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摘要：随着教育的深化改革和科学技术日新月异的发展，多媒体技术在教学中应用得越来越广泛。其中，以微课为代表的新型教学方式已经成为教学中的重要组成部分。基于微课的化学互联网+课堂教学的探索与实践，也成为初中化学教学中关注的一个重点。同时提出在微课引入教学过程中尚存在的一些问题并引起思考，希望以此提高微课在初中化学教学中的应用。
关键词：初中化学;互联网+探索实践
在二零一九年底及二零二零年初的新冠疫情期间，我们可以看到广大学生通过微课的方式在家实现了自主学习，充分利用好假期时间，有效地掌握了知识。微课的教学特点鲜明，例如可以帮助学生实现移动学习，视频简短，针对性和直观性强等。而在化学教学的应用中，微课同样是不可缺少的一部分。初中化学的理论性和概念性都比较强，还需要学生掌握一定的化学公式和实验能力。微课刚好在这一程度上弥补了传统化学教学中的不足，更有利于学生丰富和理解化学知识，掌握化学规律，提高化学素养。
1、什么是微课
微课是在互联网+ 的形态下，以“新课标”为主要框架，在课程教材的基础上，将课堂以视频的形式整合并展示的课程，主要以在线学习或移动学习为目的。相比传统教学，微课更注重主讲人讲授性和学生的自主学习，讲授内容更具有针对性，学生可以通过视频回看等方式来回顾知识点。通过微课辅助学习课堂教学，更有利于学生解决学习过程中的各种疑惑，温故而知新;也有利于资源整合，提高各种资源利用率。
2、微课在化学教学中的实践方式和作用效果
2.1抽象内容具体化
对于初中生来说，化学是一门新的学科。很多学生的化学思维还处于比较初级的阶段，无法理解化学内容中比较微观的部分。传统的课堂很难将这些思维渗透到日常教学中去。因此，借助微课将抽象的内容具体化，有利于学生锻炼自己的思维能力，提高自己对化学的认知和感悟。例如我们在刚接触分子，原子，离子之类的概念的时候，很多学生无法理解他们的概念并了解相互之间的关系，导致后续的学习受阻。在微课教学中，我们可以将各种粒子放大，制成动画的形式，以稍宏观的方式向学生展示，确立自己的化学概念。在之后学到的一些化学反应例如置换反应等的教学过程中，也同样可以通过此方式来加深学生对化学公式的理解。
微课可以通过将抽象内容具体化的方式构建学生思维，以生动形象的方式向学生展示有趣的化学世界。这样既能提高学生的学习兴趣，还能寓教于乐，让学生在快乐学习中巩固知识。
2.2实验素材更加丰富全面
初中的化学实验虽然比较初级，操作相对简单。但是由于很多学生刚接触化学不久，对一些化学反应或者化学物品属性一知半解，实验能力有限，非常容易操作不当造成危险;尤其是接触到一些例如硫酸，硝酸之类具有腐蚀性的化学物品或者是遇到一些明火之类的实验。例如我们在通过红磷测定空气中氧气含量的时候，由于红磷燃烧会产生具有腐蚀性的五氧化二磷以及教室条件有限等原因使得在教室条件下操作这个实验存在一定的危险性，可能会对学生造成人身伤害或污染环境。因此，我们在传统的日常教学中并不提倡在课堂中让学生亲自动手开展或者让老师演示这个实验，学生只能通过一些简单的图案或者老师的课堂讲解理解这个实验，无法充分了解整个实验过程。通过微课向学生展示该实验，有利于学生加深对这个实验操作过程的理解，避免可能存在的任何对学生有伤害的过程。
另外，像通过炭化反应说明浓硫酸具有强吸水性的实验或者一些可能产生一些类似二氧化硫，氨气之类有毒气体的实验，也可以通过微课的形式让学生参与其中。通过微课，可以向学生展示更多的实验操作，让学生的实验素材更加丰富全面，拓宽学生的化学视野，对化学成绩的提高也起到了非常大的促进作用。
2.3降低资源限制
