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摘 要：近年来，随着教育的不断改革与发展，越来越多的学校意识到了传统教学模式的弊端，也认识到想要培养优秀人才就需要对原有的教学模式进行改革与创新。欣赏型探究对于教学改革有着积极的促进作用，这种教学方式为传统教学提供了新的教学思路。浙江宁波方桥小学便是在这种欣赏型探究中发展起来的，不仅改变了学校的教学制度，还实现了课程的改革。
关键词：欣赏型探究；小学教学改革；剪纸
欣赏型探究能够在教学中提高人的自我认知，促进学生的发展。从团队的角度来说，欣赏型探究能够激发整个团队的潜能；从组织的角度来说，欣赏型探究能够改变其原有的思维方式，打破传统实现改革。在传统小学教学中存在着很多的问题，这些问题对于学校的发展有着非常消极的影响，欣赏型探究的出现为小学教学改革提供了新的方向。在欣赏型探究中我们会从中发现正面力量，会想要实现更好的教学，会对梦想进行设计，能够有效地推动教学的发展。
一、欣赏型探究的含义
欣赏型探究指的是对于他人和周围潜在积极因素的鉴赏和珍视，通俗来讲就是探索、发现潜在的乐观精神，并对周围的积极因素进行整合设计，从而使其能够充分发挥价值。在欣赏型探究过程中，需要该群体中的所有人互相发现对方的优点，并在此基础上推动整体的发展。欣赏型探究的过程就是变革的过程，在此过程中人与人之间能够通过相互帮助、合作推动改革的发展。
例如浙江宁波方桥小学就是在欣赏型探究中实现改革的，他们发现了学校内潜在的积极因素，并非常珍视这一积极因素，最终通过大家的不懈努力实现了改革，有效地推动了学校剪纸教学的发展。
二、欣赏型探究小学教学改革的启示
（一）发现积极因素，创建理念
由于受传统教学理念的影响，在教学过程中教师与学生都只会埋身于课本，教师希望提高学生的成绩，学生希望不要让家长、教师失望。这种教学模式下小学教学效果难以得到提高，学生的能力难以得到发展。所以需要学校教师改变原来的想法，创建新的发展理念。为了能够有效地实现教学改革，教师与学生都应该以欣赏型探究的心态看待周边的人，看待周边的环境，发现其中的积极因素，并将其弘扬开来，促进学校的发展。
（二）条件建设
在最初阶段剪纸只是为了丰富学校的社团活动，增加教育特色。但是之后随着时间的推移，剪纸社团的发展取得了一定成效，因此学校为了推动剪纸教学的发展，开展了一系列的教研活动，如2017年余姚曹娥小学参加了宁波市剪纸大组教研活动、考察象山谢才华剪纸艺术馆、参加慈溪横河中心小学剪纸研讨活动，并且专门在方桥小学开展了剪纸教研活动展示课，希望能够提高教师对于剪纸教学的重视。学校不仅在精神方面支持教师开展剪纸教学，还为剪纸教学开辟了专门的教室，使学生能够在舒适的环境下开展剪纸活动。学校的大力支持很好地促进了剪纸课程的发展。
（三）组织管理
为了更好地开展剪纸课程，学校专门打造了具有針对性的师资队伍。有专门的教师对剪纸课程进行负责，这使得剪纸课程的组织管理能力得到了很大的提升，学生在学习剪纸时也能够更加有序地进行，有效促进剪纸教学的开展。
（四）课程设计
开展剪纸课程后最重要的便是剪纸活动的开展。为了有效促进方桥小学剪纸课程的开展，宁波奉化方桥小学的赵芳燕老师、王春霞老师以及王波娣老师设计了《纸间舞》课程，该课程获得了宁波市2018年义务教育拓展性精品课程的三等奖。新课程的设计使得剪纸课程成为一门正式的课程，该课程的出现打破了学校原有的教学理念，实现了教学的改革。为了促进学生的全面发展，近年来方桥小学经常开展剪纸活动。在活动中学生不仅能够得到放松，还能够有效地锻炼自己的动手能力和创新能力。
