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体育教学既有知识与能力的传播与培养，又有道德品质的教育与感化，这就要有情感的交流。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验，是一种精神状态；是艺术思想错综复杂交织在一起，互相作用，并不停地变化、运动的结果；是主体与客体、内与外、主观与客观相结台，感情与理性彼此互相渗透的产物。而体育教育作为素质教育的一个基本载体，具有使学生身与心同时参与的独特优势，对学生的情感教育当然具有其他学科无法取代的优越条件。老师在体育教学中潜移默化的运用情感教育，对学生情感境界的提高和教学目标的实现会有一举两得的作用。
一、中专体育教学中实施情感教育的必要性
中专体育教学的对象是学生——具有情感的人。我们关注学习过程中的情感，是因为它直接影响了学生的学习过程和学习效果。情感态度具有激励、推动、调节、感染和移情的动力功能，而保持积极的学习态度是体育学习成功的关键。学生只有对自己、对体育文化、对体育学习有积极的情感驱动，才能保持学习的动力。消极的情感不仅会影响体育学习的效果，而且会影响学生的长远发展。由此可见，培养学生的积极情感态度是中专教师在体育教学不可缺少的任务，是提高教学效果，达成体育教学目标的有效手段。
二、情感教育在体育教学中的作用
在中专体育教学中，情感往往渗透其中，这对于激发学生的学习兴趣．发挥主体性，增进师生感情，提高教学效果具有重要作用。
（一）高激励性
高激励性指良好的师生情感能激励学生的学习积极性。教师尊重学生的人格，关心爱护学生。学生尊敬、信赖老师，从教师那儿汲取知识荣誉，获取爱护与支持．激发学习热情，增强战胜困难的信心和决心，良好的师生情感有利于开发学生的创造性思维，提高大脑皮层的兴奋性，使学生更快掌握新知识、新技能，有利于中专体育教学步骤的实施和教学效果的提高。
（二）高效性
高效性指中专教师与学生在和谐愉悦的情境中，教与学都取得良好的教果。良好的师生关系，使学生尊敬、信赖并且喜爱、亲近教师，这对中专教师是一种鼓励和鞭策。中专教师为了继续保持这种完美的形象和在学生心中的地位，对工作更加热情负责、教学过程精心设计，教学内容生动有趣。教学方法手段丰富、多样，从而使教学最优化、最有救。学生由于尊重、信任、仰慕教师，上课时与教师配合默契，勤于思考，积极进行模仿练习，这样提高了学生学习的效果，也提高了教学质量。
（三）教化性
教化性是指中专教师的行为和思想，对学生的道德品质和人生观的教育作用。中专教师是学生的楷模，教师的言行举止，对学生起到潜移默化作用，影响学生的品质。师生间友好的交往，有利于中专教师对学生道德品质、行为和人生观的教育和培养．形成正确的人生观、世界观及杜会情感。教师对学生关怀、爱护与支持，学生从中得到良好的情感体验，逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人，从而使学生能正确处理生活中的各种情感。
三、情感教育运用于体育教育教学中的表现形式
（一）以“爱”为核心
爱是教育的润滑剂，是学生与教师情感的纽带。教师要想进行情感教育，就得先淡化自己教师的权威意识，增强服务意识，树立以学生为本的新观念，尊重学生，相信学生。一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。很多实例都证明，一个被老师所喜欢，所关爱的学生，一定充满自信，积极向上，相反，则自卑，不思上进。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。所以，情感教育中，爱学生是教师教育学生的起点。
（二）以“态”为基础
在中专体育教学中，要想调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助用眼神与学生交流，引起学生的亲近，尊重学生的情感体验，促成较好的学习效果。
当然，教师的仪态不单单是眼神交流，还包括穿着打扮、举止风度、精神状态，技术动作等等。例如技术动作的规范能体现出力与美的结合，学生看了以后能体验到艺术的魅力，会激发求知欲，大大提高上好体育课的兴趣。总之，中专体育教师在教学中要用饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，这样，才能提高学生学习效率。
（三）以“评”为纽带
教师对学生的评价应该以理性为主。每个人都希望得到他人的尊重，受到他人、社会较高的评价和赞许。中专体育教学中教师应该细致地观察学生的进步，适当地运用表扬和批评。因恰当的表扬、赞譽、信任引起的愉快情绪，可以使学生对本课程产生喜爱和自信，减轻学习人物本身带来的负担感，对学习成绩不理想者更应多予以鼓励、关心和辅导，了解分析原因，帮助学生排解困难，寻找症结，就会对学生产生很好的鼓舞，会激起练习的欲望和热情。
总之，在中专体育教育过程中，为师者要以身作责、做出表率、做到耐心细致、因材施教、以理服人、以情感人、讲究实效。作为体育教师，要加强自身修养、勇于探索。通过体育教学造就具有情操高尚、体魄健美、身心和谐发展的人才。
参考文献：
[1] 周伟东.体育教学中情感教育浅议[J].教育艺术.2007(3).
