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摘要职业教育主要是培养学生掌握职业知识与技能,使其具有服务社会的谋生手段的教育。但是,随着社会经济的发展,人才竞争程度的加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除去其专业技能外,具备良好的心理素质和文化素养也是十分重要的。那么在对学生的培养目标上,高职院校必 然也要有相应的调整.以适应当前社会对于人才的更高要求。因而,除了在继续重视专业技能的训练之外,如何进一步提升学生们的综合人文素质已经成为我们当前迫切需要解决的问题。
关键词职业教学人文教育
中图分类号:G63文献标识码:A
职业院校是适应我国社会进步和经济发展而兴起并迅速发展的学校,是我国教育体系的重要组成部分,主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美全面发展的、实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高级技术应用型人才。近年来,随着社会经济的发展,人才竞争程度的加剧,对职业院校毕业生的要求也越来越高,除去其专业技能外,具备良好的心理素质和文化素养是十分重要的。因此,如何在新的历史时期,有效地开展人文教育是职业院校面临的一项新课题。
1 加强人文教育的深刻内涵
近几年,我国职业教育受传统思维定势的影响,在职业院校中不同程度存在着重专业、轻素质,重教育、轻德育的现象。有人认为现代市场经济是以竞争为主,需要加强的是专业技能和实用技术的培养,而人文教育仅仅是过时的传统道德教育,应当丢到历史垃圾堆去,这种看法是极为片面的。
人文教育尽管离不开德行的养成,但它并不只是道德教育,更不只是道德教条的教育,而是包括技能、情趣、艺术、体质在内的全面性教育。一个人人文素质的高低,在文化素养,审美情趣,价值取向,思维方式,行为习惯等方面都能体现出来。在21世纪市场经济向纵深发展的背景下,“市场”既需要体力型的专业操作技能的职业角色,又需要智力型的职业角色,还需要智力和体力相结合的复合型的职业角色。就业的压力、激烈的竞争、广泛的交往都需要健全的人格和稳定的心理素质做基础,这就要求职业院校必须坚持以人的全面发展为目的,坚持“做人教育”与“做事教育”相统一、技术教育与人文教育并重的教育理念,那种对人文教育的缺失,只会导致部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;,社会适应能力低,处理人际关系能力差;承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等。因此,在职业院校中加强人文教育,使学生全面发展,具有健全人格是十分必要的。
2 坚持“技术教育”和“人文教育”两手抓
不重视专业能力培养的教育不是职业教育,只培养专业能力的教育至多只是职业培训,而算不上职业院校教育。长期以来,在职业教育中一直存在一种轻视人文科学和人文教育的风气。人们片面地强调专业技能的训练而忽视人文素质的培养,甚至有的职业学校以课程改革的名义将人文学科统统砍掉。由此造成了学生人文素质诸多方面的欠缺,严重阻碍学生的全面发展。
爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情,那才是最基本的。他必须对美和道德上有鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业知识就更象一只受过很好训练的狗,而不象一个和谐发展的人。”20世纪70年代以来,在国外职业教育领域里,德国企业家和职教界不但强调雇员专业能力的训练,而且十分重视雇员关键能力(Schluesselguali – fikation)的高低。关键能力指专业能力以外的能力,是从事任何职业都应具备的能力。而就我国高、职业院校的学生而言,他们正处在身心发展及逐步趋于成熟的时期,其心理上易受外界的影响,在这个人生重要时期,加强对学生进行人文教育是非常必要的。《教育部2006年职业教育工作要点》中指出;职业院校要进一步拓展专业领域,加强相关专业建设,配合有关部门继续开展相关专业技能型人才的培训工作;同时要点也指出:要深入贯彻实施中央8号文件和16号文件,进一步加强职业院校职业道德教育,探索通过各个教学环节熏陶学生养成严谨、规范、尊重科学的有效途径。
