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摘要：21世纪以来，电子计算机的迅速普及，信息化的高速发展和多媒体的出现为学科教学提供了多种选择方法，丰富了教学手段。其中TPACK模式在数学教学中的应用，实现了信息技术更好地促进教学的目标。本文将通过TPACK模式与中职数学整合的课堂实践来体TPACK模式在教学中的优越性，看其如何提升课堂质量。
关键词：TPACK模式；中职数学；课堂实践
【中图分类号】G633.6
现代科学技术和信息技术的迅猛发展不仅丰富了人们的日常生活和工作，还促进教学手段的多样化，比如多媒体计算机、网络信息技术、远程授课等等。这些手段的出现和投入使用，为教学活动提供了更好的方法和更强的技术支撑。近年来，随着美国提出TPACK模式，信息技术和教学课堂实践整合出現了多种途径和方式。
1.TPACK模式的概述
TPACK的概念是国外研究者针对21世纪社会出现的新变化和新发展，对教师提出的新要求。 TPACK是英文Technological Pedagogical Content Knowledge 的首字母缩写形式，对应的中文表达就是信息技术、教学方法、内容知识的整合，也即学科教学知识的整合。TPACK模式给教师搭建的是一个学科知识框架，在这种框架下，学科内容知识和信息技术不再是分开的个体，而是相辅相成，共同促进教学进步。
2.TPACK模式与中职数学整合的课堂实践
TPACK模式自提出至今，得到了学校教师的广泛认可，已经被应用到教育领域的各个学科中。中职教育作为教育的重要组成部分，注重的是对专业人才的培养。TPACK模式在中职教育中有其特殊的意义和效果。
2.1中职阶段的特殊性
职业教育与一般的普通教育不同，旨在有针对性地培养学生的专业知识和专业技术，成为某一行业或领域的专门人才。其教学内容侧重于学生在将来应用得到的知识和技术，重点培育学生的实际上岗能力、技术操作能力和实际解决问题的能力。因此，在中职教育中，数学作为基础门类的学科之一，不能仅仅局限于理论化，以纯理论的形式诉诸学生，而是要与学生的专业和实际情况相结合，体现数学教育的实用性。
因此，在中职数学课堂上实施TPACK模式时，教师需要根据中职学生的已有认知结构和专业要求，对于理论、公示的证明放宽要求，而是注重数学知识联系并转化为实际应用， 比如图表的转化与应用，数学逻辑思维的形成等。在遵循TPACK模式的基础上，教师发挥其主导作用，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，形成自主学习、探究学习的课堂氛围，实现信息技术、教学方法和知识内容的有机整合，有效提升课堂教学质量。
2.2 案例分析
数学属于理科，是逻辑性和推理性较强的学科之一。在中职数学教学中，利用TPACK模式，创设课堂内容和学生已有知识、所学专业的密切联系对当前课堂的数学专题教学有至关重要的作用和意义。
例如，对于建筑专业的学生，老师在数学课堂上可以利用埃及金字塔来教学正四棱锥。由此可以出题：胡夫金字塔，是埃及现存最大的一座金字塔，被誉为“世界古代七大奇迹之一”，塔底呈正四边形，塔底边原长约230米，塔原高约136米。胡夫金字塔由石块堆砌而成，若这些石块全部为1立方米，问，需要多少这样的石块才能砌成金字塔？这是一个简单的数学几何题，其中有几个教学要点，如：正四棱锥的定义、正四棱锥的构成、正四棱锥的相关公式和关键点等。老师如果直接照本宣科，仅仅只是给学生口头讲解，之后在黑板上板书，教学效果难免不理想。然而，如果应用到TPACK教学模式，化抽象为具体，化孤立为有联系，化理论为实际，正四棱锥很快就能被学生接受和理解。
第一步，老师在多媒体计算机上导入埃及胡夫金字塔，试问学生对金字塔有什么看法，如什么形状、几个面等等，由此过渡到今天要讲的数学主体——正四棱锥。这一步旨在激活学生的情绪，调动学生的学习兴趣，以先入为主的方式，让学生感受到正四棱锥在生活中的实际应用。第二步，在学生答完金字塔是棱锥，底面为正方形时，老师找出图片，对比正四棱锥和其他棱锥，再问学生正四棱锥有哪些特殊性，如底面是正方形，侧面是全等等腰三角形。在这些图形概念上，老师再提出理论性总结。第三步，在定义的基础上，老师提问正四棱锥的公式、性质，如对称性、正四棱锥底面上的高的垂足就是底面的中心等。在全面讲解了正四棱锥之后，老师可以让学生用自己的语言来表达对正四棱锥的认识。
