作文教学是教学中的难点，教师训练起来费劲，学生学起来吃力，有的学生甚至把它认为是自己学习路上的绊脚石，学困生把它看做难以逾越的鸿沟。经过实践教学，笔者认为，要想在作文教学中有所见地，应该做好以下方面。
　　一、 平时积累是写好作文的基础
　　“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”泉源就是积累，就是素材。要想让学生“言中有物”重在日常的积累。
　　1、课内积累；
　　身处农村的孩子，他们整日与大自然为伴，有着得天独厚的生活素材，可是他们接触的读物中大部分都是课文，学生语言材料的储备量不足，表情达意上就欠火候，对写作素材的处理也达不到得心应手。因此，在教学中，让学生备好读书笔记本，学生利用课余时间把读到的好词佳句、名段名篇分类摘抄在笔记本上，老师适当作以指导，让学生诵读，记忆，再结合实际生活，加以消化。用时就有可取的东西了。
　　2、课外阅读；
　　根据农村的生活条件，把学生手中的课外读物、报纸、刊物收集起来，再发放到学生手中，互相传阅，在阅读中做好笔记。然后，组织学生交流课外阅读情况，优秀的摘抄在全班传阅，收到取长补短的效果。通过这样的活动，学生的写作内容丰富了，生活面拓宽了，学生的写作水平也有所提高了。
　　俗话说：好记性不如烂笔头。我们平时勤读多记，经过日积月累，方能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。
　　二、生活体验是写好作文的前提
　　创作来源于生活，《语文课程标准》对写作的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。也充分说明生活体验是写好作文的前提。
　　农村学生在写作时常常抱怨无事可写，无话可说，无情可抒。其实不然，在农村生活中处处都有我们要写的素材。我在平时的教学中多让学生观察身边的事物，用心去感悟生活，记录生活的点点滴滴，写成日记。等到写作文的时候，学生将会把日常积累进行筛选加工，用于写作的素材，写出满意优秀的作文。
　　三、经常练笔与“口头”作文是写好作文的途径
　　1、在语文教材中的美文佳作甚多，每一次学文之后，都会掌握一定的写作技巧，写一篇相应的随文练笔加强技巧的应用。学生手中的随文练笔本，在详解、感悟文章之后随文而记，相互评议、修改。在这种形式下，刺激了学生的写作热情，促使学生相互借鉴，有利于作文水平的提高。
　　周记也是练笔的一种好方法，不同于随文练笔的是在内容、形式、体裁上都不拘一格。周记可长可短，字数也不限。在这种宽松的要求下，更能促使学生的思维飞扬，在自主的氛围中可以很好地培养学生的写作自信心。
　　2、“口头”作文也叫做语言作文。农村的学生大部分语言表达能力不强，通过语言作文可以锻炼学生的语言组织能力和思维能力。我平时在上作文课时，会利用简短的时间，有目的地进行语言作文训练，并要求在全班朗读。通过把“写作文”变成“说作文”，逐步培养学生由怕到喜欢的写作兴趣。
　　四、修改作文是写好作文的关键
　　农村学生普遍存在写完作文不加以修改的现象。因此，针对这点，我着重加强学生修改作文的能力。在上作文课时，结合学生的习作，给学生讲解如何修改作文。学生通过自改或互改，完成了“二次”创作，从而锻炼了学生修改作文的能力，同时提高了写作文的水平。
　　五、注重评价是写好作文的保障
　　作文的评价是培养学生作文兴趣的一剂良药，是学生写好作文的保障。良言一句值千金。同理，好的评价会让学生爱上写作，反之则会使学生失去写作的信心。因此，我在平时的工作中，总是用激励性语言对学生的作文加以评价，让他们通过评语体会到写作带来的成就感，逐渐培养学生的写作兴趣，使学生能够体会写作的快乐。
　　农村作文教学就是挖掘农村学生的写作能力，使学生做到善于观察、勤于动笔、乐于创作。使学生不在厌倦上作文课，使学生逐渐爱上写作，写出更好的作文。