡镇附近游玩的场面。这也符合大班幼儿正处于概念画时期，表现为以自我为中心观察现实生活，并且喜欢用绘画来表达各种概念。不管是城市儿童还是乡镇儿童，他们的作品中，出现最相近的画面就是蓝天白云、树木花草，儿童似乎总用这些风景来装饰自己的作品，看来不管是城市还是乡镇，每个孩子抬头都能看到同样的蓝天和白云，低头总能看到花花草草，自然已经融入到孩子的生活中，成为不可或缺的东西。
二、表达情感的差异
城乡儿童对于客观事物的认识存在着不同，因而对于情感的表达方式、表达的内容的诠释等也存在着差异。因此，我设计了命题画《什么是爱》，从而研究城乡儿童在表达情感方面的不同之处。
首先，我以一首改编歌曲《爱》引出主题，歌词中唱到“爱是轻轻扶起你，爱是悄悄递上笔，爱是全家在一起，爱就是这样简简单单的……”，“原来，爱是这么简单的事情，那么，小朋友们，你们觉得爱是什么呢？”
城市儿童有这样的回答，“爱是爸爸妈妈在一起”；“爱是帮奶奶捶背”等，都围绕人与人之间的感情，爱是情感在进行传递。而乡镇儿童却有不一样的回答，他们觉得“爱是生日时收到礼物”，“爱是夏天吃到冷饮”等，他们都认为在生活中自己得到满足时才是爱。
在儿童命题画《什么是爱》中，城乡儿童对于“爱”的理解存在着较为明显的差异。城市儿童对于爱的理解更感性一些，他们有时候更像个“大人”，孩子能通过自己的感觉、观察等理解爱，正如画《爸爸妈妈》作品中孩子绘画的过程，她觉得爸爸妈妈开开心心的、不吵架就是爱，她感受到了吵架时的情绪是伤心的、不开心的，没有爱的；而相反的乡镇孩子对于爱的理解比较理性而直接，他们认为在外打工的爸爸妈妈，因为爱自己，所以生日的时候有漂亮的蛋糕吃，继而产生了《蛋糕》的作品。另外，城市儿童的作品大多以暖色作为背景，而乡村儿童的作品的背景则是蓝色等冷色为主，更加体现了城乡儿童感性和理性的差异。除此之外，家庭氛围也间接的影响着儿童对于情感的理解，家庭氛围反映出城乡儿童在生活的状态上是不同的，因此对于客观事物的认识不同，情感的理解也就随之发生了改变。
三、绘画造型的异同
大班幼儿对于多种线条的运用有一定程度的掌握，因此，我选择物体画《小树的一家》，通过这一活动来比较5—6岁城乡儿童造型能力方面的异同。
儿童大都是用简单的线条、形状来组成物体，物体与物体之间的区别主要是通过用不同的线条、变化形状等实现的。
大班对树的外形特征有一定了解，在此基础上城乡儿童分别作画。对于城市儿童而言，他们的绘画作品在大的轮廓上要比乡镇儿童突出。在《小树的一家》作品中，城市儿童可以运用多种不同的线条来描绘小树的树干、树枝、树冠和树叶，使它们融为一个整体。乡镇儿童虽然在外形特征的把握上不及城市儿童，但是乡镇儿童对于细节的刻画更加深入，我们可以从树叶的细致化看出这一区别。另外，心怡小朋友（乡镇）在画小树的树干时画上了年轮，这是城市儿童绘画作品中没有出现的。这个时期的儿童能真正地运用绘画的方法有目的、有意识地在现周围事物的基本特征。对于外形特征的把握、细节的刻画城乡儿童的作品存在着不同，因此，得出结论在造型上城乡儿童也是存在差异性的。
四、绘画构图的异同
我设计了情节画《小猫捉老鼠》的美术活动，来比较城乡儿童绘画构图的异同。
根据情节画《小猫捉老鼠》的作品进行分析，城市儿童能正确把握“中心人物”小猫的位置，老鼠的分布大多数都以小猫为中心展开，另外，小猫和老鼠大小的把握比较合理。而乡镇儿童的构图则有些凌乱，不是偏向左边就是偏向右边或者偏向上面和下面，另外，有将近一半的乡镇儿童作品中的小猫和小老鼠的大小把握不合理，老鼠和小猫一样大，甚至老鼠比猫都大等。大班幼儿形象丰富，能初步的注意物体的大小比例，但运用还不灵活。城市儿童能根据故事内容，将主人公“猫”放大化，能初步感受到猫和老鼠之间有一定的联系，而且能用绘画反映出主题，但乡镇儿童这方面可能就不如城市儿童，从城乡儿童作品的分析中，我们能较明显的发现其构图存在不同。
五、绘画设色的比较
画面色彩的设置可以突出主题。通过强烈的色彩对比和鲜明的色彩效果可以表现出不同感觉，比如，背景颜色和物体颜色采用深浅颜色的对比、冷暖色调的对比等；另一种是用色彩来表现人物的情感，如红色、橙色来表现开心、热闹；用黑色、紫色来表示伤心、安静等。为了研究第一种色彩的设置，城乡儿童在画面颜色的对比中是否存在差异性，我设计了命题画《花儿》；为了研究城乡儿童使用色彩对于表达人物情感的不同，我设计了命题画《心情》。
通过两次活动的观察及分析能发现城乡儿童在绘画设色中的差异并不大，反而很相似。
本次研究主要根据自己实际调查的经验，观察分析城乡儿童绘画的内容、情感、造型、构图、设色五个方面。通过观察和分析，我们能了解对于绘画的内容、情感、造型、构图，城乡儿童绘画作品的差异性较为明显，而在设色中存在的差异并不大。在绘画的内容中，绘画的人物、事件、地点根据儿童生活的环境、相处的人物的不同而存在着差异；在绘画的情感中，城乡儿童的绘画作品体现了他们在生活状态上是不同的，他们对于客观事物的认识不同，情感的理解也发生了改变，因此存在着差异；在绘画的造型、构图上，城乡儿童教育形式及教育者的方式、方法、内容等存在不同，儿童的生活经验存在着差异，因此儿童对于造型的把握，细节的刻画、中心的定位、画面的布局也有明显的不同之处。综上所述，我们可以看出儿童的生活环境、生活状态、教育环境、教育形式、对于客观事物的认识、儿童的实际经验等都是影响其绘画作品产生差异的因素。