论文部分内容阅读
鉴于电机学课程是机电相关专业一门重要的专业基础课，同时又是一门教师难教、学生难学的课程。本文针对西藏高职院校电机学课程在教学过程中存在的问题，阐述了电机学课程教学改革的原因。鉴于此，笔者从教学模式、教学方法和手段、教学内容、考核方式等方面分析了教学改革的措施和对策，以供参考。
一、电机学课程在教学过程中存在的问题
电机学课程主要讲解发电机、变压器等电机的基本原理、基本结构、运行特性、异常运行及处理方法等内容[1]。由于该课程内容多、知识点多且比较抽象，章节之间关联性强，所以教师难教、学生难学。由于西藏地域的特殊性，仍采用传统的电机学课程教学模式和教学特点，在一定程度上偏离了高职院校“高素质技能型型”人才的培养要求，没有把握好教学原则，没有充分考虑到西藏高职院校学生的特殊性这一特点，结果导致教学效果欠佳。此外，还存在诸如教学方法及教学手段单一，理论教学和实践教学相分离，且不能更好地结合生产开展教学，这些问题的存在，背离了教学的目标，不能更好地为社会培养人才。
二、电机学课程教学改革的原因
1.电子电器相关行业的发展，带动了该学科的发展
近年来，随着科技的发展，世界上各国乃至我国的电子、电器、电力等相关行业都发生了革新性变化，带动了电机元件及其附属器件发生了巨大变化。同时，高职院校的教师平时应对该学科和产业的重大变化给予较多关注，把这些新的技术或成果应用到教学中去，让学生也学习到因科技进步带来的新技术、新成果。
2. 教师的教学方法和教学手段单一，不利于培养学生的创新思维
当前，西藏高职院校教师的教学方法、教学手段相对比较单一，课堂讲授内容较多、而相关的视频动画较少，尤其是学生动手机会较少，致使学生不善于动脑、动手，不利于学生创新思维的培养。
3. 传统的“教师讲、学生听”的教学模式
西藏高职院校的教师，大多采用传统的教学模式，即教师仅仅依据自己的经验进行教学、或采用老化过期的教学计划、教学内容进行教学。此外，教师讲述的内容、方法、课后作业等全部由教师说了算，而学生只是被动的进行听课、写作业[2]。
三、电机学课程教学改革的措施和对策
1. 采用“理论、实验、实践”相结合的教学模式
1.1 理论教学
在理论教学时，授课教师可采用预设思考题、课堂讨论及部分教学内容让学生讲授的方式教学，减弱教师的作用，这势必激发学生的学习热情和学习动力，这样教学效果就会得到改善[3]。
1.2 实验教学
教师在理论教学结束后，再到实验室，要求学生去做验证性实验，学生可以直接在实验室当场进行验证，完全能够将理论融于实验中。
1.3 实践教学
理论、实验结束后，可以通过实践来加强学生的合作能力、理论联系实际能力、独立分析和解决问题能力，加强学生工程实践的操作技能。同时，充分利用电机工程实训室，体现以能力培养为重点的应用型技能教育特色。同时，加强校内外实训基地建设。
2. 对教学方法和教学手段的改革
2.1 采用多媒体教学
在现代高职院校授课过程中，对电机学课程的教学采用多媒体教学是十分必要的。多媒体教学可以插入动画和图片，可以很好地演示该课程中电机的复杂结构、磁场分布和变化、绕组连接、等效电路、相量图等内容[4]。
2.2 采用推理式教学
鉴于理工类课程的教学，课程中通常有各种各样的推理，即由一些已知条件推导出相应的结论。针对电机学课程，我们把这种推理应用于电机学的教学中。具体的推理过程为：电流产生磁场→磁场产生磁通→产生电势→产生电流→电流在磁场中受力，这种推理将相关的定律连接在一起[5]。
2.3 采用项目化教学
在电机学课程的教学改革过程中，引入项目化教学，可以选择部分内容尝试项目教学的方法，教师应结合具体的理论及工程实践，通过实施主动探究项目化教学的效果，为逐步提高学生自主学习和创新能力打下良好的基礎。
3. 对教学内容的改革
电机学课程内容包括交流绕组、异步电机、同步电机、直流电机和变压器等。根据西藏高职院校机电专业的实际出发，鉴于电机学包含大量的数学推导和演算，我们在教学内容、教学顺序和教学学时上进行了相应的调整。即对同步电机、变压器两部分安排的学时较多，异步电机相对较少，直流电机内容只作简单介绍，旨在根据专业特性不同，突出该课程的针对性和适用性[6]。
