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【摘要】经济社会的不断发展带动了医疗卫生事业的快速发展，因此对医疗卫生服务人员的需求也就相应的越来越多。为了快速的满足社会需求，很多中职院校纷纷开设了解剖学基础这门课程，其目的就是为了通过学习解剖学基础知识来提升对人体细胞的认知能力，因此在进行中职教学时，教师不仅要注重对学生进行理论知识的培养，还要注重通过实践和案例来提升学生的动手技能。所以，对中职解剖学基础教学方法进行探讨将是本文的一个主要内容。
【关键词】中职;解剖学基础;教学方法
【正文】在中职院校中进行解剖学基础知识的教学是一件非常有意义和有价值的事情，学生可以在学习解剖学相关知识的基础上加深对教学内容的理解，并通过实践来提升自身的一个操作技能。虽然在中职院校的解剖学课程当中还存有一些问题，但是随着教育教学事业的不断发展，国家会对这些问题给予重视，并且给予相应的支持和帮助用来提升解剖学教学的教学质量，帮助国家培养出大批优秀的医学人才。
一、以授课为导向的基础教学方法
以授课为导向的教学方式主要是以教学内容为基础，对教学内容相关知识进行讲解，从而保证整个课堂教學的有效性。在以往的中职解剖学课程教学过程中，教师往往都是按照课本教材内容进行讲解，整个过程中其教学知识都比较单一，使得整堂课程枯燥乏味，导致学生提不起学习的兴趣。然而随着互联网经济和信息技术的不断发展，中职教师在进行解剖学的课程内容教学时要注重结合课本教材内容进行创新，做到以授课为导向的教学目的，提升学生们的学习积极性和主动性。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中的第四章运动系统的教学时，教师可以通过借助信息技术对运动系统这一内容的理论知识进行了解，然后再通过借助互联网信息技术对运动系统相关知识进行搜集和整理，通过搜集可以发现有很多关于运动系统的图片和视频，然后教师通过选取运动系统相关内容来扩充教学知识，提升教学目标和教学内容，以授课方式为导向给中职学生们进行运动系统知识的教学，提升学生对解剖学中运动系统相关知识的了解和理解。
二、以问题为导向的基础教学方法
以问题为导向的教学方法主要依托于教师提出的问题。在解剖学基础的教学中，常常会发现学生对于解剖学相关知识体系的了解并不是很深，往往都只停留在表面。并且在整个解剖学的教学过程中，学生学习起来没有任何的方向感和目标性。因此，为了有效的帮助学生进行解剖学基础知识的学习和理解，教师在教学过程中可以采用设问式的方式来进行教学。教师通过对教材内容知识的了解，对其制定相应的问题，通过问题来引导学生们进行解剖学知识的学习和兴趣。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中第五章消化系统的教学中，教师可以先对消化系统这一基础内容知识进行了解，通过了解，教师提出了几个问题，如消化系统时候哪些部分组成的，什么会影响消化系统的吸收，消化系统对人体来说具有什么样的作用等问题。然后教师根据这些问题向学生进行提问，而学生通过自主学习和搜索相关资料来对教师提出的问题进行回答和交流。在这个过程当中，不仅可以有效的提升学生对解剖学消化系统知识学习的兴趣，还可以引导学生对其相关内容进行学习和了解，从而提升整个解剖学基础知识课堂的教学有效性。
三、案例分析教学方法
案例分析法是进行解剖学基础知识讲解的重要方法，在以往的中职院校解剖学的教学过程中，教师只是依托于课本教材，没有实际的案例进行分析和学习，因此导致学生在学习解剖学基础知识的过程中对很多的知识都不是很理解。然而随着时代的发展和科技的不断进步，越来越多的中职院校为了提升学生对解剖学知识的理解，开始采用一些人工饲养的小白鼠或者是青蛙来进行解剖教学和练习。并且将此为一个教学案例进行分析，在整个过程当中不仅提升了学生的解剖动手和操作能力，还可以提升学生对解剖学中相关知识的理解，从而提升整个解剖学基础知识课堂教学的有效性。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中第二章细胞的教学过程当中，教师可以通过从学校选取一批青蛙来进行试验操作和观察。在对青蛙解剖的过程中，学生需要通过借助显微镜来对青蛙身体当中的一些细胞变化进行观察和了解，并且学生可以自行动手进行解剖，在解剖的过程中发现其细胞出现的不同变化，通过对其细胞变化的观察，学生可以更好的对细胞这一内容知识进行理解，并且能够激发学生们参与解剖实验的兴趣和热情。通过实例教学不仅可以提升学生的动手能力和分析能力，还可以提升学生的观察能力，从观察和分析当中加深对细胞这一解剖学基础知识的理解，从而提升中职解剖学基础课堂教学的有效性。
【结束语】
总而言之，在中职院校进行解剖学的基础教学时，教师要依托课本，要从课本教学内容出发，通过对课本知识内容的讲解以及对案例进行分析和实践的教学方法对其进行教学，在这个过程当中，学生要不断的搜集和整理相关信息，加强对解剖学知识的一个了解。而教师也要及时的更新自身的教学观念，通过创新基本教学方法来对解剖课进行讲解，从而提升整个中职解剖学的教学质量。
【参考文献】
[1]安斌亮. 浅析如何提高中职护理专业解剖学学科的教学效率[J]. 国际公关，2020，No.97（01）：110.
