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摘要：都说“得语文者得天下”。想要学好语文，唯有阅读。阅读是学好语文的一把钥匙，是学好语文的一条捷径。为了致力于孩子的语文学习，笔者认为必须创造良好的环境，给孩子以一定的阅读方法指引，才能构建温馨而幸福的阅读生活，才能让孩子这粒希望的种子在肥沃的土壤中稳健有力地生长。
关键词：阅读;渐修;环境;指引
看到特级教师张晨瑛写了这样一段文字：“渐修是生命的常态，渐修是生命不断创造的过程，渐修是不断创造幸福、享受幸福的成长。”是呀，孩子们的学习成长不就是这样一个渐修的过程吗？他们在学习“修炼”的过程中跌倒，爬起，继续前行，途中的风景必然美不胜收。可孩子不是天生就会阅读的，我们能为他们做点什么呢？笔者有一下几点思考：
一、用心创造“润物细无声”的渐修环境
如今的孩子们生活在这样一个事物纷繁的时代，“有趣”的事实在太多，看电视、玩电脑、做游戏……如果你让他在这些事和阅读之间做一个拉力赛，那结果可想而知。那么，怎样才能让他们在这喧嚣的环境中沉下心来呢？
（一）让书就在那伸手可到之处
曾将看到过这样一张照片，一个小男孩，蹲在马桶上，手里拿着一本《尼尔斯骑鹅旅行记》，嘴边不自觉地露出会心的微笑。就是这样一个场景，让笔者深深地感动了，久久难以忘怀。这就是阅读的独特魅力，它可以让人忘记尘世间的纷纷扰扰，让人静静地躲在自己的一禺，怡然自得。
（二）让“兴趣班”为阅读让道
大家心里都知道阅读很重要，可现实中确是兴趣班遍地飞，孩子根本没有时间阅读，“阅读”只能在夹缝中秋生存。《义务教育语文课程标准（2011版）》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，背诵优秀诗文240篇。而这只是保底要求，折算下来，每天阅读半小时是必不可少的。所以，就请让兴趣班让让道吧！给“阅读”足够的空间，重视不只是在心里，要行动起来。
（三）让家人为“爱”朗读
《朗读手册》封面上有这样一段话：
你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黃金。
但你永远不会比我富有，
我有一位读书给我听的妈妈……
联想到这孩子坐在母亲的膝头，听母亲讲这一个个动听的故事，不免让人心生羡慕。那么，我们作为老师或是家长，是否也可以来当这样一位“点灯人”？孩子爱听故事天经地义，要让孩子爱上阅读，就让我们大声地为孩子朗读吧！有从事早期阅读兴趣影响研究的专家跟踪了这样一组数据：
由表可见，优秀的孩子背后必定站着一个高瞻远瞩的父母。国外一直鼓吹快乐教育，我却坚信“梅花香自苦寒来”。成人不自在，自在不成人，一份耕耘一份收获。我们怎能想象孩子没有经历过一次次失败就能够直接成功呢？我们要做的是在他们受挫时，给他们以一根“拐杖”，让他们明白行路的方向。且从“三读”说起。
（一）读透文本——深读
2019年，小学统编本新教材正式全面使用了，孩子们看到新的书，很兴奋，很开心。书变大了，而且里面有着一幅幅精致的插图。更重要的是统编版语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排内容。它对孩子们的要求更高，学语文不再只是多音字、主要内容、思想情感……孩子们需要练就一双火眼金睛，能看透文章背后的东西，就如叶圣陶所说“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”这就需要引着孩子们去深读文本。
（二）师生互动——聊读
1.从“快乐读书吧”细细品
“快乐读书吧”是新教材新加入的一个版块，主要为了实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。为此，笔者试着从孩子的兴趣入手，通过目录猜读故事，通过阅读和孩子们聊书，从中渗透阅读方法，并给以指导，就能让孩子们渐渐上手。
2.“班级共读”也来尝尝鲜
最近，经常能够在公众号里看到一些“师生共读一本书“的活动。蒋军晶老师更是出了一本名为《和孩子聊书吧》的书籍，里面介绍了各种聊书的技巧和案例。可见，除了快乐读书吧，还可以为孩子提供一些经典书目，用来班级共读，增加孩子们的阅读经历。
一个个热心教育的老师总是希望看到孩子们读完书后那亮晶晶的眼睛，学校就涌现了这样一批批优秀的老师。二年级的陈老师让班级的孩子阅读了《苹果树上的外婆》。课上，老师抛出了几个问题：苹果树上的外婆和你的外婆像吗？为什么？为什么新来的老奶奶来了，安迪的生活发生了哪些变化？一石激起千层浪，孩子们叽叽喳喳，异常兴奋，仿佛又说不完的话，生怕自己的想法别人听不到，这就是聊书的快乐。看着他们红彤彤的脸蛋，老师付出的一切都值得了。
（三）连滚带爬——广读
有了“深读”和“聊读”的基础，一定要让孩子们奋力“广读”。在读的过程中，有一些字不太认识，闪过;有一些内容不太理解，跳过。要的就是不断地读，读各种各样的书，像海绵吸水一般，为自己的人生打下七彩的文学底色。
二、自然构建“书卷多情似故人”的渐修生活
孩子学习之路很漫长，需要“阅读”为伴。如果孩子爱上阅读，那么他在学校里就会感觉很充实。不管他他走到哪里，他都不会空虚和无聊，因此，我们必须采取家校联动，为孩子创建温馨而幸福的阅读生活而保驾护航。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。笔者坚信，只要孩子们坚持阅读，不断思考，不断积累，就如拥有了那“源头活水”，就能让自己的语文路走得更远！
参考文献：
[1]温儒敏.温儒敏论语文教育【M】.北京大学出版社，2016.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧【M】.教育科学出版社，2013.
