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近年来，语文教学改革成为教育改革的首要对象，不少人士在教学内容、教学方式、课堂教学的模式等方面做了大胆的探索，并取得了显著的效果，但没有普及。从学生学习语文的状况来看，学习的效率不高。
我认为：欲解此惑，就必须对学生的语文学习心理做出准确的诊断和深入的剖析，要对症下药，进而采取正确的对策。我根据多年实践经验，结合语文教育现状，提出以下建议。
一、正确分析心理障碍。
何谓心理障碍？就是所有不健康的心理及倾向，也就是人的心理活动和行为上的异样表现。语文学习的心理障碍主要是指学生在识记、阅读和写作学习等方面的困难。他们不能把书上的符号变为有意义的概念，甚至不能引起视觉的共鸣，导致学习进度缓慢。其主要表现为：对语文学习缺乏兴趣，缺少学习语文的主动性和积极性，注意力不集中，易分心；思维缓慢，观察不仔细，不能用准确、流畅的语言表达自己的思想，常常言语混乱，说话时经常中断句子和概念，缺乏对事物的判断能力，分析能力比较差，很难看透事物的本质；不能很快回忆起以前的事，对于某些事件可能有过强或者过弱的记忆。总而言之，就是学生对语文学习缺乏兴趣和信心。我根据这些表现，对学生语文学习的心理障碍做如下诊断：语文学习的心理障碍属于轻度心理失调，是持续处于精神紧张状态或长时间从事某个单调的工作所引起的不适而导致的。
二、诱发心理障碍的因素。
1.难突破的教学模式。新的教学理念，科学的教学方法，还没有普及，未被广大语文教师所接受和运用。通常情况是，学生在初读文章时能被吸引，但若教师反复分析，新鲜感就消失了。由于讲解的教学内容枯燥、繁琐，大同小异的教学模式古板而单调，教师试图用其思维捷径去代替学生的感受，再加上教学语言的平淡、无趣，以及要求强制完成的大量练习的机械和繁琐过程，这些不但不能激发学生潜在的学习欲望，反而会使已经形成的兴趣丧失，甚至视学习为一种负担。
2.很难获得成功。语文不同于数、理、化等其他自然学科，学习的难度相对较大(知识点分散，且系统性弱等)，学生一般很难感受到成功的喜悦。一道几何证明题被证明出来，一个物理或化学实验取得成功，会让学生满心喜悦。任何人都愿意去做容易获得成功的事，况且作文的本身就受知识的储备多少、对事物的认识正确和分析准确与否、语言表达好坏等因素的约束。因此，初中生在语文学习中的普遍现象就是怕写作文。
3.承受过重的压力。现在的中学生承受过重的心理压力，无论是望子成龙或是望女成凤的家长，还是受优秀教学成绩诱惑驱动的教师，都对学生的学习抓得非常紧。学生在社会、学校、家庭中接受最多的教育就是认真读书，为今后职业的选择创造有利条件。在众人反复要求的逼迫下，学生大部分时间遨游在书本的海洋中，如笼中之鸟，很少有自己可以支配的时间，整天被郁闷、焦躁、抑郁和不满的情绪萦绕着。尤其是很多家长不懂教育之道，对孩子抱有过高的期望，整天喋喋不休，让孩子产生无论怎样努力和奋斗都无法使家长满意的挫败感。
三、帮助学生克服心理障碍，提升其学习语文的主动性和兴趣。
要改变学生的学习语文的心理，必须从引起学生心理障碍的不良因素入手，探索解决的方法和途径。
1.优化课堂教学方式和过程，提高课堂效率。优化语文课堂教学，就是要突破一成不变的教学模式，改变机械操作的做法。语文是一门实践性很强的学科，因而教师在课堂上就要多一些实践活动，少一些讲解分析，课堂教学活动要尽量做到提升学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。教师要传授学习方法，陶冶学生的情操，努力运用各种多媒体手段，创设生动丰富、轻松愉悦的课堂教学情境，以达到提高课堂效率的目的。教师也可以将能力训练和学法指导相结合，让学生在生动、愉快、宽松的氛围中获取新的知识。
2.让学生感受成功的喜悦。语文教师可以依据语文学科的特点，在教学中努力创设一个让学生获得成功的情境，让学生感受到成功的喜悦。这就要语文教师在教学过程中注意下列问题：（1）教学之前提出适当的目标，让学生在学习过程中有明确的方向感和目的性，在学习结束时有真实的达标感。（2）善于运用多种鼓励手段对学生学习的成绩做出及时、积极的评价。（3）建立和谐的师生关系，营造愉快、民主、轻松的课堂氛围。这样，可以让学生由怕学语文到乐学语文，不仅调动学生的学习积极性和主动性，而且培养学生的各种能力。
3.营造民主、和谐的学习氛围。巴甫洛夫说：“学生学习文化知识因某种能引起愉快情绪的活动反复结合，学生就会对学习文化产生兴趣，而且这种情绪性反射条件一经形成，就会产生积极学习的强大动力。”因此，父母和教师应根据青少年身心发展的特点，了解孩子最喜欢做些什么事，然后把学习文化知识和能引起学生愉快情绪的活动相结合。从语文教育观来看，语文教学应不断通过增强与社会的联系和信息的交流，全面提升语文能力。语文教师可以从丰富多彩的课外活动入手，提升学生的兴趣，全面提高学生的语文素质。
总之，语文教师要针对学生学习语文的心理障碍，探索各种消除此现象的有效途径和方法，从而促进学生自觉、主动地完成学习任务，提高教学效率。
参考文献：
［１］姚咏梅.新课程三维目标教学操作丛书·初中语文.北京师范大学出版社，2010-1-1.
