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随着新课改的不断深入，生活化写作教学逐渐走进小学语文课堂，这是一种以创新思维为基础的新型教学模式。当前的小学教材中加入了很多生活元素，但教师的教学模式和教学方法没有与时俱进，还存在很多问题。本文对小学高年级生活化写作教学的方法进行了探讨。
一、小学写作教学生活化的意义
语文是小学教学体系中的基础学科，教学内容与学生的日常生活息息相关。新课改对小学语文教学也提出了相关要求，要求要贴近学生的日常生活，实现活学活用，凸显语文教学在日常生活中的应用价值。写作教学生活化主要指在具体的教学活动中，要从学生的实际情况出发，根据学生的知识掌握程度、接受能力和思维方式，充分尊重学生的个体差异，结合生活实际，以学生乐于接受的方式开展教学，组织实践活动，培养其将语文知识应用到实际生活中的能力。让写作教学生活化，可以培养学生的创新思维、动手能力和应用能力，对促进学生的综合素养和能力的提升都有很大作用。
二、小学生活化写作教学的现状
1.传统教学忽视阅读对积累写作素材的作用
传统的写作教学，教师是课堂的主导者，忽略了学生的主观能动性，采用教师传授、学生记录的枯燥教学方法，学生只能被动接受知识，缺少自主思考的机会。而且，教师在制定教学计划时，仍然以字词句及古诗词的背诵作为教学重点，忽视学生的生活化体验。这样的教学模式和方法，不利于学生写作水平的提升，对学生核心素养的培养带来了消极影响。
2.新课改给小学生活化写作教学提供了空间
随着新课程改革的不断深化，教师逐渐明白了生活化写作教学对培养学生语文核心素养的重要性。但也存在矫枉过正的现象，一些教师在进行生活化写作教学时采用了过激的教学方法，要求学生每天大量阅读，或参加大量的生活实践活动，高强度的训练导致学生对生活化写作产生厌烦心理，不仅达不到增加写作素材储备量和提升写作技巧的目的，还大大降低了教学质量和教学效率。
3.小学作文教学生活化流于表面
当前，小学写作教学生活化还存在流于表面、形式化的问题，教师在进行教学活动时，运用的生活案例要么过于陈旧，与实际生活严重脱节，要么过于夸张，与现实生活不符，导致学生学习不合适和难以理解的知识，影响学习质量。
三、完善小学高年级生活化写作教学的方法
1.利用多媒体，将教学与实际生活相结合，激发學生的生活化写作兴趣
想提高学生的生活化写作能力，先要激发学生对生活的热情和写作兴趣。教师必须在进行生活化写作教学前，认真设计教学方案，充分尊重学生的个体差异和性格特点，将备课方案与学生的学习需求和生活实际相结合。而且，在这个过程中，教师还要采用一些有效方法，吸引学生的注意力，笔者认为，多媒体是非常合适的教学手段。
例如，五年级上册第七单元中的课文《四季之美》，生动地描绘了一年四季的特征，教师可以进行拓展和延伸，引入一年四季的美丽景色。如此，将景物和景色相结合，可以激发学生对大自然的向往之情，也更贴合学生的生活实际。正所谓巧妇难为无米之炊，小学生阅历有限，没看过太多美丽的风景，所以很难在脑海中想象出美景的画面。教师可以用多媒体播放一年四季的美丽景色，创设直观、生动的情境，给学生身临其境之感。如此，不仅可以让学生更直观地感受美，还可以拓宽学生的写作思路，使文章内容更丰富。
2.增加阅读量，摘抄好词佳句，加强生活化写作训练
小学生心智尚未发育成熟，知识储备量少，语言组织能力差。因此，教师要增加学生的阅读量，丰富其知识和素材储备，可以让学生把课文中的好词佳句摘抄下来，并进行分类整合，利用课余时间朗读、背诵。长期坚持，不仅能加深对好词佳句的记忆，还能培养语感，将好词佳句灵活地运用到作文中，提升语言运用与表达能力。
例如，六年级上册第一单元的《丁香结》一文中有很多优美俏皮的词汇，比如“半树银装”“潇洒”“朦胧”等，还有许多比喻句、拟人句，比如“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”……摘抄这些优美的句子，可以丰富学生的语言积累，增加词汇储备。而且，分析这些语句的写作技巧，还能拓展学生的思维，使其掌握遣词造句、驾驭语言文字的能力，进而写出生动活泼的作文。
3.通过课外阅读增加学生的写作素材储备量，提高生活化写作水平
课外阅读是阅读教学中不可或缺的一部分，是学生增加写作素材储备量的重要途径，是提高写作水平的台阶，具有十分重要的作用。积累是长期的过程，所以课外阅读也需要长期坚持。因此，教师要培养学生的阅读习惯，引导学生边阅读边积累，增加学生的阅读量，促使其形成语感，积累丰富的写作素材，从而写出佳作。
教师可以设立专门的课外阅读与写作课，将学生分成几个学习小组，让学生自行准备喜欢的课外读物，然后小组和小组间讨论、交流，谈自己的读后感，分享好词好句，也可以相互交换读物。要让学生充分发挥主观能动性，畅所欲言。教师从旁指导，对学生解决不了的问题加以点拨，做好辅助工作。还可以利用课余时间，带领学生到图书馆去，让学生看图书馆里的藏书，体会阅读的氛围，从而激发其阅读的兴趣。
