养德，出自《庄子·外篇·天地》：“尧曰：‘多男子则多惧，富则多事，寿则多辱。是三者，非所以养德也，故辞。’”养德在这里指修养无为而治的德性，亦泛指修养德性。养德对解决当今社会青少年德之失位、德之虚位、德之错位问题有着重要意义。沈阳市浑南区白塔小学在教育教学过程中，从养德入手，实行“星星少年”成长计划，践行《沈阳市小学生品行培养手册》，培养学生的道德品质，落实教育的根本任务。
　　一、建立“星星少年”评价体系
　　学校建立“星星少年”评价体系的原则是力求情感生成线与行为养成线双线合一，淡化纵向分级，强化横向并进;淡化少数优秀，强化全员进步。学校指导孩子少和别人比，多和自己比。尊重差异，激发每个学生争星的愿望，创造每个学生得星的可能，让每个孩子都成为“星星少年”。
　　学校通过老师、孩子、家长各抒己见、反复商讨研究确定专注星、善问星、勤勉星、友爱星、合作星、整洁星、习惯星、尊师星、读书星、歌唱星、舞蹈星、书法星、绘画星等100余种，尽量涵盖每一个方面，给每一个孩子机会，让孩子人人争星、个个成星。
　　每到期末全校评星时，孩子们都兴高采烈。通过自己申报、同学互评、教师认定，每个孩子都能摘到属于自己的星，拿到属于自己的彩色星卡。他们互相祝贺，把成功的喜悦分享给同学、分享给家长;他们彼此欣赏，取长补短，决心下学期成为更好的自己。
　　二、建立“星星少年”自主管理体系
　　学校教育的任务之一是经过幼儿园、小学、初中、高中、大学的教育，把一个自然人培养成一个社会人，能够独立自主地面对丰富而独特的人生，成为他想成为的那颗星。因此，学校给孩子创设自主教育的机会、自主成长的平台，建立了“星星少年”自主管理体系。
　　“星星少年”自主管理体系的内容包括：1.自己的事情自己做。结合《沈阳市小学生品行培养手册》，分为生活和学习两个方面，家庭和学校两个场所，个人的自律和同学、老师、家长监督的他律两个维度，学习做自己的事情。2.别人的事情帮着做。合作是孩子人生成功的关键素养。学校各班成立了互助小组，结成了互助对子，让孩子在助人中培养美好品德，在合作中实现能力提升。3.集体的事情争着做。分为班级小集体、学校中集体、社会大集体三个层面。在班级小集体中，学生参与班级管理，每个孩子自主申报常年坚持为集体做一件事;在学校中集体中，建立主人周制度，设立校园主人岗，每周召开总结交流会，每学期召开表彰会;在社会大集体中，要求每个孩子坚持每个寒暑假去社区参加公益活动，提高集体意识，培养奉献精神。
　　“星星少年”自主管理体系的建立，从个人角度看，使孩子逐渐摆脱了对父母的过度依赖，学会自立自主;从集体角度看，形成了人人有事做、事事有人做，时时有事做、事事有时做的局面，显现出良好的班风、校风。
　　三、建立“星星少年”学科育人体系
　　学校结合学科特点、学科内容、学科价值，实现一科多育;结合课堂结构、课堂内容，实施一课一得。
　　一科多育—每一门学科都是工具性与人文性的统一，工具性是“形”，人文性是“神”。每一门学科的“神”，从某种意义上可以理解为学科承载的“德”，而这个德，不是一个方面的，而是多方面的。比如语文学科，课文里既有弘扬爱国的，又有歌颂敬业的;既有赞美诚信的，又有传播友善的;既包含个人品德、社会公德，又囊括爱国大德。一课一得—课堂是育人的主阵地。每一堂课要同时完成知识与能力、过程与方法和情感态度价值观目标，特别是情感态度价值观指向养德的目标。通过教研，学校确定每个学科每堂课的一课一得内容，在教学中予以落实。比如：六年级语文教师结合上册教材中的“狼牙山五壯士”一课，对孩子进行英雄主义教育;四年级道德与法治教师结合上册教材中的“少让父母操心”一课，对孩子进行孝亲敬亲教育;五年级美术教师结合下册教材中的“人民艺术家—齐白石”一课，对学生进行刻苦学习的意志品质教育等等。
　　通过一科多育，我们感受到了孩子在情感上对祖国的认同、对文化的认同、对英雄的认同以及在行为上以约束为前提的自由和无需提醒的自觉。透过一课一得，我们看到了垒土成山、滴水成渊，孩子从量积到质变，潜移默化地养成好品德的过程，由成才到成人，最终走向成功。
　　《大学》中讲：“德者，本也。”《论语》中讲：“君子务本，本立而道生。”我们通过实行“星星少年”成长计划，帮助孩子养德，其实就是养“本”，养做人之本、立世之本，使孩子成为有中国根、华夏魂的全面发展的中国人。道阻且长，行则将至，我们在路上……
　　【李晓东，辽宁省沈阳市浑南区白塔小学校长，高级教师;刘艳红，辽宁省沈阳市浑南区白塔小学副校长，一级教师】
　　责任编辑︱李 敏