[2]刘勇. 浅谈提高中职解剖学教学效果的方法[J]. 中国科教创新导刊，2011，No.609（25）：53.
【关键词】中职;解剖学基础;教学方法
【正文】在中职院校中进行解剖学基础知识的教学是一件非常有意义和有价值的事情，学生可以在学习解剖学相关知识的基础上加深对教学内容的理解，并通过实践来提升自身的一个操作技能。虽然在中职院校的解剖学课程当中还存有一些问题，但是随着教育教学事业的不断发展，国家会对这些问题给予重视，并且给予相应的支持和帮助用来提升解剖学教学的教学质量，帮助国家培养出大批优秀的医学人才。
一、以授课为导向的基础教学方法
以授课为导向的教学方式主要是以教学内容为基础，对教学内容相关知识进行讲解，从而保证整个课堂教學的有效性。在以往的中职解剖学课程教学过程中，教师往往都是按照课本教材内容进行讲解，整个过程中其教学知识都比较单一，使得整堂课程枯燥乏味，导致学生提不起学习的兴趣。然而随着互联网经济和信息技术的不断发展，中职教师在进行解剖学的课程内容教学时要注重结合课本教材内容进行创新，做到以授课为导向的教学目的，提升学生们的学习积极性和主动性。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中的第四章运动系统的教学时，教师可以通过借助信息技术对运动系统这一内容的理论知识进行了解，然后再通过借助互联网信息技术对运动系统相关知识进行搜集和整理，通过搜集可以发现有很多关于运动系统的图片和视频，然后教师通过选取运动系统相关内容来扩充教学知识，提升教学目标和教学内容，以授课方式为导向给中职学生们进行运动系统知识的教学，提升学生对解剖学中运动系统相关知识的了解和理解。
二、以问题为导向的基础教学方法
以问题为导向的教学方法主要依托于教师提出的问题。在解剖学基础的教学中，常常会发现学生对于解剖学相关知识体系的了解并不是很深，往往都只停留在表面。并且在整个解剖学的教学过程中，学生学习起来没有任何的方向感和目标性。因此，为了有效的帮助学生进行解剖学基础知识的学习和理解，教师在教学过程中可以采用设问式的方式来进行教学。教师通过对教材内容知识的了解，对其制定相应的问题，通过问题来引导学生们进行解剖学知识的学习和兴趣。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中第五章消化系统的教学中，教师可以先对消化系统这一基础内容知识进行了解，通过了解，教师提出了几个问题，如消化系统时候哪些部分组成的，什么会影响消化系统的吸收，消化系统对人体来说具有什么样的作用等问题。然后教师根据这些问题向学生进行提问，而学生通过自主学习和搜索相关资料来对教师提出的问题进行回答和交流。在这个过程当中，不仅可以有效的提升学生对解剖学消化系统知识学习的兴趣，还可以引导学生对其相关内容进行学习和了解，从而提升整个解剖学基础知识课堂的教学有效性。
三、案例分析教学方法
案例分析法是进行解剖学基础知识讲解的重要方法，在以往的中职院校解剖学的教学过程中，教师只是依托于课本教材，没有实际的案例进行分析和学习，因此导致学生在学习解剖学基础知识的过程中对很多的知识都不是很理解。然而随着时代的发展和科技的不断进步，越来越多的中职院校为了提升学生对解剖学知识的理解，开始采用一些人工饲养的小白鼠或者是青蛙来进行解剖教学和练习。并且将此为一个教学案例进行分析，在整个过程当中不仅提升了学生的解剖动手和操作能力，还可以提升学生对解剖学中相关知识的理解，从而提升整个解剖学基础知识课堂教学的有效性。
例如，在进行人民卫生出版社的解剖学基础中第二章细胞的教学过程当中，教师可以通过从学校选取一批青蛙来进行试验操作和观察。在对青蛙解剖的过程中，学生需要通过借助显微镜来对青蛙身体当中的一些细胞变化进行观察和了解，并且学生可以自行动手进行解剖，在解剖的过程中发现其细胞出现的不同变化，通过对其细胞变化的观察，学生可以更好的对细胞这一内容知识进行理解，并且能够激发学生们参与解剖实验的兴趣和热情。通过实例教学不仅可以提升学生的动手能力和分析能力，还可以提升学生的观察能力，从观察和分析当中加深对细胞这一解剖学基础知识的理解，从而提升中职解剖学基础课堂教学的有效性。
【结束语】
总而言之，在中职院校进行解剖学的基础教学时，教师要依托课本，要从课本教学内容出发，通过对课本知识内容的讲解以及对案例进行分析和实践的教学方法对其进行教学，在这个过程当中，学生要不断的搜集和整理相关信息，加强对解剖学知识的一个了解。而教师也要及时的更新自身的教学观念，通过创新基本教学方法来对解剖课进行讲解，从而提升整个中职解剖学的教学质量。
【参考文献】
[1]安斌亮. 浅析如何提高中职护理专业解剖学学科的教学效率[J]. 国际公关，2020，No.97（01）：110.
[2]刘勇. 浅谈提高中职解剖学教学效果的方法[J]. 中国科教创新导刊，2011，No.609（25）：53.