我们当今社会正经历着一场深刻的变革,社会价值体系呈多元化态势。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面;而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。只有将二者有机地结合在一起,加强人文教育,培养学生良好的文化素质和健全人格,同时掌握职业技能,达到提升人性与人力的相互统一,这必将成为职业技术教育改革的切入点,成为新世纪教育发展的一种必然趋势。
3 推进职业院校人文教育发展的对策
3.1 推进职业院校人文教育的发展,加强领导决策是前提
职业院校的教育应是人文教育和技术教育的和谐统一。职业院校的人文教育相对于技术教育来说,是首要的、是技术教育的不竭动力和力量源泉;而职业院校人文教育如何发展,学院领导的治院思想是关键,它与学院领导者的教育造诣是密切相关的。中国职业院校与国外职业院校相比,我们的差距不是在校园占地面积,也不是在教学设施,而是在发展理念和对前沿问题的把握上。职业院校的人文教育是靠学院领导先进的办学理念引领的,因此,职业院校的领导在狠抓技术教育的同时,千万莫淡薄培育和提升职业院校的人文教育,那种为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的教育,只会严重阻碍学院的质量建设。有大楼、更要有技术大师,更需要有引领职业院校人前进的人文教育,这是体现职业院校是否有生命力、发展力、竞争力的重要标志。
3.2 合理设置人文课程,保证技术教育和人文教育并重原则落到实处是关键
职业院校在注重人文教育的同时,更重要的是选准课程。课程的开设可以弥补其在人文素质方面的欠缺。人文课程的设置要结合各院校学生的实际,要能够开发学生的思维和创造力,启迪学生的心智,有助于学生今后的工作及发展。在目前情况下,可以做到以下几点工作:一、选定一些人文基础课程为全校通选课或必修课;二、各专业设立反映本学科学术精神和职业道德的课程;三、形成经常性的名师交流和讲座制度;四、鼓励教师或学生成立独立的学术和文体社团组织;五、建立高水平的学生心理、生活、学习和就业辅导咨询机构。在实践的基础上,积累经验,比较吸收,积极探索新思路、新方法,逐步健全完善而有效的人文精神素质教育机制。例如,深受学生欢迎的“实用礼仪”“美学艺术篇”、“公共关系学”、“创造心理学”、“心理健康”等课程,让学生从全方位加以了解和认识,这对学生世界观、人生观及价值观的形成大有益处。同时,培养学生自尊、自强、自信,学会与人相处,调整自己的心态,维护心理健康,提高适应社会的能力。另外,还可以开启学生思维的闸门,激发创造意识和创造能力,挖掘自身的潜能等等。
3.3 加强师资队伍的建设,提高教师的技能素质是保障
如何加快职业院校的师资队伍建设,以确保教育质量,形成办学特色,是职业院校改革和发展的紧迫任务。强化职业院校师资队伍的建设,其对策如下:
(1)以职业院校人才培养的特殊性,构建起独特的师资引进机制。按照目前职业院校教师实际需求量较大的特点,广开师资引进渠道,通过补充优秀硕士、博士,吸引优秀留学回国人员,吸收高等职业技术师范学院的优秀本科毕业生,向社会公开招聘高水平教师等措施来充实职业院校师资队伍。
(2)构建起师资培训、培养机制。职业院校与企业联合成立科研基地、实验基地、中试基地,派教师到企业共同合作进行技术开发,一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级,同时可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质而成为学科带头人和科研骨干;选派教师去相关专业的企事业兼职或带职进修,学习最新的技术管理规范,不断把行业和技术领域中的最新成果进入教学中去;依靠我国特有的师资培训机构,充分发挥国家级和省级重点学重点实验市的作用,通过让教师在职申请学位进修,访学进修等多种途径对教师进行培训,以提高师资的学历层次而师资结构趋于合理;加强教育教学理论和技能的培训,对教师进行岗位培训以及教学研究和改革为主要内容的校本培训。
(3)加强“双师型”教师队伍的建设。建立双师素质师资队伍是提高教育教学质量的关键。教育部要求“十五”末期80%以上的专业课教师和专业基础课教师达到双师素质,要实现这一目标,必须采取有力措施。
