论文部分内容阅读
摘要：中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。” 写作难是学生面临的难点，本文笔者以此作为突破口，分析学生面临的写作现状——无话可说。同时结合思维导图法的特点，以此为依托，帮助学生打开思维，促进英语话题的有效写作。
关键词：思维导图 思维导图法 英语写作
一、学生话题写作现状分析
听、说、读、写、译是学生掌握一门语言所必备的技能。写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着口语，词汇，阅读，语法等语言知识的教学而展开。
新课程对写作技能的目标描述为：“高中毕业生能写出连贯和结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通畅;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”而如今的高中生对于英语写作出现的问题主要体现在学生对于话题的认知不足，主要体现在无话可说，另一个主要出现在词汇的运用上，储备的词汇量少，或者词不达意。比如，在劝告信的寫作中，好友Susan因为经济的原因准备放弃上大学，让学生写信劝告她不要放弃。很多学生一想到劝告的原因，只有一句话：上大学很重要。而在句式的表达上，绝大多数的同学用了“Going to college is very important”。句子相对简单，完全没有展现出一个高中生应该展现出来的句型句式多样化的写作水平。
二、关于思维导图法
思维导图（Mind Map）是一种辅助工具，是一种可以用来表达发散性思维的有效图形思维工具。它兼顾了逻辑和创意，既可以被用来融合各家的说法，也可以用于各种不同的领域中。思维导图法则是一种方法。
运用思维导图法，不仅有助于我们正确理解他人绘制的思维导图，也有助于强化逻辑思维能力。这些有利于写作的思维能力的提升和开拓思维。再者，思维导图法也有助于我们对于整个主题的内容抽丝剥茧，整理思绪。面对一篇话题写作，我们可以先画出要写的点，从核心思想出发，呈现出来后再整理分类，环环相扣索要表达的思想，以避免写到一半卡住，也能有效避免思绪混乱和偏离主题的风险。
三、如何把思维导图法运用到高中英语话题写作中
因为每个人认知的重点不同，知识点不尽相同，所以同一个话题，画出来的思维导图可能不尽相同。尽管如此，如何把这个兼具逻辑与创意的工具用到写作中，让它发挥作用，促进学生的写作呢？我们可以从下面几个步骤来尝试。
（1）正确理解题目，读懂题目的重点信息。当学生开始第一步的审题时，读懂题目的重点信息，以避免偏离主题是关键。在提升审题能力的过程中，首要学会的是切割文字信息，找出题干中的要点。这正如一块大蛋糕，拿在手上，你不知道要从哪里开始吃。当你切成小块的时候，才能啃起来。同理，当一大段的信息出现时，首要的是切割文字信息，帮助学生阅读和理解，找出题干中的主要信息点。同时，这也给学生提供了更多的思考空间。
比如，在劝告信的写作中，“假如你是李华。你的美国笔友Susan最近收到了她理想大学的录取通知书。但由于经济原因准备放弃入学。请根据以下要点给她写一封信，劝说她不要放弃。
写作要点：①上大学的重要性;②如何解决所面临的困境;③你的期望。”
在这个题干中，学生切割出来的文字信息有：理想大学、录取通知书、经济原因、准备放弃入学、上大学的重要性、解决困境、你的期待。这样，学生直接了当的获取相关的信息，为接下来的篇章结构的安排做好准备。
（2）激发写作灵感，确定写作方向。灵感来源于多元化的资料阅读和对生活的的细致观察以及体会。这些都是丰富自身文化的主要方法。只有在写作的前期丰富的资料积累，才能激发自身写作灵感，明确写作方向。同时，拥有丰富的大脑资料库才能避免文章千篇一律、风格单一。
在学生确定写作重点及篇章的结构之后，就开始构思如何创作。创作的方向是大部分学生的难点。面对主题，他们经常无话可说，或者一两句话就终结了整个话题。那么，开拓思维就是主要的着力点。此时，思维导图法的水平思考和垂直思考就可以帮上忙了。
水平思考（Brain Bloom）是从中心出发，同一个主题从不同的角度来思考问题的方法。水平思考是把题目放于中心主题的建议思维导图，然后把头脑中闪现的每个意念用文字记录下来，直到头脑中哦没有新的想法。以上文的劝告信为例：
垂直思考（Brain Flow）是中心的某一个角度出发，让背后有更多的各种信息的彻底出现。垂直思考是让思绪继续发展，越想越深，越想越远，以此来打开一种新的思路。以上文的劝告信为例。
（3）打开头脑风暴，进行词语排列组合。浏览思维导图罗列的内容，让学生把即将用到的词汇、短语、句型写下来，若有多个同义词，也可以写下来。再把写出来的所有信息进行分类，对比，挑选适合语境的表达。在同一意思中尽可能多的用不同的表达方式，主动语态和被动语态、长短句相结合，让每个句子、段落充满新意。上大学的重要性：V-ing is very important.It is important to do sth.Ving plays an important role/part.Ving is the key to sth.
（4）综合以上所有在思维导图上的所有信息进行评价，选取适合语境的相关信息和词汇、句式的表达，确定最后的写作方向，整理成文。
总之，写作能力是一个人对语言的掌握情况最直接的体现。写作能力的培养既需要学生的语言积累，也需要学生的文化积累。学生写作能力的培养不是一蹴而就，是通过日积月累不断训练而培养出来的。思维导图法是一种有助于理解、分析、创造的好方法。通过绘制思维导图能让学生在一定程度上发散思维，把想法呈现出来，进行主动且有意义的写作。
参考文献：
【1】孙易新，梁容菁. 思维导图快速提升写作能力 【M】北京：北京时代华文书局，2017： 1-58.