[2] 郭小玲.浅谈体育教学中情感教育的融入[J].空中英语教室.2011(2).
一、中专体育教学中实施情感教育的必要性
中专体育教学的对象是学生——具有情感的人。我们关注学习过程中的情感，是因为它直接影响了学生的学习过程和学习效果。情感态度具有激励、推动、调节、感染和移情的动力功能，而保持积极的学习态度是体育学习成功的关键。学生只有对自己、对体育文化、对体育学习有积极的情感驱动，才能保持学习的动力。消极的情感不仅会影响体育学习的效果，而且会影响学生的长远发展。由此可见，培养学生的积极情感态度是中专教师在体育教学不可缺少的任务，是提高教学效果，达成体育教学目标的有效手段。
二、情感教育在体育教学中的作用
在中专体育教学中，情感往往渗透其中，这对于激发学生的学习兴趣．发挥主体性，增进师生感情，提高教学效果具有重要作用。
（一）高激励性
高激励性指良好的师生情感能激励学生的学习积极性。教师尊重学生的人格，关心爱护学生。学生尊敬、信赖老师，从教师那儿汲取知识荣誉，获取爱护与支持．激发学习热情，增强战胜困难的信心和决心，良好的师生情感有利于开发学生的创造性思维，提高大脑皮层的兴奋性，使学生更快掌握新知识、新技能，有利于中专体育教学步骤的实施和教学效果的提高。
（二）高效性
高效性指中专教师与学生在和谐愉悦的情境中，教与学都取得良好的教果。良好的师生关系，使学生尊敬、信赖并且喜爱、亲近教师，这对中专教师是一种鼓励和鞭策。中专教师为了继续保持这种完美的形象和在学生心中的地位，对工作更加热情负责、教学过程精心设计，教学内容生动有趣。教学方法手段丰富、多样，从而使教学最优化、最有救。学生由于尊重、信任、仰慕教师，上课时与教师配合默契，勤于思考，积极进行模仿练习，这样提高了学生学习的效果，也提高了教学质量。
（三）教化性
教化性是指中专教师的行为和思想，对学生的道德品质和人生观的教育作用。中专教师是学生的楷模，教师的言行举止，对学生起到潜移默化作用，影响学生的品质。师生间友好的交往，有利于中专教师对学生道德品质、行为和人生观的教育和培养．形成正确的人生观、世界观及杜会情感。教师对学生关怀、爱护与支持，学生从中得到良好的情感体验，逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人，从而使学生能正确处理生活中的各种情感。
三、情感教育运用于体育教育教学中的表现形式
（一）以“爱”为核心
爱是教育的润滑剂，是学生与教师情感的纽带。教师要想进行情感教育，就得先淡化自己教师的权威意识，增强服务意识，树立以学生为本的新观念，尊重学生，相信学生。一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。很多实例都证明，一个被老师所喜欢，所关爱的学生，一定充满自信，积极向上，相反，则自卑，不思上进。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。所以，情感教育中，爱学生是教师教育学生的起点。
（二）以“态”为基础
在中专体育教学中，要想调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助用眼神与学生交流，引起学生的亲近，尊重学生的情感体验，促成较好的学习效果。
当然，教师的仪态不单单是眼神交流，还包括穿着打扮、举止风度、精神状态，技术动作等等。例如技术动作的规范能体现出力与美的结合，学生看了以后能体验到艺术的魅力，会激发求知欲，大大提高上好体育课的兴趣。总之，中专体育教师在教学中要用饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，这样，才能提高学生学习效率。
（三）以“评”为纽带
教师对学生的评价应该以理性为主。每个人都希望得到他人的尊重，受到他人、社会较高的评价和赞许。中专体育教学中教师应该细致地观察学生的进步，适当地运用表扬和批评。因恰当的表扬、赞譽、信任引起的愉快情绪，可以使学生对本课程产生喜爱和自信，减轻学习人物本身带来的负担感，对学习成绩不理想者更应多予以鼓励、关心和辅导，了解分析原因，帮助学生排解困难，寻找症结，就会对学生产生很好的鼓舞，会激起练习的欲望和热情。
总之，在中专体育教育过程中，为师者要以身作责、做出表率、做到耐心细致、因材施教、以理服人、以情感人、讲究实效。作为体育教师，要加强自身修养、勇于探索。通过体育教学造就具有情操高尚、体魄健美、身心和谐发展的人才。
参考文献：
[1] 周伟东.体育教学中情感教育浅议[J].教育艺术.2007(3).
[2] 郭小玲.浅谈体育教学中情感教育的融入[J].空中英语教室.2011(2).