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摘 要：高中地理教师要适应时代发展的要求，转变观念，改变旧的教学模式，把学生作为课堂的主体，激发学生对地理的兴趣，运用现代教学手段，调动学生学习的积极性，不断提高学生的创新能力和综合能力。
关键词：新课改；高中地理；实践反思
新课程改革要求高中地理的教学要让学生掌握地理学科的基本知识，获得基本的技能与方法，改变原来经验式的学习方法，逐渐学习思维式的学习方法，让学生真正理解知识而不是死记硬背，把学习到的理论知识运用到现实生活中，真正做到学以致用。
一、高中地理教学中存在的问题
1.教学方法单一
传统教学模式中，教师在讲授地理知识时，没有根据学生的不同特点采取不同的教学方法，而是所有学生都采取一样的方法。因为不同的学生对地理知识的理解和储备是不一样的，对问题的思考方式也是不一样的，这样就会导致教师和学生的思维方式有出入，如果教师只是一味地按照单一的方法教学，就会使一部分学生失去对地理学习的积极性。
2.教师与学生的互动少
很多地理教师在上课过程中只是按照自己的思路进行讲解，不会与学生进行互动，把课堂当成了一个人的舞台。学生也只是按照教师所讲的内容进行记忆，也不会对知识提出自己的看法。高中时期的学生思想正是活跃的时候，并且敢于创新，如果教师抑制了他们的行为，只是被动地让他们接受知识，将不利于学生创造能力的培养。
3.学生学习基础和学习方法问题
学生作为教学的对象，是课程改革能否顺利进行的关键因素。受初中地理课程的影响，很多学生的地理基础很薄弱，这样就会给高中地理的学习带来很大的负担。初中学生的依赖性导致了他们在初中地理学习过程中只是被动地学习，教师讲什么就听什么，自己根本不会进行思考。由于初中地理知识理论性较强，记忆的东西较多，学生只要记住就行了，所以在初中时期就养成了不善于思考、只靠死记硬背的习惯。而高中的课程系统比较复杂，理解性的东西比较多，所以初中的学习方式不能满足学生对高中知识的要求。由于改变了学习方法，学生就会觉得高中地理课程比较深奥，以至于渐渐失去了学习的兴趣。
4.初高中知识的脱节
由于初中地理不是考试的科目，所以很多学校对初中地里的教学不重视，把大部分时间都用在学习语数外上，这样就导致了初中生地理知识不扎实，有的学校甚至没有专业的地理教师，无法保证地理知识的专业性。初中学生的依赖性导致他们对知识没有自己的见解，教师讲什么他们就学什么，对知识的记忆也只是死记硬背，根本做不到深刻理解知识，对知识的记忆也不会长久。等到了高中学习地理知识时，就会把初中知识基本忘记，导致初高中地理知识的严重脱节。
二、解决对策
1.采用多种教学方法
要提高学生对地理学习的兴趣，教师首先要先改变一下教学方法，要根据学生对地理知识的掌握情况以及储备情况，制定出不同的教学方法。对于那些基础比较差，不爱听讲的学生来说，教师只要求他们按照其思维进行思考就可以了；而对于基础较好也能进行积极思考的学生，教师可以用提问的方式，让他们的思想活跃起来，发散思维，进行积极的思考和想象。这样的教学方式就不会对所有学生一概而论，让所有学生都能积极参与到课堂教学中来，提高他们对地理学习的兴趣。
2.多与学生进行互动
教师与学生在课堂上的互动，不仅可以活跃气氛而且可以提高学生的学习兴趣和积极性。课堂上应该以怎样的形式进行互动，教师需要结合学生的年龄和心理特点来选择，还要考虑到他们的学习习惯和思考能力，根据这些特点制定出的互动活动才真正适合高中生。如果教师按照自己的意愿制定互动活动，有可能会起到相反的效果，反而不利于提高学生的学习积极性和主动性。高中地理不是只靠死记硬背就能解决的。高中地理课程具有较高的系统性，对学生的理解能力和思维能力要求比较高，所以教师在教学过程中要注意鼓励学生多思考、多理解，只有这样才能使他们真正地理解和运用地理知识。
3.学生要改变学习方法
初中课堂上的死记硬背对高中课程已经不完全适用了，对知识的真正理解才是高中地理课程所要求的。学生可以对要讲的知识先进行预习，把没看明白的用红笔画出来，等到教师讲的时候重点听一下。教师在教学过程中要突出重点，让学生有重点地去听，学生在教师讲课的过程中对于重点、难点或者自己不明白的要做笔记，在课堂结束以后向教师或同学请教，不能放过任何一个不懂的知识。
4.做好知识的衔接
教师在进行高中知识的讲解前，除了要认真分析高中教材外，还要注意与初中教材的联系，让学生慢慢回忆起初中学过的相关地理知识。还可以运用一些方法进行有目的的引导，并与实际生活相联系。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学地理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]李端蓉.新课程下中学地理实践活动课的实施探讨[J].龙岩学院学报，2010，（11）.
[3]董鑫，陈俊玲.浅谈在中学地理教学中开展实践活动的作用[J].成都教育学院学报，2009，（07）.