总之,新世纪是人才竞争更为激烈的开始,要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟,就必须未雨稠缪。只有不断地给职业教育注入活力,加大改革的力度,我们的职业教育才会日新月异更上一层楼。
关键词职业教学人文教育
中图分类号:G63文献标识码:A
职业院校是适应我国社会进步和经济发展而兴起并迅速发展的学校,是我国教育体系的重要组成部分,主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美全面发展的、实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高级技术应用型人才。近年来,随着社会经济的发展,人才竞争程度的加剧,对职业院校毕业生的要求也越来越高,除去其专业技能外,具备良好的心理素质和文化素养是十分重要的。因此,如何在新的历史时期,有效地开展人文教育是职业院校面临的一项新课题。
1 加强人文教育的深刻内涵
近几年,我国职业教育受传统思维定势的影响,在职业院校中不同程度存在着重专业、轻素质,重教育、轻德育的现象。有人认为现代市场经济是以竞争为主,需要加强的是专业技能和实用技术的培养,而人文教育仅仅是过时的传统道德教育,应当丢到历史垃圾堆去,这种看法是极为片面的。
人文教育尽管离不开德行的养成,但它并不只是道德教育,更不只是道德教条的教育,而是包括技能、情趣、艺术、体质在内的全面性教育。一个人人文素质的高低,在文化素养,审美情趣,价值取向,思维方式,行为习惯等方面都能体现出来。在21世纪市场经济向纵深发展的背景下,“市场”既需要体力型的专业操作技能的职业角色,又需要智力型的职业角色,还需要智力和体力相结合的复合型的职业角色。就业的压力、激烈的竞争、广泛的交往都需要健全的人格和稳定的心理素质做基础,这就要求职业院校必须坚持以人的全面发展为目的,坚持“做人教育”与“做事教育”相统一、技术教育与人文教育并重的教育理念,那种对人文教育的缺失,只会导致部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;,社会适应能力低,处理人际关系能力差;承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等。因此,在职业院校中加强人文教育,使学生全面发展,具有健全人格是十分必要的。
2 坚持“技术教育”和“人文教育”两手抓
不重视专业能力培养的教育不是职业教育,只培养专业能力的教育至多只是职业培训,而算不上职业院校教育。长期以来,在职业教育中一直存在一种轻视人文科学和人文教育的风气。人们片面地强调专业技能的训练而忽视人文素质的培养,甚至有的职业学校以课程改革的名义将人文学科统统砍掉。由此造成了学生人文素质诸多方面的欠缺,严重阻碍学生的全面发展。
爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情,那才是最基本的。他必须对美和道德上有鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业知识就更象一只受过很好训练的狗,而不象一个和谐发展的人。”20世纪70年代以来,在国外职业教育领域里,德国企业家和职教界不但强调雇员专业能力的训练,而且十分重视雇员关键能力(Schluesselguali – fikation)的高低。关键能力指专业能力以外的能力,是从事任何职业都应具备的能力。而就我国高、职业院校的学生而言,他们正处在身心发展及逐步趋于成熟的时期,其心理上易受外界的影响,在这个人生重要时期,加强对学生进行人文教育是非常必要的。《教育部2006年职业教育工作要点》中指出;职业院校要进一步拓展专业领域,加强相关专业建设,配合有关部门继续开展相关专业技能型人才的培训工作;同时要点也指出:要深入贯彻实施中央8号文件和16号文件,进一步加强职业院校职业道德教育,探索通过各个教学环节熏陶学生养成严谨、规范、尊重科学的有效途径。
