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摘 要：物理与生活的联系非常紧密，高中物理教学应该以生活为基石，实施生活化教学，这不仅仅是基础教育改革的呼唤，更是发展教师能力的重要需求。本文即从生活教学角度出发，对新课标下物理教学策略进行探索分析，希望能够增强学生情感体验，丰富学生生活实践，有效提升物理课堂教学有效性。
关键词：高中物理；新课标；生活化策略
《普通高中物理新课程标准》明确要求物理应该在生活、生产中应用，能够处理生活问题，且希望学生多参加社会实践活动，善与探究生活物理问题。可见，随着基础课程改革的不断深入，开展高中物理教学生活化的必要性越来越紧迫。物理教学生活化能够为传统枯燥、单一的物理教学增添生机，激发学生学习兴趣，从而促进学生学以致用，理论联系实际，掌握终身学习所需求的基本技能和实践能力。
一、高中物理教学生活化概念
（一）教学生活化
简而言之，教学生活化主要是指立足于学生生活世界，结合学生认知发展规律，联系学生实践生活，调动学生情感体验，通过多元化的教学方法建构教材与生活的联系，使得教学过程富有朝气，促进学生学习兴趣提升，达到学以致用的基本目的。
（二）高中物理教学生活化
物理源于生活，服务于生活。高中物理教学生活化主要是指在教学生化的基础上，结合物理学科的本质特征，充分发挥物理学科与生活联系紧密的特征。在具体教学实践活动中，教师除却利用实验室所具备的实验器材之外，还充分挖掘生活中的资源，以创设富有生命力的情境，不断增加学生动作实验、制作学具等活动机会，将传统意义上“概念共识堆积的物理学科”转变为“与学生生活联系紧密的物理学科”。整体来看，高中物理教学生活化可以体现在以下几个方面：其一，与物理相关的自然想象、自然规律或者社会现象；其二，社会科技发展过程中所展现出来的新科技、新成就等；其三，具有相关影响力的操作实验研究、生活突出事件等。
二、高中物理教学生活策略
（一）教师树立生活化教学理念
思想是行动的指南，高中物理教学要想实施生活化教学，教师首先应该牢记生活教学的相关理念，从学生已有生活体验出发，以贴近实际生活的教学方式，创设学生熟悉的生活化场景，让教学回归生活，让学生感受生命的价值和意义。除此之外，教师还应该不断提升自我观察能力、收集材料能力和分析生活问题能力，以便于收集更多的生活素材。
（二）高中物理教学过程生活化
1.教学情境生活化。教师在教学过程中应该不断挖掘生活化素材，创设生活化情境，以吸引学生兴趣。如学习牛顿第三定律的过程中，就可以向学生列举日常所见的物理现象，如溜冰、划船等，以此来激发学生求知欲望，然后教师再引导学生探索其中奥秘，最终达到事半功倍之效果。
2.教学内容生活化。物理学科与实际生活联系非常紧密。教师可以从学生已有经验出发，对教材进行适当二次开发，创设多层次、高效率的生活教学经验，以便于将教学内容与生活实际相互联系。如探索牛顿第一定律时，考虑到学生已有的生活经验，可以将学生乘坐的公共汽车情境引入到课堂中，当汽车突然启动或者紧急刹车时，学生最能够感受到“惯性现象”。
3.教学方法生活化。必须承认，物理学科的抽象性特征非常显著。教学方法生活化则能够将物理学科抽象的知识性相互，是提升教学质量，完成教学任务的重要保障。从当前来看，实现教学方法生活化的方式主要包括以下几种：①利用图表、漫画、照片等，结合多媒体技术呈现日常生活实例；②走出传统教师，在社会实践中感受物理学科内容，如利用乘坐电梯来感受失重和超重现象，利用家庭生活器皿进行实验探究等；③构建生活化教学评价体系，对学生在生活化探索中取得成绩予以肯定，激发学生学习兴趣。
4.教学实验生活化。开展贴近生活的物理实验是生活化教学的必然选择，主要是选择学生生活中日常所见的物品，将生活现象和生活实例引入到课堂教学中。教师同样可以充分运用生活物品，创作教具，将生活自然现象重现课堂。
（三）挖掘物理学科生活化素材
1.提炼教材中的生活化素材。随着基础课程改革的不断深入，教材中同样融入诸多新的教学理念。人教版《普通高中课程标准实验教科书》中设立众多小模块，例如“思考与讨论”、“演示”、“做一做”、“说一说”、“问题与练习”、“科学足迹”、“科学漫步”等，这都为教师创建生活化场境提供了丰富多彩的素材。教师在教学过程中应该对此进行二次创作，紧密联系学生实际场景，提升学生物理知识生活化意识。
2.提炼教材外的生活化素材。随着信息社会的不断发展，网络已经成为教师获取教学资源的重要渠道，如“优秀教学素材”、“教学视频”、“教学案例”等。教师还可以通过部分书刊、杂志来获取素材，如《中学物理教学参考》《物理教学》等，这部分期刊往往内容丰富，素材新颖，对生活化教学情境创设有很大的帮助。除此之外，教师还可以利用广播電视、日常生活等，将身边生活用品与物理学科知识相互联系，精心编排，在教学过程中渗透生活情境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学，2011.
