论文部分内容阅读
[摘要]随着新课改的持续发展，初中语文的作文教学成为教学改革的重要目标之一，如何促进学生语文写作能力的提高成为当前初中语文教学的重要课题。
[关键词]初中语文 综合文学素养 创新 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.122
初中语文的作文教学作为重要的教学组成部分，一直受到教师和学生的重视，但是我们发现虽然新课改对作文教学更加重视，但是现实的作文教学改进却并不乐观。一方面，学生的作文写作能力并不是说提高就能提高的，而是一个长久的发展过程；另一方面，教师的教学方法很多还处于探索阶段，而教师的作文教学开展课时也很有限，受到很多方面的限制，导致作文教学开展并不顺利。我认为开展作文教学可以从以下几个方面人手。
首先，写作实际上是学生的语言、阅读、文学感受力、文学语言表达力、观察能力、积累能力等等的综合表现，对学生的语文和文学综合素养要求比较高，这也是为什么很多学生尽力学习写作文但是成效不够明显的原因。所以想要提升学生的作文写作水平还是需要从根本上人手，那就是帮助学生关注自身的文学综合素养发展。
第一，建立语文学习的兴趣。因为学生具备兴趣之后就会自觉对写作感兴趣，提高写作水平成为自己的内在自觉动力，具备了目标之后学生的学习更加有针对性和持久性。因为初中阶段的孩子很容易出现三分钟热度，对一件事情的喜爱程度转瞬即逝，情绪不够稳定，所以教师要带领学生感受语文写作和表达的美感，在优美的文字中使他们体会到语文写作的魅力和作文写作的独特美，从而使学生内心自发产生写作的冲动和需求，这就是兴趣发展的基础性一步。例如，教师可以在早读时间和学生分享自己创作的诗歌或者晨读美文和学生分享，这样学生发现文学写作世界中的无限可能性，而产生写作的兴趣。
第二，在具备兴趣的基础上，学生自觉参与文学整体鉴赏能力和素质的提高。在早读的时候，教师鼓励学生大声进行朗读活动，因为朗读的过程中不仅学生的语感在得到提升，而且对语言的感受能力也不断增强。朗读内容可以是课本里面的一些现代诗歌或者优美散文，或者古文詩篇，总之要大声有感情地朗读。
第三，文学综合素质的提高还需要教师在日常教学中对学生的语言鉴赏能力进行专项训练。因为，作文写作本身就是语言的组织和表达过程，而学生自身对于语言的敏感度以及运用能力直接关系到写作水平的高低，所以教师在日常教学中要多针对语言进行赏析。例如在在学习《威尼斯商人》的时候，教师要引导学生注意对人物的语言进行分析，通过人物的某句话你觉得这个人有什么性格特征，从而引导学生注意在自己的作文写作中，语言的描写不能是可有可无的，而是要具有表现力，直接表达人物的观点或者想法或者评价、性格。
另外，语言要简洁。这是很重要的一项基本文学素质，很多初中生写作文就是拖泥带水、啰哩啰嗦，导致作文内容枯燥累赘，没有重点和中心。在日常教学中教师要启发学生注意语言的简洁性，例如在学习朱自清的《背影》的时候，作者的父亲翻过月台时候的动作描写，几个简单的动词就明确的表现出父亲的吃力和年老，从这几个动作中更体现了父亲对儿子的疼爱和关心，这样引发学生对自己作文写作语言的关注和训练。在学习完这一课之后，教师可以布置一个小作业，让学生写100字描写父母为自己做一件事时的动作，从而使学生对语言的简练性有明确的认知和印象，并在自己的写作中应用。
第四，文学的综合素养还需要教师对学生的表达能力进行专项的训练，其实很多教师误以为学生只要会写就行，会不会说又有什么关系呢？其实并不是这样的，学生的表达水平直接关系到学生的语言写作组织能力，因为语言和我们的心理活动和写作表达是分不开的。所以教师日常教学中利用教学时间来锻炼学生的语言表达能力就是在增强其文学综合素质。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生起来进行概括，这样学生既不会无话可说，又能够使其思维和语言组织得到锻炼；或者每学期教师组织学生开展辩论赛，针对某一个主题进行表达的过程就是学生组织语言的过程，可以很好的实现语文综合能力的提高。总之，学生的综合文学素养是写作教学的基础和知识背景，只有经过锤炼之后才会在作文写作中体现出来。
