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摘要：随着社会的不断发展进步，课程学习过程以及标准都发生了改变，教师需要学习的东西越来越多，首先，教师要打好自身基础理论，并且能够做到教学理论与教学实际结合，能够从日常生活中总结经验找出理论的实际应用，在教学理论中能够找出生活的碎片。
关键词： 生活化教学;小学科学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学生的未来就是中国的未来，而小学阶段又是一个学生的基础阶段，在这一时期能否打造一个良好的基础决定着一个学生的未来发展，其中，科学课程的学习，科学素养的提升在这一阶段要牢牢的打好基础，科学这一学科跟其他学科性质不同，科学在生活处处可以挖掘，并且还能提升生活水平，所以科学的学习要进行生活化教学，教师应该引导学生树立科学学习要从实践证明来到实践中去的良好意识，锻炼学生的科学意识，提高学生探索科学并发现科学的兴趣， 打开学生科学性的视野，为学生以后在科学领域的发展奠定坚实的基础[1]。
一、什么是小学科学
小学科学虽然属于小学学科范畴，但其中的知识却十分丰富，属于一门综合性学科，其中包括社会各个领域的知识，并且这些知识都是与日常生活紧密相连，所以通过生活化教学的方式可以提升进行小学科学学习的效率以及乐趣[2]。
二、生活化教学的意义
小学阶段的学生的思维方式与成人的思维方式不同，并且小学阶段是学生形成思维能力和思维方式的重要阶段，这个阶段学生的思维方式主要是以具体形象的思维方式，这个阶段学生的想象能力有限，所以就需要通过教师的指导与科学的学习，增加知识储备，思维方式也会随着年龄的增加和阅历的丰富而发生改变。生活化教学的方式可以使学生更加轻松的解决科学学习中的问题，更加符合学生的思维成长规律。
三、生活化教学在小学科学学习中的具体举措
（一）创造合适的教学氛围
生活化的教学方式想要实现，必须要有相应的教学氛围，将科学的知识融入到生活中去，利用生活中的点滴现象来解释科学知识，让学生感觉到科学就在身边，让科学知识离学生不远，学生可以切身感受到，并且能够沉浸在科学学习之中，使学生能够对知识有一个更好的理解，掌握更加牢固，使学生能够保持饱满的热情投入到科学学习中去，所以，教师在日常教学中要做到理论与实际结合，使课堂不再那么的触不可及，课堂是每一个学生都可以参与的活动。五年级下册科学课件-1.1 水的变化（8）-人教版中就是通过水的三态变化，并通过联系实际生活中的现象来解释水的变化，能够更好的使学生理解，加深学生的印象，使学生更好的理解科学的原理。
（二）建立健全教学过程中的评价体系，来督促学生
随着时代的不断发展，教学方式也在不断的更新变化中，传统的教育方式是不符合现在的发展规律的，过去，教师仅仅只讲成绩，成绩就是一切，只要一个学生的成绩优秀，就会受到教师特别的重视，反之成绩不好，可想而知，所以教师不能将成绩作为判断标准，就会形成分数为上的观念，这种错误的观念对学生的健康发展造成不良影响。新时代的教育评价体系应该以学生能否将所学知识联系实际，以及在生活中正确运用技巧来处理事务为标准，才能更好的判断学生的掌握情况以及学生的科学素养，只有这样生活化教学才能深入到日常学习中来，才能有效的考验学生是否将生活化教学彻底应用到日常学习中去。并且与此同时，教师也不要过分的忽略了考试成绩，教师应该做到合理平衡生活化教学与课程考核二者之间的关系，不能厚此薄彼。
（三）拥有完善的教学体制
随着现在互联网技术的不断发展，电脑等移动信息源的广泛应用，学校应该根据科学这一学科的教学要求，构建数字化中心，并且能够良好的的应用;首先数字中心一定要教学资源全面，从而为教师的教学奠定良好的技术基础，与此同时，学校还要制定考核机制，应对教师进行的生活化教学进行指导，引导教师正确进行生活化教学，并且在此基础上能够进行教学经验的积累，在开展生活化教学上更具有优势，甚至能够根据自己的经验来优化生活化教学的方式。是科学课程更加规范，更加系统化。人教版六年級科学下册课件 1.2 能量从哪里来，就是通过网络的途径，通过网络资源进行课程的演示，用动态的图片将静态的知识生动的表现出来，引起学生的兴趣，更好的进行学习。
（四）充分利用课外时间
在现在普遍的观念里，上课的课堂才是学生进行学习的场所，下课之后如果按照学生自身的意愿是不愿意在学习的，除非是在家长的强烈要求下，这种要求下，学生被动地进行学习，学习的热情自然而然的不会很高，所以应该避免这种被动的学习。众所周知，课堂上进行学习，是学习的主要方式，是学生接受知识和进行知识的理解主要途径，通过科学的教学方法，带领学生从生活的角度出发，将科学这一学科的知识与生活结合起来，从生活出发，以知识为落脚点，从而使学生在认知水平上取得更大的提升。
四、结束语
随着社会的发展，生活化教学的应用会越来越广泛，作为科学这一学科的教学手段和教学方式也会越来越被人们熟知，培养学生深厚的基础理论知识与实践综合能力，提升学生的科学素养。
参考文献
[1]张文霞.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].考试周刊，2019（50）：35.
