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摘要：伴随着职业教育改革的不断深入，中职院校不断探索职业应用型人才的培养模式，以提升教学效率。在院校的会计实训教学过程中，越来越多的中职院校开始利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学，都取得了较为明显的教学成果。本文从职业技能大赛与中职院校会计实训教学的联系出发，结合教学实际，对利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学的具体措施进行着重分析。
关键词：职业技能大赛；中职院校；会计实训教学
我国的职业教育经过多年的发展，为社会输送了一大批具有过硬专业技能的高素质综合性人才，得到了社会企业的高度赞扬，不仅促进了我国职业教育事业的快速发展，而且还增加了我国的社会经济发展的活力与动力。中职院校通过教授学生专业理论知识与技能，使得学生能够满足社会用人企业的岗位需求，进而实现综合性技术型人才培养的教学目标。实训教学是培养综合技术型人才的重要教育手段之一，对于会计实训教学来说，通过利用职业技能大赛，尤其是将其作为会计实训教学的常规辅助方式，能够有效的提升教学成果。
一、职业技能大赛与中职院校会计实训教学的联系
（一）职业技能大赛为会计实训教学提供科学的成果检测方法
会计工作本身所具有复杂性与细致性，不仅要求学生能够掌握基础的现金盘点、数据整理以及收发票据等会计技能，而且还需要他们能够认真、细心的对待相关工作，进而确保工作的质量[1]。而会计实训教学能够有效的提升学生以上能力，并且通过职业技能大赛能够让教师明确教学的成果。一方面，职业技能大赛拥有较高的专业性，利用比赛的方式进行学习成果的检验能够促进学生竞争意识以及主动参与意识的提升；另一方面，也可将职业技能大赛作为对学生的学习进行激励的手段，例如对大赛进行奖项设置，对于成绩优异的学生可以获取资金以及荣誉方面的奖励，并且还为其提供在企业进行学习的机会。这样一来，能够有效的激发学生的参与热情，间接地提升了学生对会计实训课程的重视程度，从而更好地学习会计实训课程。
（二）实训教学的有效性需要用人单位进行评价指导
中职院校会计实训教学的目标不仅是传授学生会计专业理论知识，而且是培养学生对知识的实践应用能力，以符合社会企业对会计人才的需求，因此，通过举办职业技能大赛，能够为企业与中职院校之间提供相互交流的渠道。
二、利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学的具体措施分析
（一）职业大赛的内容应以企业需求为主
首先，需要邀请企业共同参与大赛内容设计。中职院校在进行职业大赛的设计时可以根据自身的实际教学情况按照相关标准对大赛的举办时间与频率做出决策。例如，对于学习会计基础知识的学生可以进行一年一次有针对性的大赛设置，对于高层次教学的学生来说，可根据他们的具体情况设置一年两到三次均可。在明确具体框架之后应与企业主动进行沟通，通过与企业对会计人才的实际需求相结合对大赛的具体考核主题进行确定。
（二）职业技能大赛比赛项目多样化
为了全面的检测学生的会计实训教学成果，需要对职业大赛的比赛项目进行多样化的设计，具体来说就是通过设置形式、角度以及知识技能不同的比赛项目对学生进行全方面综合性检测。通过检测成绩，学生可以对自身学习方面存在的不足有一个明确的了解，进而能夠有对以后的会计学习做到有方向性与目的性，从而不断地提升自己的会计知识技能，更好地符合用人企业的需求。除此之外，还可以通过对大赛设置团队项目与个性项目对学生的团队协作能力以及独立完成工作任务的能力进行充分的检验，以便于培养学生独立完成岗位职责的能力以及加大团结合作的意识。
（三）促进职业技能大赛与岗位技能鉴定的有机结合
通过职业技能大赛，不仅仅能够明确教学的成果，对实训成绩优异的学生进行鼓励，而且还是对学生的会计职业技能进行鉴定的良好契机。通过职业技能大赛与岗位技能鉴定的有机结合，使得中职院校能够对专业知识理论教学、会计实训教学、职业技能大赛以及上岗培训进行统一规划、按阶段进行。这样一来，学生能够循序渐进的进行专业技能的学习，进而促进学习效率最大化。因此，对于教师来说，需要在进行会计实训教学的过程中严格按照各个专业的实际岗位需求对学生进行专业技能的培养，使得学生在实训学习的时候能够有针对性的进行学习；另一方面，为了保证比赛的质量，需要慎重选择职业大赛的评委成员，可以由职业院校的会计专业的教师和用人企业提供的专业工作人员一同担任比赛的评委工作。通过与企业人员的直接交流探讨，可以为院校的专业教师提供最新的专业领域信息，进而帮助教师改进教学方法、优化教学内容，从而实现教学成果的最大化。
三、结语
综上所述，利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学工作，对学生来说既能够激发他们的参与热情与竞争意识，还能够帮助他们通过比赛对学习成果进行查缺补漏，为后续的实训学习提供方向与目标；对于中职院校来说，通过职业技能大赛不仅可以与企业建立长期合作的关系，而且能够了解社会对于会计人才标准的最新资讯，使得学校的会计实训教学与用人企业的会计人才需求更加契合，从而提升教学的效率，实现教学成果最大化。
参考文献：
[1]杨继祥.把职业技能大賽融入常规教学，推进高职院校教育教学改革实践研究[J].中国校外教育，2015（2）：150-150.