【2】《普通高中英语课程标准》
广东省汕头市潮阳区金堡中学 王晓虹
关键词：思维导图 思维导图法 英语写作
一、学生话题写作现状分析
听、说、读、写、译是学生掌握一门语言所必备的技能。写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着口语，词汇，阅读，语法等语言知识的教学而展开。
新课程对写作技能的目标描述为：“高中毕业生能写出连贯和结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通畅;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”而如今的高中生对于英语写作出现的问题主要体现在学生对于话题的认知不足，主要体现在无话可说，另一个主要出现在词汇的运用上，储备的词汇量少，或者词不达意。比如，在劝告信的寫作中，好友Susan因为经济的原因准备放弃上大学，让学生写信劝告她不要放弃。很多学生一想到劝告的原因，只有一句话：上大学很重要。而在句式的表达上，绝大多数的同学用了“Going to college is very important”。句子相对简单，完全没有展现出一个高中生应该展现出来的句型句式多样化的写作水平。
二、关于思维导图法
思维导图（Mind Map）是一种辅助工具，是一种可以用来表达发散性思维的有效图形思维工具。它兼顾了逻辑和创意，既可以被用来融合各家的说法，也可以用于各种不同的领域中。思维导图法则是一种方法。
运用思维导图法，不仅有助于我们正确理解他人绘制的思维导图，也有助于强化逻辑思维能力。这些有利于写作的思维能力的提升和开拓思维。再者，思维导图法也有助于我们对于整个主题的内容抽丝剥茧，整理思绪。面对一篇话题写作，我们可以先画出要写的点，从核心思想出发，呈现出来后再整理分类，环环相扣索要表达的思想，以避免写到一半卡住，也能有效避免思绪混乱和偏离主题的风险。
三、如何把思维导图法运用到高中英语话题写作中
因为每个人认知的重点不同，知识点不尽相同，所以同一个话题，画出来的思维导图可能不尽相同。尽管如此，如何把这个兼具逻辑与创意的工具用到写作中，让它发挥作用，促进学生的写作呢？我们可以从下面几个步骤来尝试。
（1）正确理解题目，读懂题目的重点信息。当学生开始第一步的审题时，读懂题目的重点信息，以避免偏离主题是关键。在提升审题能力的过程中，首要学会的是切割文字信息，找出题干中的要点。这正如一块大蛋糕，拿在手上，你不知道要从哪里开始吃。当你切成小块的时候，才能啃起来。同理，当一大段的信息出现时，首要的是切割文字信息，帮助学生阅读和理解，找出题干中的主要信息点。同时，这也给学生提供了更多的思考空间。
比如，在劝告信的写作中，“假如你是李华。你的美国笔友Susan最近收到了她理想大学的录取通知书。但由于经济原因准备放弃入学。请根据以下要点给她写一封信，劝说她不要放弃。
写作要点：①上大学的重要性;②如何解决所面临的困境;③你的期望。”
在这个题干中，学生切割出来的文字信息有：理想大学、录取通知书、经济原因、准备放弃入学、上大学的重要性、解决困境、你的期待。这样，学生直接了当的获取相关的信息，为接下来的篇章结构的安排做好准备。
（2）激发写作灵感，确定写作方向。灵感来源于多元化的资料阅读和对生活的的细致观察以及体会。这些都是丰富自身文化的主要方法。只有在写作的前期丰富的资料积累，才能激发自身写作灵感，明确写作方向。同时，拥有丰富的大脑资料库才能避免文章千篇一律、风格单一。
在学生确定写作重点及篇章的结构之后，就开始构思如何创作。创作的方向是大部分学生的难点。面对主题，他们经常无话可说，或者一两句话就终结了整个话题。那么，开拓思维就是主要的着力点。此时，思维导图法的水平思考和垂直思考就可以帮上忙了。
水平思考（Brain Bloom）是从中心出发，同一个主题从不同的角度来思考问题的方法。水平思考是把题目放于中心主题的建议思维导图，然后把头脑中闪现的每个意念用文字记录下来，直到头脑中哦没有新的想法。以上文的劝告信为例：
垂直思考（Brain Flow）是中心的某一个角度出发，让背后有更多的各种信息的彻底出现。垂直思考是让思绪继续发展，越想越深，越想越远，以此来打开一种新的思路。以上文的劝告信为例。
（3）打开头脑风暴，进行词语排列组合。浏览思维导图罗列的内容，让学生把即将用到的词汇、短语、句型写下来，若有多个同义词，也可以写下来。再把写出来的所有信息进行分类，对比，挑选适合语境的表达。在同一意思中尽可能多的用不同的表达方式，主动语态和被动语态、长短句相结合，让每个句子、段落充满新意。上大学的重要性：V-ing is very important.It is important to do sth.Ving plays an important role/part.Ving is the key to sth.
（4）综合以上所有在思维导图上的所有信息进行评价，选取适合语境的相关信息和词汇、句式的表达，确定最后的写作方向，整理成文。
总之，写作能力是一个人对语言的掌握情况最直接的体现。写作能力的培养既需要学生的语言积累，也需要学生的文化积累。学生写作能力的培养不是一蹴而就，是通过日积月累不断训练而培养出来的。思维导图法是一种有助于理解、分析、创造的好方法。通过绘制思维导图能让学生在一定程度上发散思维，把想法呈现出来，进行主动且有意义的写作。
参考文献：
【1】孙易新，梁容菁. 思维导图快速提升写作能力 【M】北京：北京时代华文书局，2017： 1-58.
【2】《普通高中英语课程标准》
广东省汕头市潮阳区金堡中学 王晓虹