关键词：阅读;渐修;环境;指引
看到特级教师张晨瑛写了这样一段文字：“渐修是生命的常态，渐修是生命不断创造的过程，渐修是不断创造幸福、享受幸福的成长。”是呀，孩子们的学习成长不就是这样一个渐修的过程吗？他们在学习“修炼”的过程中跌倒，爬起，继续前行，途中的风景必然美不胜收。可孩子不是天生就会阅读的，我们能为他们做点什么呢？笔者有一下几点思考：
一、用心创造“润物细无声”的渐修环境
如今的孩子们生活在这样一个事物纷繁的时代，“有趣”的事实在太多，看电视、玩电脑、做游戏……如果你让他在这些事和阅读之间做一个拉力赛，那结果可想而知。那么，怎样才能让他们在这喧嚣的环境中沉下心来呢？
（一）让书就在那伸手可到之处
曾将看到过这样一张照片，一个小男孩，蹲在马桶上，手里拿着一本《尼尔斯骑鹅旅行记》，嘴边不自觉地露出会心的微笑。就是这样一个场景，让笔者深深地感动了，久久难以忘怀。这就是阅读的独特魅力，它可以让人忘记尘世间的纷纷扰扰，让人静静地躲在自己的一禺，怡然自得。
（二）让“兴趣班”为阅读让道
大家心里都知道阅读很重要，可现实中确是兴趣班遍地飞，孩子根本没有时间阅读，“阅读”只能在夹缝中秋生存。《义务教育语文课程标准（2011版）》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，背诵优秀诗文240篇。而这只是保底要求，折算下来，每天阅读半小时是必不可少的。所以，就请让兴趣班让让道吧！给“阅读”足够的空间，重视不只是在心里，要行动起来。
（三）让家人为“爱”朗读
《朗读手册》封面上有这样一段话：
你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黃金。
但你永远不会比我富有，
我有一位读书给我听的妈妈……
联想到这孩子坐在母亲的膝头，听母亲讲这一个个动听的故事，不免让人心生羡慕。那么，我们作为老师或是家长，是否也可以来当这样一位“点灯人”？孩子爱听故事天经地义，要让孩子爱上阅读，就让我们大声地为孩子朗读吧！有从事早期阅读兴趣影响研究的专家跟踪了这样一组数据：
由表可见，优秀的孩子背后必定站着一个高瞻远瞩的父母。国外一直鼓吹快乐教育，我却坚信“梅花香自苦寒来”。成人不自在，自在不成人，一份耕耘一份收获。我们怎能想象孩子没有经历过一次次失败就能够直接成功呢？我们要做的是在他们受挫时，给他们以一根“拐杖”，让他们明白行路的方向。且从“三读”说起。
（一）读透文本——深读
2019年，小学统编本新教材正式全面使用了，孩子们看到新的书，很兴奋，很开心。书变大了，而且里面有着一幅幅精致的插图。更重要的是统编版语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排内容。它对孩子们的要求更高，学语文不再只是多音字、主要内容、思想情感……孩子们需要练就一双火眼金睛，能看透文章背后的东西，就如叶圣陶所说“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”这就需要引着孩子们去深读文本。
（二）师生互动——聊读
1.从“快乐读书吧”细细品
“快乐读书吧”是新教材新加入的一个版块，主要为了实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。为此，笔者试着从孩子的兴趣入手，通过目录猜读故事，通过阅读和孩子们聊书，从中渗透阅读方法，并给以指导，就能让孩子们渐渐上手。
2.“班级共读”也来尝尝鲜
最近，经常能够在公众号里看到一些“师生共读一本书“的活动。蒋军晶老师更是出了一本名为《和孩子聊书吧》的书籍，里面介绍了各种聊书的技巧和案例。可见，除了快乐读书吧，还可以为孩子提供一些经典书目，用来班级共读，增加孩子们的阅读经历。
一个个热心教育的老师总是希望看到孩子们读完书后那亮晶晶的眼睛，学校就涌现了这样一批批优秀的老师。二年级的陈老师让班级的孩子阅读了《苹果树上的外婆》。课上，老师抛出了几个问题：苹果树上的外婆和你的外婆像吗？为什么？为什么新来的老奶奶来了，安迪的生活发生了哪些变化？一石激起千层浪，孩子们叽叽喳喳，异常兴奋，仿佛又说不完的话，生怕自己的想法别人听不到，这就是聊书的快乐。看着他们红彤彤的脸蛋，老师付出的一切都值得了。
（三）连滚带爬——广读
有了“深读”和“聊读”的基础，一定要让孩子们奋力“广读”。在读的过程中，有一些字不太认识，闪过;有一些内容不太理解，跳过。要的就是不断地读，读各种各样的书，像海绵吸水一般，为自己的人生打下七彩的文学底色。
二、自然构建“书卷多情似故人”的渐修生活
孩子学习之路很漫长，需要“阅读”为伴。如果孩子爱上阅读，那么他在学校里就会感觉很充实。不管他他走到哪里，他都不会空虚和无聊，因此，我们必须采取家校联动，为孩子创建温馨而幸福的阅读生活而保驾护航。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。笔者坚信，只要孩子们坚持阅读，不断思考，不断积累，就如拥有了那“源头活水”，就能让自己的语文路走得更远！
参考文献：
[1]温儒敏.温儒敏论语文教育【M】.北京大学出版社，2016.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧【M】.教育科学出版社，2013.