（五）成果展示
方桥小学的剪纸课程并不是一个简单的社团活动，它是一门具有较强艺术价值的课程。为了让剪纸课程得到更多人的认可，学校除了组织普通活动，还会带领学生参加一些比赛类活动，这种形式下学生的作品价值会得到提高，不仅能够提高学生的自信心，还会为学校带来荣誉。学生作品的展出能够改变外界对于剪纸课程的偏见，更好地促进改革的开展。
例如：在征集“暑假游泳 注意安全”主题剪纸时，就有方桥小学三位学生的剪纸作品被刊登在《奉化日报》上。另外，在奉化文化广电新闻出版局举办的“我心中的文化遗产”活动中，邬柯霞同学的作品获得了一等奖。学生的剪纸作品以这种形式被展示出去，不仅代表着学生个人，还代表着整个学校，这些成果是经过学校、教师以及学生的不断努力得来的。
（六）总结与展望
陈旧的教学理念对学生的成长没有帮助，教育改革是这个时代发展的必然趋势。在欣赏型探究中发现学校中的积极因素，并将其发展起来，带动整个学校的改革与发展，这是一件令人自豪的事情。希望在未来的发展中教师和学生能够发现学校中更多的积极因素，并将其发展起来，推动学校改革，为学生的成长提供更好的环境与条件。
三、开展剪纸活动对学生的影响
剪纸课程的设立是如何实现教学改革的呢？
（一）改变教学理念
大部分教师由于受应试教育理念的影响，会产生艺术类课程对学生都不会有好影响的观念。但是在开展剪纸教学后，教师也从中发现了学生的变化。在每次活动开展过程中学生都会积极投入其中，发挥自己的想象能力，设计自己想要的剪纸花样，之后亲自动手将其剪出来。这一过程使学生的创新能力得到了锻炼，改变了学生对于学校的态度。久而久之教师的教学理念也发生了转变，意识到了素质教育的重要性。 （二）提高学生德育品质
剪纸活动的主题，大多都是积极向上并且蕴含丰富道德修养的。学生在参加过程中会对相关资料进行查询，在查询过程中学生不仅能够丰富自己的知识，还能够有效地提高自身的道德修养，促进学生人格的完善。
活動一：学校针对抗战胜利70周年开展了“铭记历史 庆祝抗战胜利70周年”主题剪纸活动。为了这次活动，方桥小学的学生耗费了将近半个月的时间进行准备，最终完成了以“纪念·开创”为主题的巨幅剪纸作品，剪纸内容包括放牛娃王二小、狼牙山五壮士等。
创作剪纸的过程并不容易，需要查阅大量的资料，耗费大量的时间。但是在查阅资料的过程中，学生能够了解英雄的光荣事迹，能够从中学习到他们不畏牺牲、不怕艰险的品质，还能够在这些英雄的身上学习到爱国主义精神，从而达到了提高学生道德品质的目的。
活动二：在重阳节来临之际，学校开展了“我与晚霞同乐”服务活动。该活动与其他活动存在着较大的不同，是带领小学生到敬老院做“义工”。孩子们可以为爷爷奶奶捶背，一起聊天，还可以与爷爷奶奶一起剪纸。活动最后孩子们为老人送上了剪纸小礼物和祝福。
在与老人互动的过程中，很多孩子会想到自己的爷爷奶奶。不仅使他们学会了感恩，也培养了他们尊老爱幼的品德。
四、结 语
综上所述，欣赏型探究对小学的教学改革有着积极的促进作用，所以在教学过程中广大教师应该注意探索周围存在的积极因素，发现这些积极因素的可实施性，从而促进教学改革的发展，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生自身素养，促进学生全面发展。
（宁波市奉化区方桥街道中心小学）
参考文献
[1] 刘敏：《欣赏型探究视角下的小学学生管理研究》[D].《南京师范大学》，2015年。
