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摘 要 在高中物理教学中，高中物理具有极强的逻辑性、理论性，具有抽象、生涩和难懂的特点，历来是教学的重难点。因此，必须要在高中物理教学中，必须要着重培养和发展学生的抽象思维，进而不断提高高中物理教学效果。本论文以高中物理教学为研究切入点，对培养学生抽象思维能力的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词 高中物理；教学；学生抽象思维能力；策略
中图分类号：C41，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0174-01
在新课标的要求下，高中物理教学要求学生在掌握基础知识上，还必须要培养学生抽象思维、逻辑分析和解决问题的能力。基于此，高中物理教学中，必须要改变传统的课堂教学方法，加强学生的抽象思维能力培养。
一、抽象思维能力概述
所谓的抽象思维能力，主要是指人们在认识事物的过程中，充分利用相关的概念、判断和推理的思维能力。在具体的学习过程中，通过抽象思维能力，可通过科学的抽象概念，理解事物的内涵，并将客观世界的发展过程进行有效的反应，并在此基础上透过现象看到事物的本质，进而获得更多的知识。
在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，具有重要的意义：首先，培养学生的抽象思维能力，是适应高中物理内容的需求。在高中物理教学中，鉴于高中物理教学内容具有严谨性、逻辑性等特点，学生在学习的过程中，存在一定的难度。而只有加强学生抽象思维能力的培养，才能进一步提升学生的学习效率。其次，培养学生的抽象思维能力，有助于把握物理知识之间的联系。在高中物理知识学习中，所有的物理知识并不是孤立存在的，而是相互联系的。在这种情况下，只有培养学生的抽象思维能力，才能使的学生更好地把握知识之间的联系，并将其作为后续知识学习的基础。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
（一）加强高中物理概念教学，提高学生的抽象思维能力
在高中物理学习中，物理概念是物理教学中最为重要的组成部分，也是学生理解物理知识和规律的基础。在物理概念的学习过程中，教师必须要对物理概念教学基于高度的关注和重视，并将其作为教学的重点，将其作为提升学生抽象思维能力的基础。因此，教师在培养学生抽象思维能力的基础上，必须要充分借助感性材料，开展物理实验活动，并提升学生的抽象思维能力。
例如，教师在对“弹力”概念进行教学的过程中，教师就可以为学生提供装有水的玻璃瓶、毛细管等物品，指导学生通过前后两侧挤压、另外两侧向内压按压的方式，对其进行处理，并结合物理实验结果，根据毛细管页面的升降情况，对“弹力”这一概念进行更好的理解；在进行“惯性”概念教学中，教师可充分利用学生在生活中最为常见的现象作为研究切入点，让学生联想到汽车启动、突然刹车时，乘客的姿态反应，并结合这一生活体验，对“惯性”这一概念继续进行有效的理解，并价钱给学生抽象思维能力的培养。
（二）创建科学、合理的抽象框架，提升学生的抽象思维能力
在培养学生抽象思维能力的过程中，教师可充分结合高中物理教学特点，充分结合实验基础、理论知识、数学关系、物理规律和实际应用等教学因素，为学生建立一个科学的、合理的物理框架，并以此提升学生的逻辑思维能力。基于此，教師在创建科学、合理框架的过程中，应做到两点：一方面，在进行物理相关知识学习时候，必须要了解物理知识之间的逻辑关系，并按照“提出问题——分析问题——解决问题”的脉络，引导学生进行自主化探究分析，并让学生在这一过程中，充分体验到自主学习的魅力。例如，在进行“机械守恒定律”相关知识的学习中，教师就充分利用自由落体、刻度尺等方式，对机械守恒定律的相关数据进行测量，并在此基础上，构建相应的知识框架，并设置出一定的问题，积极引导和辅助学生对其进行探究；另一方面，创建系统化的知识框架。在具体培养学生抽象思维能力，必须要结合一定的数学规律，并结合物理知识之间的逻辑关系。并在此基础上，引导学生对物理知识进行探究，进一步提升学生的抽象思维能力。
（三）采用问题教学法，使其成为培养学生抽象思维能力的“助推器”
在培养学生抽象思维能力的过程中，教师可充分利用问题教学方的模式，通过设置一定的问题，并在课堂教学中，引导学生在对问题探究的过程中，调动学生多种思维的有效参与，进而达到提升学生抽象思维能力的目的。这就要求教师在具体的教学活动中，必须要对教材进行深入的研究，设置最佳的物理问题，并将其作为整节课的教学核心。在解决物理教学问题的过程中，教师则可充分利用小组合作学习的模式，通过教师的积极引导，指导学生对所设置的问题进行探究和分析，并在分析的过程中，对问题进行有效的解决。同时正在这一过程中，学生的抽象思维能力也得到了一定的提升。
例如，在进行“电路故障检测”教学任务的学习中，老师可给学生电压表，并排查电路中灯泡不亮的原因。在此基础上，教师可引导学生分组，对这一问题进行探索和分析，进而更好地完成本节课的教学内容，并在此基础上，提升学生的抽象思维能力。
三、结束语
综上所述，高中物理教学作为高中教学的重要组成部分，鉴于物理学科的特点，给学生的学习带来了一定的难度。因此，在具体的教学中，教师必须要采取有效的措施，加强学生抽象思维能力的培养，进而全面提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究，2018（48）：175.