（作者单位：广东省电子职业技术学校）
关键词：职业技能大赛；中职院校；会计实训教学
我国的职业教育经过多年的发展，为社会输送了一大批具有过硬专业技能的高素质综合性人才，得到了社会企业的高度赞扬，不仅促进了我国职业教育事业的快速发展，而且还增加了我国的社会经济发展的活力与动力。中职院校通过教授学生专业理论知识与技能，使得学生能够满足社会用人企业的岗位需求，进而实现综合性技术型人才培养的教学目标。实训教学是培养综合技术型人才的重要教育手段之一，对于会计实训教学来说，通过利用职业技能大赛，尤其是将其作为会计实训教学的常规辅助方式，能够有效的提升教学成果。
一、职业技能大赛与中职院校会计实训教学的联系
（一）职业技能大赛为会计实训教学提供科学的成果检测方法
会计工作本身所具有复杂性与细致性，不仅要求学生能够掌握基础的现金盘点、数据整理以及收发票据等会计技能，而且还需要他们能够认真、细心的对待相关工作，进而确保工作的质量[1]。而会计实训教学能够有效的提升学生以上能力，并且通过职业技能大赛能够让教师明确教学的成果。一方面，职业技能大赛拥有较高的专业性，利用比赛的方式进行学习成果的检验能够促进学生竞争意识以及主动参与意识的提升；另一方面，也可将职业技能大赛作为对学生的学习进行激励的手段，例如对大赛进行奖项设置，对于成绩优异的学生可以获取资金以及荣誉方面的奖励，并且还为其提供在企业进行学习的机会。这样一来，能够有效的激发学生的参与热情，间接地提升了学生对会计实训课程的重视程度，从而更好地学习会计实训课程。
（二）实训教学的有效性需要用人单位进行评价指导
中职院校会计实训教学的目标不仅是传授学生会计专业理论知识，而且是培养学生对知识的实践应用能力，以符合社会企业对会计人才的需求，因此，通过举办职业技能大赛，能够为企业与中职院校之间提供相互交流的渠道。
二、利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学的具体措施分析
（一）职业大赛的内容应以企业需求为主
首先，需要邀请企业共同参与大赛内容设计。中职院校在进行职业大赛的设计时可以根据自身的实际教学情况按照相关标准对大赛的举办时间与频率做出决策。例如，对于学习会计基础知识的学生可以进行一年一次有针对性的大赛设置，对于高层次教学的学生来说，可根据他们的具体情况设置一年两到三次均可。在明确具体框架之后应与企业主动进行沟通，通过与企业对会计人才的实际需求相结合对大赛的具体考核主题进行确定。
（二）职业技能大赛比赛项目多样化
为了全面的检测学生的会计实训教学成果，需要对职业大赛的比赛项目进行多样化的设计，具体来说就是通过设置形式、角度以及知识技能不同的比赛项目对学生进行全方面综合性检测。通过检测成绩，学生可以对自身学习方面存在的不足有一个明确的了解，进而能夠有对以后的会计学习做到有方向性与目的性，从而不断地提升自己的会计知识技能，更好地符合用人企业的需求。除此之外，还可以通过对大赛设置团队项目与个性项目对学生的团队协作能力以及独立完成工作任务的能力进行充分的检验，以便于培养学生独立完成岗位职责的能力以及加大团结合作的意识。
（三）促进职业技能大赛与岗位技能鉴定的有机结合
通过职业技能大赛，不仅仅能够明确教学的成果，对实训成绩优异的学生进行鼓励，而且还是对学生的会计职业技能进行鉴定的良好契机。通过职业技能大赛与岗位技能鉴定的有机结合，使得中职院校能够对专业知识理论教学、会计实训教学、职业技能大赛以及上岗培训进行统一规划、按阶段进行。这样一来，学生能够循序渐进的进行专业技能的学习，进而促进学习效率最大化。因此，对于教师来说，需要在进行会计实训教学的过程中严格按照各个专业的实际岗位需求对学生进行专业技能的培养，使得学生在实训学习的时候能够有针对性的进行学习；另一方面，为了保证比赛的质量，需要慎重选择职业大赛的评委成员，可以由职业院校的会计专业的教师和用人企业提供的专业工作人员一同担任比赛的评委工作。通过与企业人员的直接交流探讨，可以为院校的专业教师提供最新的专业领域信息，进而帮助教师改进教学方法、优化教学内容，从而实现教学成果的最大化。
三、结语
综上所述，利用职业技能大赛推进中职院校会计实训教学工作，对学生来说既能够激发他们的参与热情与竞争意识，还能够帮助他们通过比赛对学习成果进行查缺补漏，为后续的实训学习提供方向与目标；对于中职院校来说，通过职业技能大赛不仅可以与企业建立长期合作的关系，而且能够了解社会对于会计人才标准的最新资讯，使得学校的会计实训教学与用人企业的会计人才需求更加契合，从而提升教学的效率，实现教学成果最大化。
参考文献：
[1]杨继祥.把职业技能大賽融入常规教学，推进高职院校教育教学改革实践研究[J].中国校外教育，2015（2）：150-150.
（作者单位：广东省电子职业技术学校）