传统课堂中，每个学期都有相应的教学任务，而进行化学实验操作需要占用课堂一定的时间，所以通常很多老师为了赶进度，只会挑选少量的实验，让学生动手参与。另外由于实验的器具尤其是一些贵价化学品的购买需要花费一定的金钱，如果在每个实验中为每个学生配备化学器具，肯定是不现实的，对学校的财政开支也是一种考验。例如我们在观察金属钠与水发生反应的实验过程中，我们基本不会提倡让学生亲手操作该实验。一方面是该实验具备一定的危险性，另一方面是由于实验的材料比较昂贵。因此，通过微课向学生展示该实验不仅可以降低资源限制，在整个过程中对学生观察能力的培养也是十分有利的。 基于微课的初中化学互联网+课堂教学可以在很大程度上对传统教学做出补充，让学生在传统教学和微课教学的结合中更全面系统掌握知识。
3、微课的局限性
微课虽然具有随时随地网络学习的优点，但是由于教学内容较少与不够系统全面，教学方式比较碎片化等特点而不适合学校长期教学，只能作为学校日常教学的补充。同时由于在微课中缺乏课堂互动以及对学生有效的监督机制，难以启发学生进一步思考或监督学生有效学习，教师无法适时把握学生对课程的掌握程度，因此微课在化学教学中也有一定的局限性。我们要根据学生的心理特点来挑选微课内容，并以学生感兴趣的方式制作演绎微课课程。什么内容值得学，什么样的内容才能激发学生想去学，怎样的方式才能让学生更容易学，这些都是我們应该不断探索和思考的。我们还可以通过明确学习目的，制作任务清单等方式来加强对学生的监督，确保微课教学的有效性。
结束语：
总而言之，微课引入教学还处于比较初级的阶段，还有很多需要我们去探索和改进的地方。任何事物发展都有一定的过程，微课虽然具有一定的局限性但是我们不能全盘否定微课发展的意义，要不断地思考和改进并为微课发展注入新的内涵。我们需要结合不同时期学生的发展特点，以学生为本，从实践出发，与时俱进并思考更多如何基于微课的初中化学互联网+课堂教学的途径，才能真正让微课服务于学生，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]袁东梅.初中化学复习式微课助学的教学案例——以“氢氧化钠变质”为例[J].科学大众（科学教育），2017（10）：16.
[2]匡婷.微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]贾维娜.基于微课的初中化学教学初探[J].化学教与学，2020，（8）：20-22.
[4]龚真文.微课在初中化学教学中的应用[J].家长（上旬刊），2020，（7）：88-89.
关键词：初中化学;互联网+探索实践
在二零一九年底及二零二零年初的新冠疫情期间，我们可以看到广大学生通过微课的方式在家实现了自主学习，充分利用好假期时间，有效地掌握了知识。微课的教学特点鲜明，例如可以帮助学生实现移动学习，视频简短，针对性和直观性强等。而在化学教学的应用中，微课同样是不可缺少的一部分。初中化学的理论性和概念性都比较强，还需要学生掌握一定的化学公式和实验能力。微课刚好在这一程度上弥补了传统化学教学中的不足，更有利于学生丰富和理解化学知识，掌握化学规律，提高化学素养。
1、什么是微课
微课是在互联网+ 的形态下，以“新课标”为主要框架，在课程教材的基础上，将课堂以视频的形式整合并展示的课程，主要以在线学习或移动学习为目的。相比传统教学，微课更注重主讲人讲授性和学生的自主学习，讲授内容更具有针对性，学生可以通过视频回看等方式来回顾知识点。通过微课辅助学习课堂教学，更有利于学生解决学习过程中的各种疑惑，温故而知新;也有利于资源整合，提高各种资源利用率。
2、微课在化学教学中的实践方式和作用效果
2.1抽象内容具体化
对于初中生来说，化学是一门新的学科。很多学生的化学思维还处于比较初级的阶段，无法理解化学内容中比较微观的部分。传统的课堂很难将这些思维渗透到日常教学中去。因此，借助微课将抽象的内容具体化，有利于学生锻炼自己的思维能力，提高自己对化学的认知和感悟。例如我们在刚接触分子，原子，离子之类的概念的时候，很多学生无法理解他们的概念并了解相互之间的关系，导致后续的学习受阻。在微课教学中，我们可以将各种粒子放大，制成动画的形式，以稍宏观的方式向学生展示，确立自己的化学概念。在之后学到的一些化学反应例如置换反应等的教学过程中，也同样可以通过此方式来加深学生对化学公式的理解。