再者，初中语文作文教学需要创新的加入。创新已经成为当下衡量人才的重要标准之一，人才是否具有创新能力对其今后的持续发展具有绝对性作用，对其今后的发展空间是一个限制的瓶颈，所以教师在初中阶段就要引导学生在作文写作上树立创新意识，在作文的语言和内容以及结构上都能够进行创新。这就需要教师对学生进行专项的训练，也就是作文教学要分模块专项开展。例如，在语言创新上教师要引导学生突破以前的语言习惯，根据自己的情感和现实需要采用最真诚的语言来表现事物和人物。例如，很多学生一写眼睛就是水汪汪或者炯炯有神，睫毛就是长长的弯弯的，内容单一普遍，没有新意和独特性，导致作文缺乏新意。
所以教师可以引导学生在作文写作的时候有意进行创新，教师可以一节课就引导学生改3个或者4个句子，这就是成功的教学，树立学生的创新意识，初步对创新能力进行训练。除了语言的创新，还需要故事结构的创新，初中作文一般就是记叙文，学生的记叙文写作一般就是今天、明天、后天，按照时间的先后，打流水账，导致作文内容贫乏，枯燥无味。这就需要教师通过一些作文范例来让学生阅读更多的作文结构，并且对每一种结构的好处和不同进行感受与理性分析，这样学生在今后自己的写作中就会有意进行创新，选择适合自己作文的结构形式，从而实现结构的创新。
最后，作文教学还需要实践的参与。因为学生的写作素材和感情产生的根源都在生活里面，教师不能要求学生脱离生活而进行写作，但是也不能完全按照现实生活进行照搬，而是在一定的范围内进行自我的文学修饰，这样就使作文既生动又真实感人。第一，教师要充分利用校园的文化和环境、场地开展实践活动，例如，在描写景物的时候，教师可以组织学生开展课外教学，学生在大自然中用心感受四季的特征，从而写出具体可感的作文来。第二，学校或者班级定期组织学生进行户外活动，例如踏青或者外出参观等，在这个过程中会发生一些事情，遇到一些人，学生亲自参与，印象深刻，在写作的时候就有了写作素材。
总之，初中作文教学必须在充分尊重学生的基础上，以学生为中心，把更多的时间和空间交给孩子们去利用和发挥，这才算真正开展好作文教学。
[关键词]初中语文 综合文学素养 创新 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.122
初中语文的作文教学作为重要的教学组成部分，一直受到教师和学生的重视，但是我们发现虽然新课改对作文教学更加重视，但是现实的作文教学改进却并不乐观。一方面，学生的作文写作能力并不是说提高就能提高的，而是一个长久的发展过程；另一方面，教师的教学方法很多还处于探索阶段，而教师的作文教学开展课时也很有限，受到很多方面的限制，导致作文教学开展并不顺利。我认为开展作文教学可以从以下几个方面人手。
首先，写作实际上是学生的语言、阅读、文学感受力、文学语言表达力、观察能力、积累能力等等的综合表现，对学生的语文和文学综合素养要求比较高，这也是为什么很多学生尽力学习写作文但是成效不够明显的原因。所以想要提升学生的作文写作水平还是需要从根本上人手，那就是帮助学生关注自身的文学综合素养发展。
第一，建立语文学习的兴趣。因为学生具备兴趣之后就会自觉对写作感兴趣，提高写作水平成为自己的内在自觉动力，具备了目标之后学生的学习更加有针对性和持久性。因为初中阶段的孩子很容易出现三分钟热度，对一件事情的喜爱程度转瞬即逝，情绪不够稳定，所以教师要带领学生感受语文写作和表达的美感，在优美的文字中使他们体会到语文写作的魅力和作文写作的独特美，从而使学生内心自发产生写作的冲动和需求，这就是兴趣发展的基础性一步。例如，教师可以在早读时间和学生分享自己创作的诗歌或者晨读美文和学生分享，这样学生发现文学写作世界中的无限可能性，而产生写作的兴趣。
第二，在具备兴趣的基础上，学生自觉参与文学整体鉴赏能力和素质的提高。在早读的时候，教师鼓励学生大声进行朗读活动，因为朗读的过程中不仅学生的语感在得到提升，而且对语言的感受能力也不断增强。朗读内容可以是课本里面的一些现代诗歌或者优美散文，或者古文詩篇，总之要大声有感情地朗读。