综上所述，实现生活化写作教学具有重要意义，有利于提高学生的写作能力和语文综合素养。因此，教师要积极顺应教育发展的需求，开展生活化写作教学活动，以多媒体技术为依托，将生活与写作结合起来，提升教学质量和效率。
一、小学写作教学生活化的意义
语文是小学教学体系中的基础学科，教学内容与学生的日常生活息息相关。新课改对小学语文教学也提出了相关要求，要求要贴近学生的日常生活，实现活学活用，凸显语文教学在日常生活中的应用价值。写作教学生活化主要指在具体的教学活动中，要从学生的实际情况出发，根据学生的知识掌握程度、接受能力和思维方式，充分尊重学生的个体差异，结合生活实际，以学生乐于接受的方式开展教学，组织实践活动，培养其将语文知识应用到实际生活中的能力。让写作教学生活化，可以培养学生的创新思维、动手能力和应用能力，对促进学生的综合素养和能力的提升都有很大作用。
二、小学生活化写作教学的现状
1.传统教学忽视阅读对积累写作素材的作用
传统的写作教学，教师是课堂的主导者，忽略了学生的主观能动性，采用教师传授、学生记录的枯燥教学方法，学生只能被动接受知识，缺少自主思考的机会。而且，教师在制定教学计划时，仍然以字词句及古诗词的背诵作为教学重点，忽视学生的生活化体验。这样的教学模式和方法，不利于学生写作水平的提升，对学生核心素养的培养带来了消极影响。
2.新课改给小学生活化写作教学提供了空间
随着新课程改革的不断深化，教师逐渐明白了生活化写作教学对培养学生语文核心素养的重要性。但也存在矫枉过正的现象，一些教师在进行生活化写作教学时采用了过激的教学方法，要求学生每天大量阅读，或参加大量的生活实践活动，高强度的训练导致学生对生活化写作产生厌烦心理，不仅达不到增加写作素材储备量和提升写作技巧的目的，还大大降低了教学质量和教学效率。
3.小学作文教学生活化流于表面
当前，小学写作教学生活化还存在流于表面、形式化的问题，教师在进行教学活动时，运用的生活案例要么过于陈旧，与实际生活严重脱节，要么过于夸张，与现实生活不符，导致学生学习不合适和难以理解的知识，影响学习质量。
三、完善小学高年级生活化写作教学的方法
1.利用多媒体，将教学与实际生活相结合，激发學生的生活化写作兴趣
想提高学生的生活化写作能力，先要激发学生对生活的热情和写作兴趣。教师必须在进行生活化写作教学前，认真设计教学方案，充分尊重学生的个体差异和性格特点，将备课方案与学生的学习需求和生活实际相结合。而且，在这个过程中，教师还要采用一些有效方法，吸引学生的注意力，笔者认为，多媒体是非常合适的教学手段。
例如，五年级上册第七单元中的课文《四季之美》，生动地描绘了一年四季的特征，教师可以进行拓展和延伸，引入一年四季的美丽景色。如此，将景物和景色相结合，可以激发学生对大自然的向往之情，也更贴合学生的生活实际。正所谓巧妇难为无米之炊，小学生阅历有限，没看过太多美丽的风景，所以很难在脑海中想象出美景的画面。教师可以用多媒体播放一年四季的美丽景色，创设直观、生动的情境，给学生身临其境之感。如此，不仅可以让学生更直观地感受美，还可以拓宽学生的写作思路，使文章内容更丰富。
2.增加阅读量，摘抄好词佳句，加强生活化写作训练
小学生心智尚未发育成熟，知识储备量少，语言组织能力差。因此，教师要增加学生的阅读量，丰富其知识和素材储备，可以让学生把课文中的好词佳句摘抄下来，并进行分类整合，利用课余时间朗读、背诵。长期坚持，不仅能加深对好词佳句的记忆，还能培养语感，将好词佳句灵活地运用到作文中，提升语言运用与表达能力。
例如，六年级上册第一单元的《丁香结》一文中有很多优美俏皮的词汇，比如“半树银装”“潇洒”“朦胧”等，还有许多比喻句、拟人句，比如“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”……摘抄这些优美的句子，可以丰富学生的语言积累，增加词汇储备。而且，分析这些语句的写作技巧，还能拓展学生的思维，使其掌握遣词造句、驾驭语言文字的能力，进而写出生动活泼的作文。
3.通过课外阅读增加学生的写作素材储备量，提高生活化写作水平
课外阅读是阅读教学中不可或缺的一部分，是学生增加写作素材储备量的重要途径，是提高写作水平的台阶，具有十分重要的作用。积累是长期的过程，所以课外阅读也需要长期坚持。因此，教师要培养学生的阅读习惯，引导学生边阅读边积累，增加学生的阅读量，促使其形成语感，积累丰富的写作素材，从而写出佳作。
教师可以设立专门的课外阅读与写作课，将学生分成几个学习小组，让学生自行准备喜欢的课外读物，然后小组和小组间讨论、交流，谈自己的读后感，分享好词好句，也可以相互交换读物。要让学生充分发挥主观能动性，畅所欲言。教师从旁指导，对学生解决不了的问题加以点拨，做好辅助工作。还可以利用课余时间，带领学生到图书馆去，让学生看图书馆里的藏书，体会阅读的氛围，从而激发其阅读的兴趣。
综上所述，实现生活化写作教学具有重要意义，有利于提高学生的写作能力和语文综合素养。因此，教师要积极顺应教育发展的需求，开展生活化写作教学活动，以多媒体技术为依托，将生活与写作结合起来，提升教学质量和效率。