基础课的内容还需要结合实践来训练学生的掌握情况。这时，老师可以根据教授的相关知识，出题：如果正四棱锥的体积和正四棱锥的高与底面积之积存在关系，假设前者为后者的三分之一，求建成金字塔需要多少块1立方米的石块？将正四棱锥的求解与现实当中存在的物体联系起来，增强其应用性和真实性，对于创造良好而高效的数学情景语境来说有重要作用。
知识不是凭空产生的，因此，为了加强学生的理解，加深学生的记忆，在讲课过程中需要老师联系实际来传授。中职教育偏向于技能和知识的专业化，旨在在规定时间内帮助学生掌握相关技能，获取与工作相关的知识，因此，TPACK模式与数学课堂实践的整合势在必行。
3.TPACK模式在教学过程中的重要性
TPACK模式是与现代教育相适应的一种综合型教育手段，在丰富课堂、提升课堂的整体质量和趣味性，调动学生的积极性和热情，培养学生将知识转化为实际应用的能力方面起到了重大作用。对于教师而言，进行信息技术、知识内容和教学方法的整合有助于其构建完整而系统的学科知识框架，辅助其更好地将教学进行下去。
结束语
时代在发展，教育的环境和形势也在不停变化，作为为时代培养人才的教育本身也应该不断发展。TPACK模式的提出和应用很好地解决了高速信息化时代教育和信息技术之间的关系问题，为教学手段的新发展带来了契机。教师在TPACK模式下面临着新的机会和挑战，因此需要不断调整不断进步，努力实现TPACK模式与中职课堂实践的高效整合。
参考文献：
[1]黄浪泰.浅谈启发式教学法在中职数学教学中的应用[J].科技信息，2011，（29）：731.
[2]李梦婕.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].考试周刊，2014，（80）：79-79.
[3]李伟强.TPACK 模式与中职数学整合的课堂实践[J].新课程研究（中旬-双），2014，（6）：135-136.
关键词：TPACK模式；中职数学；课堂实践
【中图分类号】G633.6
现代科学技术和信息技术的迅猛发展不仅丰富了人们的日常生活和工作，还促进教学手段的多样化，比如多媒体计算机、网络信息技术、远程授课等等。这些手段的出现和投入使用，为教学活动提供了更好的方法和更强的技术支撑。近年来，随着美国提出TPACK模式，信息技术和教学课堂实践整合出現了多种途径和方式。
1.TPACK模式的概述
TPACK的概念是国外研究者针对21世纪社会出现的新变化和新发展，对教师提出的新要求。 TPACK是英文Technological Pedagogical Content Knowledge 的首字母缩写形式，对应的中文表达就是信息技术、教学方法、内容知识的整合，也即学科教学知识的整合。TPACK模式给教师搭建的是一个学科知识框架，在这种框架下，学科内容知识和信息技术不再是分开的个体，而是相辅相成，共同促进教学进步。
2.TPACK模式与中职数学整合的课堂实践
TPACK模式自提出至今，得到了学校教师的广泛认可，已经被应用到教育领域的各个学科中。中职教育作为教育的重要组成部分，注重的是对专业人才的培养。TPACK模式在中职教育中有其特殊的意义和效果。
2.1中职阶段的特殊性
职业教育与一般的普通教育不同，旨在有针对性地培养学生的专业知识和专业技术，成为某一行业或领域的专门人才。其教学内容侧重于学生在将来应用得到的知识和技术，重点培育学生的实际上岗能力、技术操作能力和实际解决问题的能力。因此，在中职教育中，数学作为基础门类的学科之一，不能仅仅局限于理论化，以纯理论的形式诉诸学生，而是要与学生的专业和实际情况相结合，体现数学教育的实用性。