微课可以通过将抽象内容具体化的方式构建学生思维，以生动形象的方式向学生展示有趣的化学世界。这样既能提高学生的学习兴趣，还能寓教于乐，让学生在快乐学习中巩固知识。
2.2实验素材更加丰富全面
初中的化学实验虽然比较初级，操作相对简单。但是由于很多学生刚接触化学不久，对一些化学反应或者化学物品属性一知半解，实验能力有限，非常容易操作不当造成危险;尤其是接触到一些例如硫酸，硝酸之类具有腐蚀性的化学物品或者是遇到一些明火之类的实验。例如我们在通过红磷测定空气中氧气含量的时候，由于红磷燃烧会产生具有腐蚀性的五氧化二磷以及教室条件有限等原因使得在教室条件下操作这个实验存在一定的危险性，可能会对学生造成人身伤害或污染环境。因此，我们在传统的日常教学中并不提倡在课堂中让学生亲自动手开展或者让老师演示这个实验，学生只能通过一些简单的图案或者老师的课堂讲解理解这个实验，无法充分了解整个实验过程。通过微课向学生展示该实验，有利于学生加深对这个实验操作过程的理解，避免可能存在的任何对学生有伤害的过程。
另外，像通过炭化反应说明浓硫酸具有强吸水性的实验或者一些可能产生一些类似二氧化硫，氨气之类有毒气体的实验，也可以通过微课的形式让学生参与其中。通过微课，可以向学生展示更多的实验操作，让学生的实验素材更加丰富全面，拓宽学生的化学视野，对化学成绩的提高也起到了非常大的促进作用。
2.3降低资源限制
传统课堂中，每个学期都有相应的教学任务，而进行化学实验操作需要占用课堂一定的时间，所以通常很多老师为了赶进度，只会挑选少量的实验，让学生动手参与。另外由于实验的器具尤其是一些贵价化学品的购买需要花费一定的金钱，如果在每个实验中为每个学生配备化学器具，肯定是不现实的，对学校的财政开支也是一种考验。例如我们在观察金属钠与水发生反应的实验过程中，我们基本不会提倡让学生亲手操作该实验。一方面是该实验具备一定的危险性，另一方面是由于实验的材料比较昂贵。因此，通过微课向学生展示该实验不仅可以降低资源限制，在整个过程中对学生观察能力的培养也是十分有利的。 基于微课的初中化学互联网+课堂教学可以在很大程度上对传统教学做出补充，让学生在传统教学和微课教学的结合中更全面系统掌握知识。
3、微课的局限性
微课虽然具有随时随地网络学习的优点，但是由于教学内容较少与不够系统全面，教学方式比较碎片化等特点而不适合学校长期教学，只能作为学校日常教学的补充。同时由于在微课中缺乏课堂互动以及对学生有效的监督机制，难以启发学生进一步思考或监督学生有效学习，教师无法适时把握学生对课程的掌握程度，因此微课在化学教学中也有一定的局限性。我们要根据学生的心理特点来挑选微课内容，并以学生感兴趣的方式制作演绎微课课程。什么内容值得学，什么样的内容才能激发学生想去学，怎样的方式才能让学生更容易学，这些都是我們应该不断探索和思考的。我们还可以通过明确学习目的，制作任务清单等方式来加强对学生的监督，确保微课教学的有效性。
结束语：
总而言之，微课引入教学还处于比较初级的阶段，还有很多需要我们去探索和改进的地方。任何事物发展都有一定的过程，微课虽然具有一定的局限性但是我们不能全盘否定微课发展的意义，要不断地思考和改进并为微课发展注入新的内涵。我们需要结合不同时期学生的发展特点，以学生为本，从实践出发，与时俱进并思考更多如何基于微课的初中化学互联网+课堂教学的途径，才能真正让微课服务于学生，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]袁东梅.初中化学复习式微课助学的教学案例——以“氢氧化钠变质”为例[J].科学大众（科学教育），2017（10）：16.
[2]匡婷.微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]贾维娜.基于微课的初中化学教学初探[J].化学教与学，2020，（8）：20-22.
[4]龚真文.微课在初中化学教学中的应用[J].家长（上旬刊），2020，（7）：88-89.