［２］蔡少军.初中语文教学案例专题研究.浙江大学出版社，2005-12.
我认为：欲解此惑，就必须对学生的语文学习心理做出准确的诊断和深入的剖析，要对症下药，进而采取正确的对策。我根据多年实践经验，结合语文教育现状，提出以下建议。
一、正确分析心理障碍。
何谓心理障碍？就是所有不健康的心理及倾向，也就是人的心理活动和行为上的异样表现。语文学习的心理障碍主要是指学生在识记、阅读和写作学习等方面的困难。他们不能把书上的符号变为有意义的概念，甚至不能引起视觉的共鸣，导致学习进度缓慢。其主要表现为：对语文学习缺乏兴趣，缺少学习语文的主动性和积极性，注意力不集中，易分心；思维缓慢，观察不仔细，不能用准确、流畅的语言表达自己的思想，常常言语混乱，说话时经常中断句子和概念，缺乏对事物的判断能力，分析能力比较差，很难看透事物的本质；不能很快回忆起以前的事，对于某些事件可能有过强或者过弱的记忆。总而言之，就是学生对语文学习缺乏兴趣和信心。我根据这些表现，对学生语文学习的心理障碍做如下诊断：语文学习的心理障碍属于轻度心理失调，是持续处于精神紧张状态或长时间从事某个单调的工作所引起的不适而导致的。
二、诱发心理障碍的因素。
1.难突破的教学模式。新的教学理念，科学的教学方法，还没有普及，未被广大语文教师所接受和运用。通常情况是，学生在初读文章时能被吸引，但若教师反复分析，新鲜感就消失了。由于讲解的教学内容枯燥、繁琐，大同小异的教学模式古板而单调，教师试图用其思维捷径去代替学生的感受，再加上教学语言的平淡、无趣，以及要求强制完成的大量练习的机械和繁琐过程，这些不但不能激发学生潜在的学习欲望，反而会使已经形成的兴趣丧失，甚至视学习为一种负担。
2.很难获得成功。语文不同于数、理、化等其他自然学科，学习的难度相对较大(知识点分散，且系统性弱等)，学生一般很难感受到成功的喜悦。一道几何证明题被证明出来，一个物理或化学实验取得成功，会让学生满心喜悦。任何人都愿意去做容易获得成功的事，况且作文的本身就受知识的储备多少、对事物的认识正确和分析准确与否、语言表达好坏等因素的约束。因此，初中生在语文学习中的普遍现象就是怕写作文。
3.承受过重的压力。现在的中学生承受过重的心理压力，无论是望子成龙或是望女成凤的家长，还是受优秀教学成绩诱惑驱动的教师，都对学生的学习抓得非常紧。学生在社会、学校、家庭中接受最多的教育就是认真读书，为今后职业的选择创造有利条件。在众人反复要求的逼迫下，学生大部分时间遨游在书本的海洋中，如笼中之鸟，很少有自己可以支配的时间，整天被郁闷、焦躁、抑郁和不满的情绪萦绕着。尤其是很多家长不懂教育之道，对孩子抱有过高的期望，整天喋喋不休，让孩子产生无论怎样努力和奋斗都无法使家长满意的挫败感。
三、帮助学生克服心理障碍，提升其学习语文的主动性和兴趣。
要改变学生的学习语文的心理，必须从引起学生心理障碍的不良因素入手，探索解决的方法和途径。
1.优化课堂教学方式和过程，提高课堂效率。优化语文课堂教学，就是要突破一成不变的教学模式，改变机械操作的做法。语文是一门实践性很强的学科，因而教师在课堂上就要多一些实践活动，少一些讲解分析，课堂教学活动要尽量做到提升学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。教师要传授学习方法，陶冶学生的情操，努力运用各种多媒体手段，创设生动丰富、轻松愉悦的课堂教学情境，以达到提高课堂效率的目的。教师也可以将能力训练和学法指导相结合，让学生在生动、愉快、宽松的氛围中获取新的知识。
2.让学生感受成功的喜悦。语文教师可以依据语文学科的特点，在教学中努力创设一个让学生获得成功的情境，让学生感受到成功的喜悦。这就要语文教师在教学过程中注意下列问题：（1）教学之前提出适当的目标，让学生在学习过程中有明确的方向感和目的性，在学习结束时有真实的达标感。（2）善于运用多种鼓励手段对学生学习的成绩做出及时、积极的评价。（3）建立和谐的师生关系，营造愉快、民主、轻松的课堂氛围。这样，可以让学生由怕学语文到乐学语文，不仅调动学生的学习积极性和主动性，而且培养学生的各种能力。
3.营造民主、和谐的学习氛围。巴甫洛夫说：“学生学习文化知识因某种能引起愉快情绪的活动反复结合，学生就会对学习文化产生兴趣，而且这种情绪性反射条件一经形成，就会产生积极学习的强大动力。”因此，父母和教师应根据青少年身心发展的特点，了解孩子最喜欢做些什么事，然后把学习文化知识和能引起学生愉快情绪的活动相结合。从语文教育观来看，语文教学应不断通过增强与社会的联系和信息的交流，全面提升语文能力。语文教师可以从丰富多彩的课外活动入手，提升学生的兴趣，全面提高学生的语文素质。
总之，语文教师要针对学生学习语文的心理障碍，探索各种消除此现象的有效途径和方法，从而促进学生自觉、主动地完成学习任务，提高教学效率。
参考文献：
［１］姚咏梅.新课程三维目标教学操作丛书·初中语文.北京师范大学出版社，2010-1-1.
［２］蔡少军.初中语文教学案例专题研究.浙江大学出版社，2005-12.