因此，在中职数学课堂上实施TPACK模式时，教师需要根据中职学生的已有认知结构和专业要求，对于理论、公示的证明放宽要求，而是注重数学知识联系并转化为实际应用， 比如图表的转化与应用，数学逻辑思维的形成等。在遵循TPACK模式的基础上，教师发挥其主导作用，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，形成自主学习、探究学习的课堂氛围，实现信息技术、教学方法和知识内容的有机整合，有效提升课堂教学质量。
2.2 案例分析
数学属于理科，是逻辑性和推理性较强的学科之一。在中职数学教学中，利用TPACK模式，创设课堂内容和学生已有知识、所学专业的密切联系对当前课堂的数学专题教学有至关重要的作用和意义。
例如，对于建筑专业的学生，老师在数学课堂上可以利用埃及金字塔来教学正四棱锥。由此可以出题：胡夫金字塔，是埃及现存最大的一座金字塔，被誉为“世界古代七大奇迹之一”，塔底呈正四边形，塔底边原长约230米，塔原高约136米。胡夫金字塔由石块堆砌而成，若这些石块全部为1立方米，问，需要多少这样的石块才能砌成金字塔？这是一个简单的数学几何题，其中有几个教学要点，如：正四棱锥的定义、正四棱锥的构成、正四棱锥的相关公式和关键点等。老师如果直接照本宣科，仅仅只是给学生口头讲解，之后在黑板上板书，教学效果难免不理想。然而，如果应用到TPACK教学模式，化抽象为具体，化孤立为有联系，化理论为实际，正四棱锥很快就能被学生接受和理解。
第一步，老师在多媒体计算机上导入埃及胡夫金字塔，试问学生对金字塔有什么看法，如什么形状、几个面等等，由此过渡到今天要讲的数学主体——正四棱锥。这一步旨在激活学生的情绪，调动学生的学习兴趣，以先入为主的方式，让学生感受到正四棱锥在生活中的实际应用。第二步，在学生答完金字塔是棱锥，底面为正方形时，老师找出图片，对比正四棱锥和其他棱锥，再问学生正四棱锥有哪些特殊性，如底面是正方形，侧面是全等等腰三角形。在这些图形概念上，老师再提出理论性总结。第三步，在定义的基础上，老师提问正四棱锥的公式、性质，如对称性、正四棱锥底面上的高的垂足就是底面的中心等。在全面讲解了正四棱锥之后，老师可以让学生用自己的语言来表达对正四棱锥的认识。
基础课的内容还需要结合实践来训练学生的掌握情况。这时，老师可以根据教授的相关知识，出题：如果正四棱锥的体积和正四棱锥的高与底面积之积存在关系，假设前者为后者的三分之一，求建成金字塔需要多少块1立方米的石块？将正四棱锥的求解与现实当中存在的物体联系起来，增强其应用性和真实性，对于创造良好而高效的数学情景语境来说有重要作用。
知识不是凭空产生的，因此，为了加强学生的理解，加深学生的记忆，在讲课过程中需要老师联系实际来传授。中职教育偏向于技能和知识的专业化，旨在在规定时间内帮助学生掌握相关技能，获取与工作相关的知识，因此，TPACK模式与数学课堂实践的整合势在必行。
3.TPACK模式在教学过程中的重要性
TPACK模式是与现代教育相适应的一种综合型教育手段，在丰富课堂、提升课堂的整体质量和趣味性，调动学生的积极性和热情，培养学生将知识转化为实际应用的能力方面起到了重大作用。对于教师而言，进行信息技术、知识内容和教学方法的整合有助于其构建完整而系统的学科知识框架，辅助其更好地将教学进行下去。
结束语
时代在发展，教育的环境和形势也在不停变化，作为为时代培养人才的教育本身也应该不断发展。TPACK模式的提出和应用很好地解决了高速信息化时代教育和信息技术之间的关系问题，为教学手段的新发展带来了契机。教师在TPACK模式下面临着新的机会和挑战，因此需要不断调整不断进步，努力实现TPACK模式与中职课堂实践的高效整合。
参考文献：
[1]黄浪泰.浅谈启发式教学法在中职数学教学中的应用[J].科技信息，2011，（29）：731.
[2]李梦婕.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].考试周刊，2014，（80）：79-79.
[3]李伟强.TPACK 模式与中职数学整合的课堂实践[J].新课程研究（中旬-双），2014，（6）：135-136.