[2] 满建宇、严立东：《欣赏型探究理论对中小学校长队伍建设的启示》[J].《中小学教师培训》，2018年第11期，第24- 27页。
[3] 许昌良：《欣赏型探究视域中的新优质学校建设》[J].《教育视界》，2015年第21期，第41- 44页。
关键词：欣赏型探究；小学教学改革；剪纸
欣赏型探究能够在教学中提高人的自我认知，促进学生的发展。从团队的角度来说，欣赏型探究能够激发整个团队的潜能；从组织的角度来说，欣赏型探究能够改变其原有的思维方式，打破传统实现改革。在传统小学教学中存在着很多的问题，这些问题对于学校的发展有着非常消极的影响，欣赏型探究的出现为小学教学改革提供了新的方向。在欣赏型探究中我们会从中发现正面力量，会想要实现更好的教学，会对梦想进行设计，能够有效地推动教学的发展。
一、欣赏型探究的含义
欣赏型探究指的是对于他人和周围潜在积极因素的鉴赏和珍视，通俗来讲就是探索、发现潜在的乐观精神，并对周围的积极因素进行整合设计，从而使其能够充分发挥价值。在欣赏型探究过程中，需要该群体中的所有人互相发现对方的优点，并在此基础上推动整体的发展。欣赏型探究的过程就是变革的过程，在此过程中人与人之间能够通过相互帮助、合作推动改革的发展。
例如浙江宁波方桥小学就是在欣赏型探究中实现改革的，他们发现了学校内潜在的积极因素，并非常珍视这一积极因素，最终通过大家的不懈努力实现了改革，有效地推动了学校剪纸教学的发展。
二、欣赏型探究小学教学改革的启示
（一）发现积极因素，创建理念
由于受传统教学理念的影响，在教学过程中教师与学生都只会埋身于课本，教师希望提高学生的成绩，学生希望不要让家长、教师失望。这种教学模式下小学教学效果难以得到提高，学生的能力难以得到发展。所以需要学校教师改变原来的想法，创建新的发展理念。为了能够有效地实现教学改革，教师与学生都应该以欣赏型探究的心态看待周边的人，看待周边的环境，发现其中的积极因素，并将其弘扬开来，促进学校的发展。
（二）条件建设
在最初阶段剪纸只是为了丰富学校的社团活动，增加教育特色。但是之后随着时间的推移，剪纸社团的发展取得了一定成效，因此学校为了推动剪纸教学的发展，开展了一系列的教研活动，如2017年余姚曹娥小学参加了宁波市剪纸大组教研活动、考察象山谢才华剪纸艺术馆、参加慈溪横河中心小学剪纸研讨活动，并且专门在方桥小学开展了剪纸教研活动展示课，希望能够提高教师对于剪纸教学的重视。学校不仅在精神方面支持教师开展剪纸教学，还为剪纸教学开辟了专门的教室，使学生能够在舒适的环境下开展剪纸活动。学校的大力支持很好地促进了剪纸课程的发展。
（三）组织管理
为了更好地开展剪纸课程，学校专门打造了具有針对性的师资队伍。有专门的教师对剪纸课程进行负责，这使得剪纸课程的组织管理能力得到了很大的提升，学生在学习剪纸时也能够更加有序地进行，有效促进剪纸教学的开展。
（四）课程设计
开展剪纸课程后最重要的便是剪纸活动的开展。为了有效促进方桥小学剪纸课程的开展，宁波奉化方桥小学的赵芳燕老师、王春霞老师以及王波娣老师设计了《纸间舞》课程，该课程获得了宁波市2018年义务教育拓展性精品课程的三等奖。新课程的设计使得剪纸课程成为一门正式的课程，该课程的出现打破了学校原有的教学理念，实现了教学的改革。为了促进学生的全面发展，近年来方桥小学经常开展剪纸活动。在活动中学生不仅能够得到放松，还能够有效地锻炼自己的动手能力和创新能力。
（五）成果展示
