论文部分内容阅读
摘要作为教育者不但要传授科学文化知识,而且还要加强思想品德教育,培养学生的环保意识。对于数学教师来说,怎样才能在数学教学中渗透环保教育呢?
关键词中学数学环保教育教学观念
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 转变教学观念,打破学科界限
提到环保教育,不少教师都认为是化学学科的内容,而数学学科则是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”。其实,新的数学课程标准对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。《数学课程标准》指出:数学教学跟其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。我们要根据学生的认知规律研究数学与其他学科的问题,不仅要从现实生活题材中进引入数学,而且要注意加强数学和其他学科的联系,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其它问题。数学教学要把握数学应用的广泛性,注重数学应用的多样性,运用数学解决生活和其他的问题。例如, 在《数学》七年级上册关于淡水量的计算与思考,通过计算,用数据说话,让学生真正体会节约用水资源的必要性和迫切性,增强保护水资源、节约水资源的意识。师生都应转变观念,打破传统学科限制,让环保教育渗透到数学教学中。
2 利用数学教师的人格魅力进行环保教育
教师劳动的重要特点在于用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式去直接影响劳动对象。在这一过程中,教师的道德品行、知识才能不仅是学生学习的内容,也是学生直接学习的榜样。教师的示范对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。在数学课堂上,教师不可能进行环保专题教育,但数学教师可通过自身形象或教学行为等感化学生, 使学生受到环保教育。这就要求数学教师除了具备渊博的数学知识和科学的教育方法外,还应有高尚的道德情操、良好的行为习惯等。一个头发蓬乱、懒散邋遢的数学教师,只会让学生感到厌烦、反感;一个随地吐谈、课堂抽烟的数学教师,既不讲卫生,又污染环境,影响他人健康;一位衣着整洁、举止文明的数学教师,他会给学生美的享受,陶冶情操。学生具有向师性,他们经常观察教师的一切,自觉不自觉地模仿老师的言行。因此,老师要有良好的行为习惯和崇高的人格魅力,才能给予学生积极的影响。
3 利用学生的行为习惯进行环保教育
中小学生可塑性强,他们在处于身心发展的关键时期,各方面发展尚未定型,容易接受新的东西,也容易养成不良习惯。中学生自制能力与小学生比较,虽然有所增强,但还有一定的限度,容易沾染上不良习气,自制能力差的学生常因不能控制自己的行为而违反纪律。
农村学生由于受家庭环境的影响,普遍养成教育较差,常有一些不良习惯,如乱扔垃圾、随地吐痰、攀摘花草等。针对这类现象,数学教师应把德育寓于数学教学中,让学生在学习数学知识的同时,也接受一次环保教育。例如,在学习了“数据的收集与整理”后,我让学生做一项调查,统计本班所有同学的家庭在一周丢弃塑料袋的数量。根据调查结果计算人均一周丢弃塑料袋的数量。然后再让学生推算我镇3万人一年大约丢多少塑料袋。 最后, 让学生思考:假如这些塑料袋乱丢乱扔, 以每平方米土地上有10个塑料袋来计,那么全镇有多少平方米的土地受到白色污染呢?通过这些计算,同学们深刻地感受到不良习惯对环境造成的严重污染,从而规范学生的行为习惯。
随地谈吐既影响卫生,又易传播疾病。在“实际问题与一元二次方程”中有一关于流感传播的实际问题:一人患了流感,经过了两轮传染后共有121人患了感冒,每轮传染中平均一个人传染了多少人?让学生通过这个例题中的数据,体会到随地吐痰的危害性和严重性,这样可以培养学生良好的卫生习惯。
4 利用教材内容进行环保教育
“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”。这是数学课程目标之一。 学生学习的数学是他们生活中的数学、感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。在现行课程标准实验教材人教版《数学》中有不少环保教育的素材。例如:八年级(上册)在“数据描述”中有一习题:中华民族的母亲河——黄河,从1972年以来下游出现断流现象,这给工农业生产带来了巨大影响。查找资料,分析黄河断流原因,并尝试提出几条保护黄河的建议。在学习中通过查找资料,让学生知道黄河断流的主要原因:输沙需水量巨大、人类破坏生态环境,导致上中游严重的水土流失,引黄耗水量剧增。针对断流的主要原因,我们应如何保护母亲河呢?同学们都积极发言,献计献策:植树造林,节约用水,提高工农业用水价格等。又如:七年级(下册)有一空气质量问题:2002年北京空气质量良好(二级以上)的天数与全年之比达到55%, 如果到2008年这样的比值要超过70%。那么2008年空气质量良好的天数要比2002年至少增加多少?在解决这个问题的过程中,应让农村学生知道空气质量为什么有好坏之分,影响空气质量有哪些因素。最后, 我还提出一个问题:我们距离北京有千里之遥,为了让首都北京的天蓝水碧,那我们应该做些什么呢?从学生的回答中,我感受到同学们又接受了一次环保教育。
