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摘 要： 初中语文教学的生活化，可以使语文教学在社会生活的大背景下，推动素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。那么，如何在初中语文教学中实施生活化教学昵？作者结合教学实践进行了探究。
关键词： 初中语文 生活化 教学策略
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的真义。如何在初中语文教学中实行生活化的教學方式，促进教学手法的不断完善和创新呢？
1.有效地激发学生的学习兴趣
在初中语文教学过程中，教师如果激发学生对语文的学习兴趣，那么语文教学就成功了一半。因为在学习活动中，学生是学习的主体，只有充分地激发学生主体的学习热情，学习活动才能真正有效地积极展开。在初中语文教学活动中，教师应该积极地有效地激发学生对语文的学习欲望。为了激发学生的学习欲望，可以充分地创设一些情境，让学生在“真实”的情境中，产生要学习的强烈的欲望。比如在教学马致远的《天净沙·秋思》的时候，可以让学生先根据诗的意思，用自己理解的方式将诗歌描述的情境画出来。同时，如果谁愿意，就可以写一首《秋思》的诗歌。在这样的情境下，学生的学习兴趣一下子就被激发出来。
2.贴近实际生活，创设和谐的教学情境
创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动学生学习的积极性。另一方面可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用中学语文的良好习惯。教师要使学生对所学内容感兴趣，就必须了解学生的实际情况，做到有的放矢。在教学过程之中，教师要结合学生的实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地融入浓郁的学习氛围中。
3.角色体验再现生活
知识源于活动，现实生活的反映和认识源于主体对客体的活动，教师要在充分发挥学生主体性的前提下尝试将课堂转换成舞台，让学生充当生活的角色，有机地将语文与生活、学习结合起来，调动学生求知的积极性，从而主动参与教学计划。在课堂教学中，可以进行角色互换，让学生上台体验当小老师的感受，在充满新鲜感与挑战感的状态下激发学生的学习热情，使得生活化的教学形式得到更深层次的贯彻。另外，用画画的方式加深对所学知识的理解是一种很好的语文学习途径，教师可以引导学生通过绘画表达自己的思想感情及对外部世界的认知，同时运用多媒体课件将所学知识转换成动态画面的方式以加深学生对所学内容的理解，而且为学生提供创造性思维发散的条件。语文课文的精妙形式之一在于借助表演的形式加深直观的理解，教师要根据学生的个性成长特征及教学的最新情况，辅助学生依据课本内容编排一定的小话剧等，让学生在兴致昂扬的表演过程中深化对所学知识的掌握，而且在凸显学生主体地位的前提下增强教学的趣味性和新颖性。
4.利用多媒体，实施生活化教学
语文是中国传承了几千年的汉语言文化的精华，其中有大量描写山川风光、风土人情、历史古迹等的文章，可以说能够入选初中语文教材的文章都是从浩如烟海的典籍中选出的最具有代表性、最精华的篇章。但在教学中很多教师忽略文章的艺术和审美，把文章分解为生字、生词、名句等，导致文章支离破碎，学生无法从整体上对文章进行审美体验。因此，教师在教学时固然需要讲解字词句，但重点应放在整片文章的立意、布局、叙述等审美体验上。为了让学生体会到文章描述的美，教师应与时俱进地采取高科技的多媒体手段。
5.瞄准时机，适时引导，让学生将语文运用在生活中
语文教学既要教会学生运用语文，更要培养学生良好的人文素养。因此，在课堂教学中，教师应善于抓住课内外的有效资源不断对学生进行思想品德、为人处世的生活教育，从而使学生养成良好的行为习惯。尤其是独生子女或多或少地养成了一些不良的行为习惯，为了一点小事就睚眦必究，甚至闹出不小的矛盾。针对这种情况，在语文课上，我经常利用好的素材不断对学生进行品德教育，引导他们正确面对生活中的问题和事情。
6.扩展课外活动，丰富学生的生活体验
语文是一门开放性的学科，语文学习中的题材均来自于生活，因此，要学好语文，必须走进生活。目前我国初中生的语文学习都是实行课堂式教学，学生对语文的学习都来自于课堂，通过教材学习语文只能学到表面含义，无法对文章的主题思想有深刻的理解，久而久之，导致学生对语文的认识片面化。中学生正处于对一切事物都好奇的阶段，教师在教学过程中一方面可以通过多媒体教学向学生展示有趣的生活元素，结合学生的自身经历，让学生从不同的角度思考问题，从而对文章有进一步的认知。另一方面，学习对描写客观事物的课文，教师在教学过程中，可以带领学生到课外亲身体验，这种实地的体验经历让学生更印象深刻。
总之，在初中语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，可以消除传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化教学过程，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1]周和妹.探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用[J].课外语文，2014，20：52.
[2]朱钦幸.初中语文教学生活化的探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，11：52.
