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摘要：随着新课改的逐渐深入，初中英语学科的核心素养教育引起社会各界的广泛重视。初中英语教学对于学生的长远发展具有重要意义。因此，培养初中学生的英语综合素养具有重要的实际意义。但在现阶段初中英语课堂教学模式比较落后，学生学习热情不高，导致英语教学效率低下。本文主要分析了目前初中英语教学的现状以及问题，对培养学生的英语学科核心素养提出了针对性的措施，旨在培养学生的英语核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词：英语学科;核心素养;初中课堂;教学模式
引言
随着信息技术的快速发展与普及，多媒体设备被广泛应用于现代教学中，已经取得了不错的成效。相比传统的教学方法，多媒体教学体具有图文并茂的特点，可以让学生在课堂上更加直观地了解知识，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，还能扩大课堂容量，拓展学生思维。但是，受教师认知不足等因素的影响，多媒体教学在具体实施过程中存在一些问题。为此，中学英语教师应深入教学实际，总结科学的教学策略，不断提高课堂教学效率。
一、初中英语课堂教学存在的问题分析
（一）学生参与度低
在传统的教学理念指导下，教学活动主要是以教师为主导，向学生灌输知识，忽略了学生的主体地位。逐渐形成了“教师台上讲，学生台下听”和“讲解+作业+考试”的教学模式，模式单一固化。这种教学模式下，教学氛围比较沉闷，而且学生处于被动的位置，缺乏课堂学习的参与性，不能激发学生的学习兴趣，学生不能把理论学习和实际生活联系起来，无法锻炼英语口语表达能力，不利于培养学生的英语核心素养。
（二）过于注重考试成绩
在传统的应试教育模式下，提升考试成绩是英语教学的主要目标，导致教师在对英语教学内容和模式的设计中，比较偏重考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力等综合素质的培养和提升。教师、家长，甚至是学生对考试成绩过于注重，不仅不能让学生进行深入学习，不利于学生英语交流能力的提升，而且严重阻碍了学生学习的深度和广度。
（三）学生缺乏主观能动性
在实际的学习过程中，由于缺乏科学的指导，部分学生对英语学习的认知存在一定的误差，导致英语学习不系统，不全面;对英语知识的理解仅仅停留在表面，缺乏深度和广度;认为英语学习就是单纯的背诵单词，忽略了英语口语能力和表达能力的提升。这种现象导致学生对英语学习的自我意识不高，缺乏英语学习的兴趣，不能激发学生的学习主观能动性，不能真正地提升英语学习能力。
二、培养英语学科核心素养的优化措施
（一）创设特定的教学情境，锻炼学习能力
学习过程和社会文化背景是密不可分的。教师可以根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，创设合理的教学情境，让学生在熟悉的情境中利用原有知识和经验推动新知识的学习。由于初中生年龄小，对新鲜事物好奇心比较强。教师可以通过创建特定的情境，激发学习主动性和积极性，引导更加深层次的学习，切实提高英语综合学习能力。
在教学设计时，教师可以合理地融入一些表演、游戏、竞赛等元素，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中加深对英语知识的学习和掌握。生动有趣的教学情境，符合初中生活泼好动的性格特点，容易引起学生兴趣，锻炼英语表达能力，提升交际能力，促进英语核心素养的提升。
此外，教师还可以利用多媒体信息设备，为学生播放图片、视频PPT等，创建特定的教学情境，增加学生学习的直观性。多媒体信息技术的充分引用，可以根据教学需求，为学生创建特定的教学情境，让学生在观看图片、视频的过程中，产生身临其境的真实感受，能够让学生增加体验感，从而激发心灵上的碰撞，能够更加深入地理解英文的内涵知识，促进学生英语内在素养的提升。
（二）问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓學生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
（三）利用对媒体技术培养学生的听、说、读、写能力
英语教学要提高学生听、说、读、写能力，实现学生的综合发展，才算取得了良好的教学成效。教师不应只注重学生的英语卷面成绩，而是要顺应新课程改革提出的要求，利用多媒体技术的优势，对传统英语教学方式进行创新式改革，达成促进学生听、说、读、写能力全面发展的教学目标。例如，在教学单词时，教师要传授给学生正确的学习方法，让学生意识到死记硬背无法取得有效的学习效果。教师可以通过图片或音频的方式展示单词，让学生根据自己对图片或音频的直观感受更快地记忆单词，这样比死记硬背的效果要好得多。
总结
综上所述，随着时代的不断发展，培养初中英语学科的核心素养成为大势所趋。初中英语教师要顺应时代的发展潮流，改变传统的教学模式和教学理念，实现教学方式的多样性和灵活性，遵循“以人为本”的教学理念，以学生为教学主体，活跃课堂氛围，激发学生学习主观能动性，培养学生的语言应用能力，开发学生的创造性思维，陶冶学生的情感，提升学生的英语学科核心素养，这对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊）， 2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.