[2]黎秋生.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].新课程.小学，2019（1）：79.
关键词： 生活化教学;小学科学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学生的未来就是中国的未来，而小学阶段又是一个学生的基础阶段，在这一时期能否打造一个良好的基础决定着一个学生的未来发展，其中，科学课程的学习，科学素养的提升在这一阶段要牢牢的打好基础，科学这一学科跟其他学科性质不同，科学在生活处处可以挖掘，并且还能提升生活水平，所以科学的学习要进行生活化教学，教师应该引导学生树立科学学习要从实践证明来到实践中去的良好意识，锻炼学生的科学意识，提高学生探索科学并发现科学的兴趣， 打开学生科学性的视野，为学生以后在科学领域的发展奠定坚实的基础[1]。
一、什么是小学科学
小学科学虽然属于小学学科范畴，但其中的知识却十分丰富，属于一门综合性学科，其中包括社会各个领域的知识，并且这些知识都是与日常生活紧密相连，所以通过生活化教学的方式可以提升进行小学科学学习的效率以及乐趣[2]。
二、生活化教学的意义
小学阶段的学生的思维方式与成人的思维方式不同，并且小学阶段是学生形成思维能力和思维方式的重要阶段，这个阶段学生的思维方式主要是以具体形象的思维方式，这个阶段学生的想象能力有限，所以就需要通过教师的指导与科学的学习，增加知识储备，思维方式也会随着年龄的增加和阅历的丰富而发生改变。生活化教学的方式可以使学生更加轻松的解决科学学习中的问题，更加符合学生的思维成长规律。
三、生活化教学在小学科学学习中的具体举措
（一）创造合适的教学氛围
生活化的教学方式想要实现，必须要有相应的教学氛围，将科学的知识融入到生活中去，利用生活中的点滴现象来解释科学知识，让学生感觉到科学就在身边，让科学知识离学生不远，学生可以切身感受到，并且能够沉浸在科学学习之中，使学生能够对知识有一个更好的理解，掌握更加牢固，使学生能够保持饱满的热情投入到科学学习中去，所以，教师在日常教学中要做到理论与实际结合，使课堂不再那么的触不可及，课堂是每一个学生都可以参与的活动。五年级下册科学课件-1.1 水的变化（8）-人教版中就是通过水的三态变化，并通过联系实际生活中的现象来解释水的变化，能够更好的使学生理解，加深学生的印象，使学生更好的理解科学的原理。
（二）建立健全教学过程中的评价体系，来督促学生
随着时代的不断发展，教学方式也在不断的更新变化中，传统的教育方式是不符合现在的发展规律的，过去，教师仅仅只讲成绩，成绩就是一切，只要一个学生的成绩优秀，就会受到教师特别的重视，反之成绩不好，可想而知，所以教师不能将成绩作为判断标准，就会形成分数为上的观念，这种错误的观念对学生的健康发展造成不良影响。新时代的教育评价体系应该以学生能否将所学知识联系实际，以及在生活中正确运用技巧来处理事务为标准，才能更好的判断学生的掌握情况以及学生的科学素养，只有这样生活化教学才能深入到日常学习中来，才能有效的考验学生是否将生活化教学彻底应用到日常学习中去。并且与此同时，教师也不要过分的忽略了考试成绩，教师应该做到合理平衡生活化教学与课程考核二者之间的关系，不能厚此薄彼。
（三）拥有完善的教学体制
随着现在互联网技术的不断发展，电脑等移动信息源的广泛应用，学校应该根据科学这一学科的教学要求，构建数字化中心，并且能够良好的的应用;首先数字中心一定要教学资源全面，从而为教师的教学奠定良好的技术基础，与此同时，学校还要制定考核机制，应对教师进行的生活化教学进行指导，引导教师正确进行生活化教学，并且在此基础上能够进行教学经验的积累，在开展生活化教学上更具有优势，甚至能够根据自己的经验来优化生活化教学的方式。是科学课程更加规范，更加系统化。人教版六年級科学下册课件 1.2 能量从哪里来，就是通过网络的途径，通过网络资源进行课程的演示，用动态的图片将静态的知识生动的表现出来，引起学生的兴趣，更好的进行学习。
（四）充分利用课外时间
在现在普遍的观念里，上课的课堂才是学生进行学习的场所，下课之后如果按照学生自身的意愿是不愿意在学习的，除非是在家长的强烈要求下，这种要求下，学生被动地进行学习，学习的热情自然而然的不会很高，所以应该避免这种被动的学习。众所周知，课堂上进行学习，是学习的主要方式，是学生接受知识和进行知识的理解主要途径，通过科学的教学方法，带领学生从生活的角度出发，将科学这一学科的知识与生活结合起来，从生活出发，以知识为落脚点，从而使学生在认知水平上取得更大的提升。
四、结束语
随着社会的发展，生活化教学的应用会越来越广泛，作为科学这一学科的教学手段和教学方式也会越来越被人们熟知，培养学生深厚的基础理论知识与实践综合能力，提升学生的科学素养。
参考文献
[1]张文霞.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].考试周刊，2019（50）：35.
[2]黎秋生.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].新课程.小学，2019（1）：79.