[2]钟启泉等.基础教育改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]王星光.拓宽实践性教学，提高学生应用能力[J].江西教育，2018（9）.
关键词：高中物理；新课标；生活化策略
《普通高中物理新课程标准》明确要求物理应该在生活、生产中应用，能够处理生活问题，且希望学生多参加社会实践活动，善与探究生活物理问题。可见，随着基础课程改革的不断深入，开展高中物理教学生活化的必要性越来越紧迫。物理教学生活化能够为传统枯燥、单一的物理教学增添生机，激发学生学习兴趣，从而促进学生学以致用，理论联系实际，掌握终身学习所需求的基本技能和实践能力。
一、高中物理教学生活化概念
（一）教学生活化
简而言之，教学生活化主要是指立足于学生生活世界，结合学生认知发展规律，联系学生实践生活，调动学生情感体验，通过多元化的教学方法建构教材与生活的联系，使得教学过程富有朝气，促进学生学习兴趣提升，达到学以致用的基本目的。
（二）高中物理教学生活化
物理源于生活，服务于生活。高中物理教学生活化主要是指在教学生化的基础上，结合物理学科的本质特征，充分发挥物理学科与生活联系紧密的特征。在具体教学实践活动中，教师除却利用实验室所具备的实验器材之外，还充分挖掘生活中的资源，以创设富有生命力的情境，不断增加学生动作实验、制作学具等活动机会，将传统意义上“概念共识堆积的物理学科”转变为“与学生生活联系紧密的物理学科”。整体来看，高中物理教学生活化可以体现在以下几个方面：其一，与物理相关的自然想象、自然规律或者社会现象；其二，社会科技发展过程中所展现出来的新科技、新成就等；其三，具有相关影响力的操作实验研究、生活突出事件等。
二、高中物理教学生活策略
（一）教师树立生活化教学理念
思想是行动的指南，高中物理教学要想实施生活化教学，教师首先应该牢记生活教学的相关理念，从学生已有生活体验出发，以贴近实际生活的教学方式，创设学生熟悉的生活化场景，让教学回归生活，让学生感受生命的价值和意义。除此之外，教师还应该不断提升自我观察能力、收集材料能力和分析生活问题能力，以便于收集更多的生活素材。
（二）高中物理教学过程生活化
1.教学情境生活化。教师在教学过程中应该不断挖掘生活化素材，创设生活化情境，以吸引学生兴趣。如学习牛顿第三定律的过程中，就可以向学生列举日常所见的物理现象，如溜冰、划船等，以此来激发学生求知欲望，然后教师再引导学生探索其中奥秘，最终达到事半功倍之效果。
2.教学内容生活化。物理学科与实际生活联系非常紧密。教师可以从学生已有经验出发，对教材进行适当二次开发，创设多层次、高效率的生活教学经验，以便于将教学内容与生活实际相互联系。如探索牛顿第一定律时，考虑到学生已有的生活经验，可以将学生乘坐的公共汽车情境引入到课堂中，当汽车突然启动或者紧急刹车时，学生最能够感受到“惯性现象”。
3.教学方法生活化。必须承认，物理学科的抽象性特征非常显著。教学方法生活化则能够将物理学科抽象的知识性相互，是提升教学质量，完成教学任务的重要保障。从当前来看，实现教学方法生活化的方式主要包括以下几种：①利用图表、漫画、照片等，结合多媒体技术呈现日常生活实例；②走出传统教师，在社会实践中感受物理学科内容，如利用乘坐电梯来感受失重和超重现象，利用家庭生活器皿进行实验探究等；③构建生活化教学评价体系，对学生在生活化探索中取得成绩予以肯定，激发学生学习兴趣。
4.教学实验生活化。开展贴近生活的物理实验是生活化教学的必然选择，主要是选择学生生活中日常所见的物品，将生活现象和生活实例引入到课堂教学中。教师同样可以充分运用生活物品，创作教具，将生活自然现象重现课堂。
（三）挖掘物理学科生活化素材
1.提炼教材中的生活化素材。随着基础课程改革的不断深入，教材中同样融入诸多新的教学理念。人教版《普通高中课程标准实验教科书》中设立众多小模块，例如“思考与讨论”、“演示”、“做一做”、“说一说”、“问题与练习”、“科学足迹”、“科学漫步”等，这都为教师创建生活化场境提供了丰富多彩的素材。教师在教学过程中应该对此进行二次创作，紧密联系学生实际场景，提升学生物理知识生活化意识。
2.提炼教材外的生活化素材。随着信息社会的不断发展，网络已经成为教师获取教学资源的重要渠道，如“优秀教学素材”、“教学视频”、“教学案例”等。教师还可以通过部分书刊、杂志来获取素材，如《中学物理教学参考》《物理教学》等，这部分期刊往往内容丰富，素材新颖，对生活化教学情境创设有很大的帮助。除此之外，教师还可以利用广播電视、日常生活等，将身边生活用品与物理学科知识相互联系，精心编排，在教学过程中渗透生活情境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学，2011.
[2]钟启泉等.基础教育改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]王星光.拓宽实践性教学，提高学生应用能力[J].江西教育，2018（9）.