关键词中学数学环保教育教学观念
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 转变教学观念,打破学科界限
提到环保教育,不少教师都认为是化学学科的内容,而数学学科则是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”。其实,新的数学课程标准对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。《数学课程标准》指出:数学教学跟其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。我们要根据学生的认知规律研究数学与其他学科的问题,不仅要从现实生活题材中进引入数学,而且要注意加强数学和其他学科的联系,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其它问题。数学教学要把握数学应用的广泛性,注重数学应用的多样性,运用数学解决生活和其他的问题。例如, 在《数学》七年级上册关于淡水量的计算与思考,通过计算,用数据说话,让学生真正体会节约用水资源的必要性和迫切性,增强保护水资源、节约水资源的意识。师生都应转变观念,打破传统学科限制,让环保教育渗透到数学教学中。
2 利用数学教师的人格魅力进行环保教育
教师劳动的重要特点在于用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式去直接影响劳动对象。在这一过程中,教师的道德品行、知识才能不仅是学生学习的内容,也是学生直接学习的榜样。教师的示范对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。在数学课堂上,教师不可能进行环保专题教育,但数学教师可通过自身形象或教学行为等感化学生, 使学生受到环保教育。这就要求数学教师除了具备渊博的数学知识和科学的教育方法外,还应有高尚的道德情操、良好的行为习惯等。一个头发蓬乱、懒散邋遢的数学教师,只会让学生感到厌烦、反感;一个随地吐谈、课堂抽烟的数学教师,既不讲卫生,又污染环境,影响他人健康;一位衣着整洁、举止文明的数学教师,他会给学生美的享受,陶冶情操。学生具有向师性,他们经常观察教师的一切,自觉不自觉地模仿老师的言行。因此,老师要有良好的行为习惯和崇高的人格魅力,才能给予学生积极的影响。
3 利用学生的行为习惯进行环保教育
中小学生可塑性强,他们在处于身心发展的关键时期,各方面发展尚未定型,容易接受新的东西,也容易养成不良习惯。中学生自制能力与小学生比较,虽然有所增强,但还有一定的限度,容易沾染上不良习气,自制能力差的学生常因不能控制自己的行为而违反纪律。
农村学生由于受家庭环境的影响,普遍养成教育较差,常有一些不良习惯,如乱扔垃圾、随地吐痰、攀摘花草等。针对这类现象,数学教师应把德育寓于数学教学中,让学生在学习数学知识的同时,也接受一次环保教育。例如,在学习了“数据的收集与整理”后,我让学生做一项调查,统计本班所有同学的家庭在一周丢弃塑料袋的数量。根据调查结果计算人均一周丢弃塑料袋的数量。然后再让学生推算我镇3万人一年大约丢多少塑料袋。 最后, 让学生思考:假如这些塑料袋乱丢乱扔, 以每平方米土地上有10个塑料袋来计,那么全镇有多少平方米的土地受到白色污染呢?通过这些计算,同学们深刻地感受到不良习惯对环境造成的严重污染,从而规范学生的行为习惯。
随地谈吐既影响卫生,又易传播疾病。在“实际问题与一元二次方程”中有一关于流感传播的实际问题:一人患了流感,经过了两轮传染后共有121人患了感冒,每轮传染中平均一个人传染了多少人?让学生通过这个例题中的数据,体会到随地吐痰的危害性和严重性,这样可以培养学生良好的卫生习惯。
4 利用教材内容进行环保教育
“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”。这是数学课程目标之一。 学生学习的数学是他们生活中的数学、感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。在现行课程标准实验教材人教版《数学》中有不少环保教育的素材。例如:八年级(上册)在“数据描述”中有一习题:中华民族的母亲河——黄河,从1972年以来下游出现断流现象,这给工农业生产带来了巨大影响。查找资料,分析黄河断流原因,并尝试提出几条保护黄河的建议。在学习中通过查找资料,让学生知道黄河断流的主要原因:输沙需水量巨大、人类破坏生态环境,导致上中游严重的水土流失,引黄耗水量剧增。针对断流的主要原因,我们应如何保护母亲河呢?同学们都积极发言,献计献策:植树造林,节约用水,提高工农业用水价格等。又如:七年级(下册)有一空气质量问题:2002年北京空气质量良好(二级以上)的天数与全年之比达到55%, 如果到2008年这样的比值要超过70%。那么2008年空气质量良好的天数要比2002年至少增加多少?在解决这个问题的过程中,应让农村学生知道空气质量为什么有好坏之分,影响空气质量有哪些因素。最后, 我还提出一个问题:我们距离北京有千里之遥,为了让首都北京的天蓝水碧,那我们应该做些什么呢?从学生的回答中,我感受到同学们又接受了一次环保教育。