方桥小学的剪纸课程并不是一个简单的社团活动，它是一门具有较强艺术价值的课程。为了让剪纸课程得到更多人的认可，学校除了组织普通活动，还会带领学生参加一些比赛类活动，这种形式下学生的作品价值会得到提高，不仅能够提高学生的自信心，还会为学校带来荣誉。学生作品的展出能够改变外界对于剪纸课程的偏见，更好地促进改革的开展。
例如：在征集“暑假游泳 注意安全”主题剪纸时，就有方桥小学三位学生的剪纸作品被刊登在《奉化日报》上。另外，在奉化文化广电新闻出版局举办的“我心中的文化遗产”活动中，邬柯霞同学的作品获得了一等奖。学生的剪纸作品以这种形式被展示出去，不仅代表着学生个人，还代表着整个学校，这些成果是经过学校、教师以及学生的不断努力得来的。
（六）总结与展望
陈旧的教学理念对学生的成长没有帮助，教育改革是这个时代发展的必然趋势。在欣赏型探究中发现学校中的积极因素，并将其发展起来，带动整个学校的改革与发展，这是一件令人自豪的事情。希望在未来的发展中教师和学生能够发现学校中更多的积极因素，并将其发展起来，推动学校改革，为学生的成长提供更好的环境与条件。
三、开展剪纸活动对学生的影响
剪纸课程的设立是如何实现教学改革的呢？
（一）改变教学理念
大部分教师由于受应试教育理念的影响，会产生艺术类课程对学生都不会有好影响的观念。但是在开展剪纸教学后，教师也从中发现了学生的变化。在每次活动开展过程中学生都会积极投入其中，发挥自己的想象能力，设计自己想要的剪纸花样，之后亲自动手将其剪出来。这一过程使学生的创新能力得到了锻炼，改变了学生对于学校的态度。久而久之教师的教学理念也发生了转变，意识到了素质教育的重要性。 （二）提高学生德育品质
剪纸活动的主题，大多都是积极向上并且蕴含丰富道德修养的。学生在参加过程中会对相关资料进行查询，在查询过程中学生不仅能够丰富自己的知识，还能够有效地提高自身的道德修养，促进学生人格的完善。
活動一：学校针对抗战胜利70周年开展了“铭记历史 庆祝抗战胜利70周年”主题剪纸活动。为了这次活动，方桥小学的学生耗费了将近半个月的时间进行准备，最终完成了以“纪念·开创”为主题的巨幅剪纸作品，剪纸内容包括放牛娃王二小、狼牙山五壮士等。
创作剪纸的过程并不容易，需要查阅大量的资料，耗费大量的时间。但是在查阅资料的过程中，学生能够了解英雄的光荣事迹，能够从中学习到他们不畏牺牲、不怕艰险的品质，还能够在这些英雄的身上学习到爱国主义精神，从而达到了提高学生道德品质的目的。
活动二：在重阳节来临之际，学校开展了“我与晚霞同乐”服务活动。该活动与其他活动存在着较大的不同，是带领小学生到敬老院做“义工”。孩子们可以为爷爷奶奶捶背，一起聊天，还可以与爷爷奶奶一起剪纸。活动最后孩子们为老人送上了剪纸小礼物和祝福。
在与老人互动的过程中，很多孩子会想到自己的爷爷奶奶。不仅使他们学会了感恩，也培养了他们尊老爱幼的品德。
四、结 语
综上所述，欣赏型探究对小学的教学改革有着积极的促进作用，所以在教学过程中广大教师应该注意探索周围存在的积极因素，发现这些积极因素的可实施性，从而促进教学改革的发展，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生自身素养，促进学生全面发展。
（宁波市奉化区方桥街道中心小学）
参考文献
[1] 刘敏：《欣赏型探究视角下的小学学生管理研究》[D].《南京师范大学》，2015年。
[2] 满建宇、严立东：《欣赏型探究理论对中小学校长队伍建设的启示》[J].《中小学教师培训》，2018年第11期，第24- 27页。
[3] 许昌良：《欣赏型探究视域中的新优质学校建设》[J].《教育视界》，2015年第21期，第41- 44页。