我们当今社会正经历着一场深刻的变革,社会价值体系呈多元化态势。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面;而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。只有将二者有机地结合在一起,加强人文教育,培养学生良好的文化素质和健全人格,同时掌握职业技能,达到提升人性与人力的相互统一,这必将成为职业技术教育改革的切入点,成为新世纪教育发展的一种必然趋势。
3 推进职业院校人文教育发展的对策
3.1 推进职业院校人文教育的发展,加强领导决策是前提
职业院校的教育应是人文教育和技术教育的和谐统一。职业院校的人文教育相对于技术教育来说,是首要的、是技术教育的不竭动力和力量源泉;而职业院校人文教育如何发展,学院领导的治院思想是关键,它与学院领导者的教育造诣是密切相关的。中国职业院校与国外职业院校相比,我们的差距不是在校园占地面积,也不是在教学设施,而是在发展理念和对前沿问题的把握上。职业院校的人文教育是靠学院领导先进的办学理念引领的,因此,职业院校的领导在狠抓技术教育的同时,千万莫淡薄培育和提升职业院校的人文教育,那种为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的教育,只会严重阻碍学院的质量建设。有大楼、更要有技术大师,更需要有引领职业院校人前进的人文教育,这是体现职业院校是否有生命力、发展力、竞争力的重要标志。
3.2 合理设置人文课程,保证技术教育和人文教育并重原则落到实处是关键
职业院校在注重人文教育的同时,更重要的是选准课程。课程的开设可以弥补其在人文素质方面的欠缺。人文课程的设置要结合各院校学生的实际,要能够开发学生的思维和创造力,启迪学生的心智,有助于学生今后的工作及发展。在目前情况下,可以做到以下几点工作:一、选定一些人文基础课程为全校通选课或必修课;二、各专业设立反映本学科学术精神和职业道德的课程;三、形成经常性的名师交流和讲座制度;四、鼓励教师或学生成立独立的学术和文体社团组织;五、建立高水平的学生心理、生活、学习和就业辅导咨询机构。在实践的基础上,积累经验,比较吸收,积极探索新思路、新方法,逐步健全完善而有效的人文精神素质教育机制。例如,深受学生欢迎的“实用礼仪”“美学艺术篇”、“公共关系学”、“创造心理学”、“心理健康”等课程,让学生从全方位加以了解和认识,这对学生世界观、人生观及价值观的形成大有益处。同时,培养学生自尊、自强、自信,学会与人相处,调整自己的心态,维护心理健康,提高适应社会的能力。另外,还可以开启学生思维的闸门,激发创造意识和创造能力,挖掘自身的潜能等等。
3.3 加强师资队伍的建设,提高教师的技能素质是保障
如何加快职业院校的师资队伍建设,以确保教育质量,形成办学特色,是职业院校改革和发展的紧迫任务。强化职业院校师资队伍的建设,其对策如下:
(1)以职业院校人才培养的特殊性,构建起独特的师资引进机制。按照目前职业院校教师实际需求量较大的特点,广开师资引进渠道,通过补充优秀硕士、博士,吸引优秀留学回国人员,吸收高等职业技术师范学院的优秀本科毕业生,向社会公开招聘高水平教师等措施来充实职业院校师资队伍。
(2)构建起师资培训、培养机制。职业院校与企业联合成立科研基地、实验基地、中试基地,派教师到企业共同合作进行技术开发,一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级,同时可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质而成为学科带头人和科研骨干;选派教师去相关专业的企事业兼职或带职进修,学习最新的技术管理规范,不断把行业和技术领域中的最新成果进入教学中去;依靠我国特有的师资培训机构,充分发挥国家级和省级重点学重点实验市的作用,通过让教师在职申请学位进修,访学进修等多种途径对教师进行培训,以提高师资的学历层次而师资结构趋于合理;加强教育教学理论和技能的培训,对教师进行岗位培训以及教学研究和改革为主要内容的校本培训。
(3)加强“双师型”教师队伍的建设。建立双师素质师资队伍是提高教育教学质量的关键。教育部要求“十五”末期80%以上的专业课教师和专业基础课教师达到双师素质,要实现这一目标,必须采取有力措施。
总之,新世纪是人才竞争更为激烈的开始,要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟,就必须未雨稠缪。只有不断地给职业教育注入活力,加大改革的力度,我们的职业教育才会日新月异更上一层楼。