4. 对考核方式的改革
传统的考核方式过分强调背理论知识，忽略了学生实践创新能力的培养。以前传统的考核成绩组成，主要由两部分组成：平时成绩30%和期终考试70%[7]。
目前，新的考核方式即平时成绩、期终考试所占比例不同，期终卷面考试一样。具体考核方式如下：平时成绩50%，期终卷面考试50%。平时成绩由四部分组成：即考勤（10%），作业（10%），实验（15%），电机基地实习（15%）。
四、小结
我们通过这几年对电机学课程的教学改革与实践，结合学院及学生的实际情况，在教学方法和教学手段、教学模式、教学内容及考核方式等方面进行了一定的实践和探索，调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新能力和动手能力，在一定程度上取得较好的教学效果，我们争取下一步取得更大的教学效果，为西藏高职教育跨越式发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 蒋燕， 胥耀辉， 郭强. 高职高专《电机学》课程教学改革与实践[J]. 重庆电力高等专科学校学报， 2008， 1： 39-41.
[2] 王振华， 张金霞. “电机学”课程教学改革探讨[J]. 中国电力教育， 2013， 13： 60～61.
[3] 乔爽， 叶树江， 赵莉莉， 等. 电机学课程教学改革的研究[J]. 黑龙江科技信息， 2009， 5： 118.
[4] 张蕊萍. 电机学课程教学改革研究与实践[J]. 成功（教育）， 2009， 11： 46.
[5] 张建辉， 许莹莹. 电机学课程教学方法的探索[J]. 江汉大学学报（自然科学版）， 2008， 3： 55-58.
[6] 盛其成. 高职院校电机学教学改革浅谈[J]. 新课程研究， 2010， 8： 100-101.
[7] 杨秀丽， 魏玉. 《电机学》课程教学改革探究[J]. 中国现代教育装备， 2007， 6： 63-65.
作者简介：宋徳淑（1973-），女，四川射洪人，本科，讲师，主要从事电力系统及自动化专业教学。
一、电机学课程在教学过程中存在的问题
电机学课程主要讲解发电机、变压器等电机的基本原理、基本结构、运行特性、异常运行及处理方法等内容[1]。由于该课程内容多、知识点多且比较抽象，章节之间关联性强，所以教师难教、学生难学。由于西藏地域的特殊性，仍采用传统的电机学课程教学模式和教学特点，在一定程度上偏离了高职院校“高素质技能型型”人才的培养要求，没有把握好教学原则，没有充分考虑到西藏高职院校学生的特殊性这一特点，结果导致教学效果欠佳。此外，还存在诸如教学方法及教学手段单一，理论教学和实践教学相分离，且不能更好地结合生产开展教学，这些问题的存在，背离了教学的目标，不能更好地为社会培养人才。
二、电机学课程教学改革的原因
1.电子电器相关行业的发展，带动了该学科的发展
近年来，随着科技的发展，世界上各国乃至我国的电子、电器、电力等相关行业都发生了革新性变化，带动了电机元件及其附属器件发生了巨大变化。同时，高职院校的教师平时应对该学科和产业的重大变化给予较多关注，把这些新的技术或成果应用到教学中去，让学生也学习到因科技进步带来的新技术、新成果。
2. 教师的教学方法和教学手段单一，不利于培养学生的创新思维
当前，西藏高职院校教师的教学方法、教学手段相对比较单一，课堂讲授内容较多、而相关的视频动画较少，尤其是学生动手机会较少，致使学生不善于动脑、动手，不利于学生创新思维的培养。
3. 传统的“教师讲、学生听”的教学模式
西藏高职院校的教师，大多采用传统的教学模式，即教师仅仅依据自己的经验进行教学、或采用老化过期的教学计划、教学内容进行教学。此外，教师讲述的内容、方法、课后作业等全部由教师说了算，而学生只是被动的进行听课、写作业[2]。
三、电机学课程教学改革的措施和对策
1. 采用“理论、实验、实践”相结合的教学模式
1.1 理论教学