[3]欧阳红莲.初中语文生活化教学策略浅析[J].语文天地，2015，29：95-96.
关键词： 初中语文 生活化 教学策略
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的真义。如何在初中语文教学中实行生活化的教學方式，促进教学手法的不断完善和创新呢？
1.有效地激发学生的学习兴趣
在初中语文教学过程中，教师如果激发学生对语文的学习兴趣，那么语文教学就成功了一半。因为在学习活动中，学生是学习的主体，只有充分地激发学生主体的学习热情，学习活动才能真正有效地积极展开。在初中语文教学活动中，教师应该积极地有效地激发学生对语文的学习欲望。为了激发学生的学习欲望，可以充分地创设一些情境，让学生在“真实”的情境中，产生要学习的强烈的欲望。比如在教学马致远的《天净沙·秋思》的时候，可以让学生先根据诗的意思，用自己理解的方式将诗歌描述的情境画出来。同时，如果谁愿意，就可以写一首《秋思》的诗歌。在这样的情境下，学生的学习兴趣一下子就被激发出来。
2.贴近实际生活，创设和谐的教学情境
创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动学生学习的积极性。另一方面可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用中学语文的良好习惯。教师要使学生对所学内容感兴趣，就必须了解学生的实际情况，做到有的放矢。在教学过程之中，教师要结合学生的实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地融入浓郁的学习氛围中。
3.角色体验再现生活
知识源于活动，现实生活的反映和认识源于主体对客体的活动，教师要在充分发挥学生主体性的前提下尝试将课堂转换成舞台，让学生充当生活的角色，有机地将语文与生活、学习结合起来，调动学生求知的积极性，从而主动参与教学计划。在课堂教学中，可以进行角色互换，让学生上台体验当小老师的感受，在充满新鲜感与挑战感的状态下激发学生的学习热情，使得生活化的教学形式得到更深层次的贯彻。另外，用画画的方式加深对所学知识的理解是一种很好的语文学习途径，教师可以引导学生通过绘画表达自己的思想感情及对外部世界的认知，同时运用多媒体课件将所学知识转换成动态画面的方式以加深学生对所学内容的理解，而且为学生提供创造性思维发散的条件。语文课文的精妙形式之一在于借助表演的形式加深直观的理解，教师要根据学生的个性成长特征及教学的最新情况，辅助学生依据课本内容编排一定的小话剧等，让学生在兴致昂扬的表演过程中深化对所学知识的掌握，而且在凸显学生主体地位的前提下增强教学的趣味性和新颖性。
4.利用多媒体，实施生活化教学
语文是中国传承了几千年的汉语言文化的精华，其中有大量描写山川风光、风土人情、历史古迹等的文章，可以说能够入选初中语文教材的文章都是从浩如烟海的典籍中选出的最具有代表性、最精华的篇章。但在教学中很多教师忽略文章的艺术和审美，把文章分解为生字、生词、名句等，导致文章支离破碎，学生无法从整体上对文章进行审美体验。因此，教师在教学时固然需要讲解字词句，但重点应放在整片文章的立意、布局、叙述等审美体验上。为了让学生体会到文章描述的美，教师应与时俱进地采取高科技的多媒体手段。
5.瞄准时机，适时引导，让学生将语文运用在生活中
语文教学既要教会学生运用语文，更要培养学生良好的人文素养。因此，在课堂教学中，教师应善于抓住课内外的有效资源不断对学生进行思想品德、为人处世的生活教育，从而使学生养成良好的行为习惯。尤其是独生子女或多或少地养成了一些不良的行为习惯，为了一点小事就睚眦必究，甚至闹出不小的矛盾。针对这种情况，在语文课上，我经常利用好的素材不断对学生进行品德教育，引导他们正确面对生活中的问题和事情。
6.扩展课外活动，丰富学生的生活体验
语文是一门开放性的学科，语文学习中的题材均来自于生活，因此，要学好语文，必须走进生活。目前我国初中生的语文学习都是实行课堂式教学，学生对语文的学习都来自于课堂，通过教材学习语文只能学到表面含义，无法对文章的主题思想有深刻的理解，久而久之，导致学生对语文的认识片面化。中学生正处于对一切事物都好奇的阶段，教师在教学过程中一方面可以通过多媒体教学向学生展示有趣的生活元素，结合学生的自身经历，让学生从不同的角度思考问题，从而对文章有进一步的认知。另一方面，学习对描写客观事物的课文，教师在教学过程中，可以带领学生到课外亲身体验，这种实地的体验经历让学生更印象深刻。
总之，在初中语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，可以消除传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化教学过程，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
[1]周和妹.探讨生活化教学在初中语文教学中的实践应用[J].课外语文，2014，20：52.
[2]朱钦幸.初中语文教学生活化的探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，11：52.
[3]欧阳红莲.初中语文生活化教学策略浅析[J].语文天地，2015，29：95-96.