第三，文学综合素质的提高还需要教师在日常教学中对学生的语言鉴赏能力进行专项训练。因为，作文写作本身就是语言的组织和表达过程，而学生自身对于语言的敏感度以及运用能力直接关系到写作水平的高低，所以教师在日常教学中要多针对语言进行赏析。例如在在学习《威尼斯商人》的时候，教师要引导学生注意对人物的语言进行分析，通过人物的某句话你觉得这个人有什么性格特征，从而引导学生注意在自己的作文写作中，语言的描写不能是可有可无的，而是要具有表现力，直接表达人物的观点或者想法或者评价、性格。
另外，语言要简洁。这是很重要的一项基本文学素质，很多初中生写作文就是拖泥带水、啰哩啰嗦，导致作文内容枯燥累赘，没有重点和中心。在日常教学中教师要启发学生注意语言的简洁性，例如在学习朱自清的《背影》的时候，作者的父亲翻过月台时候的动作描写，几个简单的动词就明确的表现出父亲的吃力和年老，从这几个动作中更体现了父亲对儿子的疼爱和关心，这样引发学生对自己作文写作语言的关注和训练。在学习完这一课之后，教师可以布置一个小作业，让学生写100字描写父母为自己做一件事时的动作，从而使学生对语言的简练性有明确的认知和印象，并在自己的写作中应用。
第四，文学的综合素养还需要教师对学生的表达能力进行专项的训练，其实很多教师误以为学生只要会写就行，会不会说又有什么关系呢？其实并不是这样的，学生的表达水平直接关系到学生的语言写作组织能力，因为语言和我们的心理活动和写作表达是分不开的。所以教师日常教学中利用教学时间来锻炼学生的语言表达能力就是在增强其文学综合素质。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生起来进行概括，这样学生既不会无话可说，又能够使其思维和语言组织得到锻炼；或者每学期教师组织学生开展辩论赛，针对某一个主题进行表达的过程就是学生组织语言的过程，可以很好的实现语文综合能力的提高。总之，学生的综合文学素养是写作教学的基础和知识背景，只有经过锤炼之后才会在作文写作中体现出来。
再者，初中语文作文教学需要创新的加入。创新已经成为当下衡量人才的重要标准之一，人才是否具有创新能力对其今后的持续发展具有绝对性作用，对其今后的发展空间是一个限制的瓶颈，所以教师在初中阶段就要引导学生在作文写作上树立创新意识，在作文的语言和内容以及结构上都能够进行创新。这就需要教师对学生进行专项的训练，也就是作文教学要分模块专项开展。例如，在语言创新上教师要引导学生突破以前的语言习惯，根据自己的情感和现实需要采用最真诚的语言来表现事物和人物。例如，很多学生一写眼睛就是水汪汪或者炯炯有神，睫毛就是长长的弯弯的，内容单一普遍，没有新意和独特性，导致作文缺乏新意。
所以教师可以引导学生在作文写作的时候有意进行创新，教师可以一节课就引导学生改3个或者4个句子，这就是成功的教学，树立学生的创新意识，初步对创新能力进行训练。除了语言的创新，还需要故事结构的创新，初中作文一般就是记叙文，学生的记叙文写作一般就是今天、明天、后天，按照时间的先后，打流水账，导致作文内容贫乏，枯燥无味。这就需要教师通过一些作文范例来让学生阅读更多的作文结构，并且对每一种结构的好处和不同进行感受与理性分析，这样学生在今后自己的写作中就会有意进行创新，选择适合自己作文的结构形式，从而实现结构的创新。
最后，作文教学还需要实践的参与。因为学生的写作素材和感情产生的根源都在生活里面，教师不能要求学生脱离生活而进行写作，但是也不能完全按照现实生活进行照搬，而是在一定的范围内进行自我的文学修饰，这样就使作文既生动又真实感人。第一，教师要充分利用校园的文化和环境、场地开展实践活动，例如，在描写景物的时候，教师可以组织学生开展课外教学，学生在大自然中用心感受四季的特征，从而写出具体可感的作文来。第二，学校或者班级定期组织学生进行户外活动，例如踏青或者外出参观等，在这个过程中会发生一些事情，遇到一些人，学生亲自参与，印象深刻，在写作的时候就有了写作素材。
总之，初中作文教学必须在充分尊重学生的基础上，以学生为中心，把更多的时间和空间交给孩子们去利用和发挥，这才算真正开展好作文教学。