在理论教学时，授课教师可采用预设思考题、课堂讨论及部分教学内容让学生讲授的方式教学，减弱教师的作用，这势必激发学生的学习热情和学习动力，这样教学效果就会得到改善[3]。
1.2 实验教学
教师在理论教学结束后，再到实验室，要求学生去做验证性实验，学生可以直接在实验室当场进行验证，完全能够将理论融于实验中。
1.3 实践教学
理论、实验结束后，可以通过实践来加强学生的合作能力、理论联系实际能力、独立分析和解决问题能力，加强学生工程实践的操作技能。同时，充分利用电机工程实训室，体现以能力培养为重点的应用型技能教育特色。同时，加强校内外实训基地建设。
2. 对教学方法和教学手段的改革
2.1 采用多媒体教学
在现代高职院校授课过程中，对电机学课程的教学采用多媒体教学是十分必要的。多媒体教学可以插入动画和图片，可以很好地演示该课程中电机的复杂结构、磁场分布和变化、绕组连接、等效电路、相量图等内容[4]。
2.2 采用推理式教学
鉴于理工类课程的教学，课程中通常有各种各样的推理，即由一些已知条件推导出相应的结论。针对电机学课程，我们把这种推理应用于电机学的教学中。具体的推理过程为：电流产生磁场→磁场产生磁通→产生电势→产生电流→电流在磁场中受力，这种推理将相关的定律连接在一起[5]。
2.3 采用项目化教学
在电机学课程的教学改革过程中，引入项目化教学，可以选择部分内容尝试项目教学的方法，教师应结合具体的理论及工程实践，通过实施主动探究项目化教学的效果，为逐步提高学生自主学习和创新能力打下良好的基礎。
3. 对教学内容的改革
电机学课程内容包括交流绕组、异步电机、同步电机、直流电机和变压器等。根据西藏高职院校机电专业的实际出发，鉴于电机学包含大量的数学推导和演算，我们在教学内容、教学顺序和教学学时上进行了相应的调整。即对同步电机、变压器两部分安排的学时较多，异步电机相对较少，直流电机内容只作简单介绍，旨在根据专业特性不同，突出该课程的针对性和适用性[6]。
4. 对考核方式的改革
传统的考核方式过分强调背理论知识，忽略了学生实践创新能力的培养。以前传统的考核成绩组成，主要由两部分组成：平时成绩30%和期终考试70%[7]。
目前，新的考核方式即平时成绩、期终考试所占比例不同，期终卷面考试一样。具体考核方式如下：平时成绩50%，期终卷面考试50%。平时成绩由四部分组成：即考勤（10%），作业（10%），实验（15%），电机基地实习（15%）。
四、小结
我们通过这几年对电机学课程的教学改革与实践，结合学院及学生的实际情况，在教学方法和教学手段、教学模式、教学内容及考核方式等方面进行了一定的实践和探索，调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新能力和动手能力，在一定程度上取得较好的教学效果，我们争取下一步取得更大的教学效果，为西藏高职教育跨越式发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 蒋燕， 胥耀辉， 郭强. 高职高专《电机学》课程教学改革与实践[J]. 重庆电力高等专科学校学报， 2008， 1： 39-41.
[2] 王振华， 张金霞. “电机学”课程教学改革探讨[J]. 中国电力教育， 2013， 13： 60～61.
[3] 乔爽， 叶树江， 赵莉莉， 等. 电机学课程教学改革的研究[J]. 黑龙江科技信息， 2009， 5： 118.
[4] 张蕊萍. 电机学课程教学改革研究与实践[J]. 成功（教育）， 2009， 11： 46.
[5] 张建辉， 许莹莹. 电机学课程教学方法的探索[J]. 江汉大学学报（自然科学版）， 2008， 3： 55-58.
[6] 盛其成. 高职院校电机学教学改革浅谈[J]. 新课程研究， 2010， 8： 100-101.
[7] 杨秀丽， 魏玉. 《电机学》课程教学改革探究[J]. 中国现代教育装备， 2007， 6： 63-65.
作者简介：宋徳淑（1973-），女，四川射洪人，本科，讲师，主要从事电力系统及自动化专业教学。