科學正确地评价学生是教育教学的重要任务。它是保证教育教学能否顺利开展的关键。现在不少班主任认为，只要我抱着一颗公正的心去处理班级事务，就可以做到正确地评价自己的学生。其实不然，“多元智能理论”之父美国发展心理学家和教育学家加德纳认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力组成，它们是：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——-自省智力，交往——交流智力。不同的人可能擅长于特定的智力方式，个别差异在教学中不可忽视。那么用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价，用多种评价手段和方法衡量不同的学生，这就需要我们的教师为促进学生全面发展，应从不同的视角，不同的层面去评价每一个学生，促进其优势智力领域得到特长发展。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析，思考和解决问题能力的学生，让学生发挥其特长。我结合自己的班主任教育教学心得，对如何给予学生一个客观、全面、合理的评价谈谈几点浅薄的看法：
　　一、拓宽评价思路，实现评价主体的多元化
　　“学生是学习和发展的主体，也是评价的主体”，但在实际教学中评价的主体往往是教师，而学生则常常是被评价的对象，处于评价的被动地位的。教师只管做出这样、那样的评定，从来不关注学生的心理感受，不考虑不科学评价对学生的负面影响和心理压力。这种评价使学生陷入完全被动的状态。因此，我们应树立评价主体多元化的观念。
　　我们可以对学生加以指导和引导，让学生自我评价及学生互相评价远比教师评价更能促进学生的发展。学习过程中我们可以创设情境让学生进行先学会评价其他同学，进而来评价自己。这样能使学生成为评价的主体，变被动为主动，消除评价中学生的逆反心理。既培养了学生客观评价自我与客观评价他人的能力，又使学生在评价中以积极、主动的状态改正错误和缺点，自然地消除老师不当评价引发的负面影响
　　班主任平时可以利用班会，围绕一个主题让学生进行自评与互评。先让学生熟悉评价的标准、方法，让学生来评价同学和自己。学生对自己扮演评价者的角色很惊喜、很激动、更是从心里想把这一角色演好，他们会很认真、负责的进行评价，会提出自己中肯的意见和建议。而教师在学生自评、互评的基础上，与学生交流其评价的合理性并指出不到位的地方，学生自然很乐意的接受，无形中既能提高其评价能力又能促使其改正缺点不足。
　　让学生家长参与到评价过程中，评价学生行为养成、学习、生活状况，并对学校的教学与管理提出各自的建议并交流。这样，在多元化主体的参与下，把学生自评、互评与教师评价、家长评价相结合，才能使教育评价真正成为学生自我反思、自我调节、自我完善的发展过程，更好的实现科学评价教育的目的。
　　二、多方面考察，实现评价内容的全面化
　　教育评价主体的多元化就决定了其评价内容的多样性。 在平常的教育教学中，我们要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。评价的内容在教师日常的教育教学中无处不在、随处可见。从某种意义上来说，发生在师生每日交往中的全面化评价及其评价信息的传递对孩子的影响，其实远远大于次数有限的考试及其
　　分数。我们教育工作者，尤其是班主任老师，必须坚持评价内容的全面化：不仅要关注学生的学业成绩，而且要从思想道德、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新能力等方面，全面科学的评价学生的各项素质，促进、激励学生全面发展。
　　三、多把尺子衡量，实现评价方法的多样化
　　学生的学习是一个认知、感悟、升华的过程。评价学生的学习不能仅仅追求结果，更应当关注学生的发展过程。今后应把家长、社会的关注点引导到注重过程上来，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展和特长发展。
　　新课程标准更突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。这一变化要求教师在教学的全过程中，采用多样开放式的评价方法。比如：我们可以让自评、班评、家评和师评相结合，学生、家长、老师共同参与；借助学生周记、师生谈话、教师观察、表现记录、测验考试、集体评议、家校联系记录册；通过语言、文字甚至神态等方式，实现评价方法的多样性。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。灵活多样的评价方法，不仅能有力地促进教师的教学，为教学指明正确的方向，更重要的是能激励、促进学生的全面发展和特长发展。
　　四、跟踪考察，实现评价的全程化
　　教育评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，在学习过程要实施跟踪评价。教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
　　全程化的评价必须伴随于教学的全过程。通过实施在校学习前、学习中和学习后的评价；在校外的家庭评价和社区评价等综合起来进行评价。这样通过一定的途径，准确、系统地进行日常观察并做好记录，及时将评价反馈给学生和家长，使学生把每次评价都作为一个新的起点，不断促进、激励学生全面发展，培养个性特长。
　　新课程改革中，课程的功能，内容，结构，实施方式都发生了巨大的改变，积极倡导建立促进学生全面发展的科学评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的实践和创新能力。我们在实际工作中，只有进行行之有效的多元化评价，从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价，学生的学习积极性才能充分调动起来，他们的个性才能得到张扬、创新精神才能得到鼓励、创新潜能得到开发，进步得到肯定，从而实现教育教学的高效化，达到教育教学的最优化，对培养学生的核心素养，全面推进素质教育、深化教育教学改革都将产生巨大的促进作用。