[4]杨思窍.地理活动课程的理论与实践探索[J].厦门教育学院学报，2011，（01）.
关键词：新课改；高中地理；实践反思
新课程改革要求高中地理的教学要让学生掌握地理学科的基本知识，获得基本的技能与方法，改变原来经验式的学习方法，逐渐学习思维式的学习方法，让学生真正理解知识而不是死记硬背，把学习到的理论知识运用到现实生活中，真正做到学以致用。
一、高中地理教学中存在的问题
1.教学方法单一
传统教学模式中，教师在讲授地理知识时，没有根据学生的不同特点采取不同的教学方法，而是所有学生都采取一样的方法。因为不同的学生对地理知识的理解和储备是不一样的，对问题的思考方式也是不一样的，这样就会导致教师和学生的思维方式有出入，如果教师只是一味地按照单一的方法教学，就会使一部分学生失去对地理学习的积极性。
2.教师与学生的互动少
很多地理教师在上课过程中只是按照自己的思路进行讲解，不会与学生进行互动，把课堂当成了一个人的舞台。学生也只是按照教师所讲的内容进行记忆，也不会对知识提出自己的看法。高中时期的学生思想正是活跃的时候，并且敢于创新，如果教师抑制了他们的行为，只是被动地让他们接受知识，将不利于学生创造能力的培养。
3.学生学习基础和学习方法问题
学生作为教学的对象，是课程改革能否顺利进行的关键因素。受初中地理课程的影响，很多学生的地理基础很薄弱，这样就会给高中地理的学习带来很大的负担。初中学生的依赖性导致了他们在初中地理学习过程中只是被动地学习，教师讲什么就听什么，自己根本不会进行思考。由于初中地理知识理论性较强，记忆的东西较多，学生只要记住就行了，所以在初中时期就养成了不善于思考、只靠死记硬背的习惯。而高中的课程系统比较复杂，理解性的东西比较多，所以初中的学习方式不能满足学生对高中知识的要求。由于改变了学习方法，学生就会觉得高中地理课程比较深奥，以至于渐渐失去了学习的兴趣。
4.初高中知识的脱节
由于初中地理不是考试的科目，所以很多学校对初中地里的教学不重视，把大部分时间都用在学习语数外上，这样就导致了初中生地理知识不扎实，有的学校甚至没有专业的地理教师，无法保证地理知识的专业性。初中学生的依赖性导致他们对知识没有自己的见解，教师讲什么他们就学什么，对知识的记忆也只是死记硬背，根本做不到深刻理解知识，对知识的记忆也不会长久。等到了高中学习地理知识时，就会把初中知识基本忘记，导致初高中地理知识的严重脱节。
二、解决对策
1.采用多种教学方法
要提高学生对地理学习的兴趣，教师首先要先改变一下教学方法，要根据学生对地理知识的掌握情况以及储备情况，制定出不同的教学方法。对于那些基础比较差，不爱听讲的学生来说，教师只要求他们按照其思维进行思考就可以了；而对于基础较好也能进行积极思考的学生，教师可以用提问的方式，让他们的思想活跃起来，发散思维，进行积极的思考和想象。这样的教学方式就不会对所有学生一概而论，让所有学生都能积极参与到课堂教学中来，提高他们对地理学习的兴趣。
2.多与学生进行互动
教师与学生在课堂上的互动，不仅可以活跃气氛而且可以提高学生的学习兴趣和积极性。课堂上应该以怎样的形式进行互动，教师需要结合学生的年龄和心理特点来选择，还要考虑到他们的学习习惯和思考能力，根据这些特点制定出的互动活动才真正适合高中生。如果教师按照自己的意愿制定互动活动，有可能会起到相反的效果，反而不利于提高学生的学习积极性和主动性。高中地理不是只靠死记硬背就能解决的。高中地理课程具有较高的系统性，对学生的理解能力和思维能力要求比较高，所以教师在教学过程中要注意鼓励学生多思考、多理解，只有这样才能使他们真正地理解和运用地理知识。
3.学生要改变学习方法
初中课堂上的死记硬背对高中课程已经不完全适用了，对知识的真正理解才是高中地理课程所要求的。学生可以对要讲的知识先进行预习，把没看明白的用红笔画出来，等到教师讲的时候重点听一下。教师在教学过程中要突出重点，让学生有重点地去听，学生在教师讲课的过程中对于重点、难点或者自己不明白的要做笔记，在课堂结束以后向教师或同学请教，不能放过任何一个不懂的知识。
4.做好知识的衔接
教师在进行高中知识的讲解前，除了要认真分析高中教材外，还要注意与初中教材的联系，让学生慢慢回忆起初中学过的相关地理知识。还可以运用一些方法进行有目的的引导，并与实际生活相联系。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学地理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]李端蓉.新课程下中学地理实践活动课的实施探讨[J].龙岩学院学报，2010，（11）.
[3]董鑫，陈俊玲.浅谈在中学地理教学中开展实践活动的作用[J].成都教育学院学报，2009，（07）.
[4]杨思窍.地理活动课程的理论与实践探索[J].厦门教育学院学报，2011，（01）.