课堂上，好的评价不仅能激发学生向上的动力，而且能引导学生掌握学习语文的方法。怎样进行有效的评价呢？
　　一、引导学生品味语言
　　《海伦· 凯勒》教学片断：师：小海伦与有声有色的世界隔绝了。同学们，作者用了“隔绝”一词，你能为它找一个近义词吗？生：隔开、隔断。师：这几个词意思相近，请你放到句中读一读，想想作者为何用“隔绝”。生：“绝”有断绝的意思。生：“隔绝”就是永远隔开，比其他词程度深。师：与有声有色“隔绝”后的世界是——生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。师：与有声有色“隔绝”后的小海伦是——生：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。师：请你把这个词在旁边写两次。
　　教师要引导学生对语言文字进行咀嚼、斟酌、推敲，感受作者运用语言之妙，体会语言文字的内涵意蕴，积累并尝试运用语言文字。
　　二、引导学生学习阅读方法
　　《爱如茉莉》教学片段：生：爸爸妈妈其实都没睡着。师：能具体说说你的理由吗？生：课文中是这样写爸爸的——“似乎是我惊醒了爸爸”“他睡眼朦胧”“布满血丝”，从这些语言中我认为爸爸没睡着。师：你的理解比老师都深入！能不能教教我们你的阅读方法？生：读课文时把重点的词语划住，然后前后联系起来想了想。师：这是最实用的阅读方法：抓住重点词语，联系上下文。谁能用上他的方法，说说妈妈没睡着的原因。一会儿，许多学生举起了手。生：老师，第9段中说妈妈“嘴角挂着恬静的微笑”，第13段说“一双清醒含笑的眸子”，我觉得妈妈其实也没睡着。师：我们就用“抓住重点词语，联系上下文”的读书方法，再次走入课文，感受爸爸妈妈之间深深的爱。
　　课本是学习语文的例子，教师就是要通过课本这个例子让学生学习语文，掌握学习语文的方法。教师的评价就要从这样的角度出发，培养学生的学习能力。
　　三、培养学生深思的习惯
　　《七律长征》教学片段：师：让我们把红军战士的英勇无畏读出来——生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。师：红军不怕连绵起伏的五岭，不怕巍峨磅礴的乌蒙——生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。師：红军不怕惊涛拍岸的金沙江、大渡河——生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：千里冰封、白雪皑皑的岷山又怎样？还不是被红军战士甩在身后——生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师：红军怕长征吗？生：不怕！师：从诗中，我们读出了红军战士的英勇无畏。但红军战士真不怕长征吗？有关资料统计：红一方面军出发时共86000余人，到达陕北后约六、七千人；红二方面军出发时1.7万人，到达陕北后为1.1万人；红四方面军出发时八万多人，到达陕北不到四万人。同学们，枪林弹雨，冰天雪地，红军真不怕？生：我觉得红军怕，但是他们为了革命的胜利，所以不怕了！生：红军肯定怕，但他们心中装的是老百姓，所以就不怕了！生：我也觉得红军怕，毛主席这样写是为了突出红军的大无畏！
　　语文的学习过程如果缺少了深思熟虑的过程，就不可能读懂文章的真意真情。
　　四、引导学生走向生活
　　《月光启蒙》教学片段：生读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：把“沉浸”去掉读一读。生：不如刚才美了。师：中秋赏月，玉盘似的月亮洒下银光，说一说你记忆中的月景。学生唤醒了自己的生活经验，在课堂上体会到了月夜之美。师：想着自己心中的美景，再读一读这句话，品一品“沉浸”这一词。学生有了生活记忆，“沉浸”便是生动的画面。师：如果说母亲是沉浸在了月色中，那么儿子沉浸在——学生想了想：沉浸在母亲的歌谣里。师：儿子沉浸在母亲的歌谣里，那么此时此刻，我们沉浸在——学生又想了想：沉浸在优美的文章里。
　　生活才是真正的学堂，学生今日的学习为的就是明日的生活！所以，教师的评价一定要有引向学生生活的意识。
　　课堂评价，如果能够注重学习方法的评价，引导学生习得方法，掌握学法，这样的评价才是有效的、高效的。