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摘 要： 创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。本文探讨了如何让创新教育走进地理课堂，在地理教学中培养学生的创新能力这一问题。
关键词： 地理课堂 创新教育 创新能力
一、转变教育观点，培养创新意识
兴教必先兴师。教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。要对学生实施创新教育，教师就必须具备较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能以自身的创新意识、思维及能力因素感染、带动学生的创新能力的形成与发展。因此，教师在实际教学中应注重以下方面：
1.树立全新的教育观。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进他们德智体等方面主动全面发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2.树立全新的教学观。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法发生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情境创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
二、创设问题情境，激发学生的创新思维
创新教育关键是调动学生积极参与探索知识的活动，开动脑筋、积极思维。我觉得“问题”是创新的起点，是诱发学生动脑的理想载体，学生的创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题，要思索如何解决。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，创设“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造性思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。
三、激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神
高中地理教学方法很多，因人而异，但我认为比较好的方法主要有：培养学生对地理的兴趣，采用文理兼容的学法，重视地图等。
1.培养兴趣，轻松学习。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，学生就学得轻松愉快、动力无穷。学习地理，首先要培养学生对地理的兴趣，使他们喜欢地理。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙、海陆的变迁、气候的异常、资源的开发、工业的合理布局、农业的因地制宜、人口的合理增长、环境的有效保护等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电等，无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习，就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养学生对地理的兴趣，喜欢地理，学生学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
2.图文结合，易学好记。
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科重要的基本技能。在高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理，还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“人类与环境”内容，结合“人类社会与环境的相关模式图”分析理解，可以使人类与环境的关系直观、形象、简单、明了地印在脑子里。
3.文理交融，学法兼用。
在高中各门课程中，地理与其他学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既具有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活，因此，学习高中地理要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动、时间计算、太阳高度角、各种日照图，以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点，要看书，把握教材的脉络和主要思想、观点，还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
参考文献：
［1］袁爱玲.学前创造教育课程目标的构建.山东教育（幼教版）.
［2］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究.
［3］何克抗.论现代教育技术与教育深化改革.
［4］肖川.论创新教育.教育研究.
［5］叶平.“创新教育”解析.教育研究.
关键词： 地理课堂 创新教育 创新能力
一、转变教育观点，培养创新意识
兴教必先兴师。教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。要对学生实施创新教育，教师就必须具备较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能以自身的创新意识、思维及能力因素感染、带动学生的创新能力的形成与发展。因此，教师在实际教学中应注重以下方面：
1.树立全新的教育观。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进他们德智体等方面主动全面发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2.树立全新的教学观。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法发生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情境创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
二、创设问题情境，激发学生的创新思维
创新教育关键是调动学生积极参与探索知识的活动，开动脑筋、积极思维。我觉得“问题”是创新的起点，是诱发学生动脑的理想载体，学生的创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题，要思索如何解决。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，创设“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造性思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。
三、激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神
高中地理教学方法很多，因人而异，但我认为比较好的方法主要有：培养学生对地理的兴趣，采用文理兼容的学法，重视地图等。
1.培养兴趣，轻松学习。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，学生就学得轻松愉快、动力无穷。学习地理，首先要培养学生对地理的兴趣，使他们喜欢地理。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙、海陆的变迁、气候的异常、资源的开发、工业的合理布局、农业的因地制宜、人口的合理增长、环境的有效保护等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电等，无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习，就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养学生对地理的兴趣，喜欢地理，学生学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
2.图文结合，易学好记。
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科重要的基本技能。在高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理，还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“人类与环境”内容，结合“人类社会与环境的相关模式图”分析理解，可以使人类与环境的关系直观、形象、简单、明了地印在脑子里。
3.文理交融，学法兼用。
在高中各门课程中，地理与其他学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既具有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活，因此，学习高中地理要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动、时间计算、太阳高度角、各种日照图，以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点，要看书，把握教材的脉络和主要思想、观点，还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
参考文献：
［1］袁爱玲.学前创造教育课程目标的构建.山东教育（幼教版）.
［2］阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究.
［3］何克抗.论现代教育技术与教育深化改革.
［4］肖川.论创新教育.教育研究.
［5］叶平.“创新教育”解析.教育研究.