关键词：英语学科;核心素养;初中课堂;教学模式
引言
随着信息技术的快速发展与普及，多媒体设备被广泛应用于现代教学中，已经取得了不错的成效。相比传统的教学方法，多媒体教学体具有图文并茂的特点，可以让学生在课堂上更加直观地了解知识，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，还能扩大课堂容量，拓展学生思维。但是，受教师认知不足等因素的影响，多媒体教学在具体实施过程中存在一些问题。为此，中学英语教师应深入教学实际，总结科学的教学策略，不断提高课堂教学效率。
一、初中英语课堂教学存在的问题分析
（一）学生参与度低
在传统的教学理念指导下，教学活动主要是以教师为主导，向学生灌输知识，忽略了学生的主体地位。逐渐形成了“教师台上讲，学生台下听”和“讲解+作业+考试”的教学模式，模式单一固化。这种教学模式下，教学氛围比较沉闷，而且学生处于被动的位置，缺乏课堂学习的参与性，不能激发学生的学习兴趣，学生不能把理论学习和实际生活联系起来，无法锻炼英语口语表达能力，不利于培养学生的英语核心素养。
（二）过于注重考试成绩
在传统的应试教育模式下，提升考试成绩是英语教学的主要目标，导致教师在对英语教学内容和模式的设计中，比较偏重考试成绩，而忽略了对学生英语应用能力等综合素质的培养和提升。教师、家长，甚至是学生对考试成绩过于注重，不仅不能让学生进行深入学习，不利于学生英语交流能力的提升，而且严重阻碍了学生学习的深度和广度。
（三）学生缺乏主观能动性
在实际的学习过程中，由于缺乏科学的指导，部分学生对英语学习的认知存在一定的误差，导致英语学习不系统，不全面;对英语知识的理解仅仅停留在表面，缺乏深度和广度;认为英语学习就是单纯的背诵单词，忽略了英语口语能力和表达能力的提升。这种现象导致学生对英语学习的自我意识不高，缺乏英语学习的兴趣，不能激发学生的学习主观能动性，不能真正地提升英语学习能力。
二、培养英语学科核心素养的优化措施
（一）创设特定的教学情境，锻炼学习能力
学习过程和社会文化背景是密不可分的。教师可以根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，创设合理的教学情境，让学生在熟悉的情境中利用原有知识和经验推动新知识的学习。由于初中生年龄小，对新鲜事物好奇心比较强。教师可以通过创建特定的情境，激发学习主动性和积极性，引导更加深层次的学习，切实提高英语综合学习能力。
在教学设计时，教师可以合理地融入一些表演、游戏、竞赛等元素，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中加深对英语知识的学习和掌握。生动有趣的教学情境，符合初中生活泼好动的性格特点，容易引起学生兴趣，锻炼英语表达能力，提升交际能力，促进英语核心素养的提升。
此外，教师还可以利用多媒体信息设备，为学生播放图片、视频PPT等，创建特定的教学情境，增加学生学习的直观性。多媒体信息技术的充分引用，可以根据教学需求，为学生创建特定的教学情境，让学生在观看图片、视频的过程中，产生身临其境的真实感受，能够让学生增加体验感，从而激发心灵上的碰撞，能够更加深入地理解英文的内涵知识，促进学生英语内在素养的提升。
（二）问题导向，培养思维品质
通过提问题的方式进行教学，能够实现教学方式的灵活性。由简单到复杂的问题方式，可以逐渐引导学生学习的深度，由基本知识的掌握，到理解英语内在文化内涵的层次，有效提升学生的英语核心素养。此外，通过教师引导提出问题，到学生自己提出并解决问题的过程，能激发学生的学习主观能动性，激发其独立思考的积极性，开拓學生的创造性思维，促进学生学习的计划性和目标性。在这个过程中，教师要注重对学生积极引导和鼓励，增强学生的自信心和勇气，激发学习热情，充分发挥想象力，能够极大地提升学生的思维品质。通过问题导向，激发学生自主探索学习方法和途径，增强自主学习的能力，激发创新性思维，对于学生的长远发展具有重要的意义。
（三）利用对媒体技术培养学生的听、说、读、写能力
英语教学要提高学生听、说、读、写能力，实现学生的综合发展，才算取得了良好的教学成效。教师不应只注重学生的英语卷面成绩，而是要顺应新课程改革提出的要求，利用多媒体技术的优势，对传统英语教学方式进行创新式改革，达成促进学生听、说、读、写能力全面发展的教学目标。例如，在教学单词时，教师要传授给学生正确的学习方法，让学生意识到死记硬背无法取得有效的学习效果。教师可以通过图片或音频的方式展示单词，让学生根据自己对图片或音频的直观感受更快地记忆单词，这样比死记硬背的效果要好得多。
总结
综上所述，随着时代的不断发展，培养初中英语学科的核心素养成为大势所趋。初中英语教师要顺应时代的发展潮流，改变传统的教学模式和教学理念，实现教学方式的多样性和灵活性，遵循“以人为本”的教学理念，以学生为教学主体，活跃课堂氛围，激发学生学习主观能动性，培养学生的语言应用能力，开发学生的创造性思维，陶冶学生的情感，提升学生的英语学科核心素养，这对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]刘丽媛.浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊）， 2020（5）：58.
[2]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.