关键词 高中物理；教学；学生抽象思维能力；策略
中图分类号：C41，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0174-01
在新课标的要求下，高中物理教学要求学生在掌握基础知识上，还必须要培养学生抽象思维、逻辑分析和解决问题的能力。基于此，高中物理教学中，必须要改变传统的课堂教学方法，加强学生的抽象思维能力培养。
一、抽象思维能力概述
所谓的抽象思维能力，主要是指人们在认识事物的过程中，充分利用相关的概念、判断和推理的思维能力。在具体的学习过程中，通过抽象思维能力，可通过科学的抽象概念，理解事物的内涵，并将客观世界的发展过程进行有效的反应，并在此基础上透过现象看到事物的本质，进而获得更多的知识。
在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，具有重要的意义：首先，培养学生的抽象思维能力，是适应高中物理内容的需求。在高中物理教学中，鉴于高中物理教学内容具有严谨性、逻辑性等特点，学生在学习的过程中，存在一定的难度。而只有加强学生抽象思维能力的培养，才能进一步提升学生的学习效率。其次，培养学生的抽象思维能力，有助于把握物理知识之间的联系。在高中物理知识学习中，所有的物理知识并不是孤立存在的，而是相互联系的。在这种情况下，只有培养学生的抽象思维能力，才能使的学生更好地把握知识之间的联系，并将其作为后续知识学习的基础。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
（一）加强高中物理概念教学，提高学生的抽象思维能力
在高中物理学习中，物理概念是物理教学中最为重要的组成部分，也是学生理解物理知识和规律的基础。在物理概念的学习过程中，教师必须要对物理概念教学基于高度的关注和重视，并将其作为教学的重点，将其作为提升学生抽象思维能力的基础。因此，教师在培养学生抽象思维能力的基础上，必须要充分借助感性材料，开展物理实验活动，并提升学生的抽象思维能力。
例如，教师在对“弹力”概念进行教学的过程中，教师就可以为学生提供装有水的玻璃瓶、毛细管等物品，指导学生通过前后两侧挤压、另外两侧向内压按压的方式，对其进行处理，并结合物理实验结果，根据毛细管页面的升降情况，对“弹力”这一概念进行更好的理解；在进行“惯性”概念教学中，教师可充分利用学生在生活中最为常见的现象作为研究切入点，让学生联想到汽车启动、突然刹车时，乘客的姿态反应，并结合这一生活体验，对“惯性”这一概念继续进行有效的理解，并价钱给学生抽象思维能力的培养。
（二）创建科学、合理的抽象框架，提升学生的抽象思维能力
在培养学生抽象思维能力的过程中，教师可充分结合高中物理教学特点，充分结合实验基础、理论知识、数学关系、物理规律和实际应用等教学因素，为学生建立一个科学的、合理的物理框架，并以此提升学生的逻辑思维能力。基于此，教師在创建科学、合理框架的过程中，应做到两点：一方面，在进行物理相关知识学习时候，必须要了解物理知识之间的逻辑关系，并按照“提出问题——分析问题——解决问题”的脉络，引导学生进行自主化探究分析，并让学生在这一过程中，充分体验到自主学习的魅力。例如，在进行“机械守恒定律”相关知识的学习中，教师就充分利用自由落体、刻度尺等方式，对机械守恒定律的相关数据进行测量，并在此基础上，构建相应的知识框架，并设置出一定的问题，积极引导和辅助学生对其进行探究；另一方面，创建系统化的知识框架。在具体培养学生抽象思维能力，必须要结合一定的数学规律，并结合物理知识之间的逻辑关系。并在此基础上，引导学生对物理知识进行探究，进一步提升学生的抽象思维能力。
（三）采用问题教学法，使其成为培养学生抽象思维能力的“助推器”
在培养学生抽象思维能力的过程中，教师可充分利用问题教学方的模式，通过设置一定的问题，并在课堂教学中，引导学生在对问题探究的过程中，调动学生多种思维的有效参与，进而达到提升学生抽象思维能力的目的。这就要求教师在具体的教学活动中，必须要对教材进行深入的研究，设置最佳的物理问题，并将其作为整节课的教学核心。在解决物理教学问题的过程中，教师则可充分利用小组合作学习的模式，通过教师的积极引导，指导学生对所设置的问题进行探究和分析，并在分析的过程中，对问题进行有效的解决。同时正在这一过程中，学生的抽象思维能力也得到了一定的提升。
例如，在进行“电路故障检测”教学任务的学习中，老师可给学生电压表，并排查电路中灯泡不亮的原因。在此基础上，教师可引导学生分组，对这一问题进行探索和分析，进而更好地完成本节课的教学内容，并在此基础上，提升学生的抽象思维能力。
三、结束语
综上所述，高中物理教学作为高中教学的重要组成部分，鉴于物理学科的特点，给学生的学习带来了一定的难度。因此，在具体的教学中，教师必须要采取有效的措施，加强学生抽象思维能力的培养，进而全面提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1]张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究，2018（48）：175.