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摘要：在当代社会，尽管很多人普遍接受过教育，但是还是有相当一部分人坚持“数学无用论”，这种误解由来已久，因为人们在实际生活中似乎只需要运用简单的加减乘除就可以轻松应对绝大多数数学问题。教师应当避免学生对数学知识产生错误的观念，教师还要反观自身，中小学课堂上教师不善于利用情景教学往往就是学生产生误解的原因之一。
关键词：初中数学;情景教学;调动热情;促进理解;提升素养
初中数学学习的内容数量上远远超出小学数学知识，在质量上其内容更深、逻辑性更强、潜在的应用性也更强，因此教师要力求每一个学生都能学好初中数学知识，为学生更高阶段的数学学习打下坚实基础。但是数学内容丰富起来之后，各种概念、命题、定理也多了起来，尚处在身心成长阶段的初中学生未必能够全部理解和吸收这些抽象的知识，因此教师有必要采用情景模拟教学让学生更深刻地感知知识。在本篇文章中，笔者对情景教学作了一番剖析，指出了其应用在初中数学课堂上的种种优势，希望对广大教师有所启发。
一、调动学生学习热情
首先，正如前文所言，初中数学课堂上学生开始接触相当多的抽象化数学概念，学生在理解概念的时候很容易产生疲劳感，如果教师长期不改变教学方法，大部分学生都会丧失学习数学知识的热情，情景教学就是改善这一状况的良方。
例如，在“实数”这一节学习之前，学生已经了解了正负数、整数、分数、有理数等几种数字的分类，那么这节课学生要继续扩大自己对数字的认知，学生要再次认识一种数字：无理数。从字面意思上看，“有理数”和“无理数”中的“理”似乎就是“道理”的意识，但是实际上这只是一种抽象的概念，学生在学习这些术语的时候往往会将其混淆，时间长了就会对这种概念性知识产生厌倦。那么教师有没有方法帮助学生提高其学习数学概念的热情呢？这个时候就需要适当的情景模拟，比如教师可以把几个正数、负数、分数、零以及无理数分别写在几张纸上，然后给学生分发这些纸片，每个人拿着纸片自觉站成一排，找到自己在“模拟数轴”上的精确位置，然后告诉学生队伍中的每一个数字都是实数，还要告诉拿着无理数纸片的学生其很难找到自己的精确位置。这种情景游戏把抽象呆板的信息转化到了一个个具体的人身上，学生自然就能产生好奇心，激起学习那些抽象概念的热情。
二、促进学生记忆理解
情景模拟不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以在此之上利用学生的兴趣和动力提高数学学习质量。这个道理很容易解释，因为学生如果对一个知识点没有动力，那么其学习效果只能是事倍功半，白费时间，反之就能够充分利用时间，快速完成知识记忆和理解。
例如，在“平面直角坐标系”这节课中，学生开始接触平面直角坐标系这种被广泛应用的定位框架，但是也正是因为其应用广泛，很多学生察觉不到那些生活里的坐标系。所以为了让学生更加直观地观察到自己身边的坐标系，为了训练学生的坐标定位能力，教师就可以组织学生在空地上画出一个64乘64的格子，以大格子的两边作为x轴和y轴，然后按照自然数顺序从1开始给每一个单位标注数字，这样就创造了一个经典的围棋棋盘。那么教师就可以充当棋手，学生充当棋子，每当教师给出一个坐标，学生都要在“棋盘”中尽快找到自己的位置。在这样的情景模拟中，学生对坐标的认识不再局限在一张薄薄的纸上，而是把视野拓展到了大地上，教师可以继续扩大学生的思考范围，让学生理解地球的经纬坐标系。在情景模拟中，教师可以利用一点知识以小见大，不断强化学生对该知识的理解和记忆。
三、提升学生总体素养
情景模拟教学的另外一个好处就是能够让学生切实地感受到身边的数学知识，这种感受力看似无形，但是其影响却会伴随学生一生，因为学生在其中学会了用数学思维思考世界，那些所谓的“数学无用论”就会不攻自破，学生的总体素养也自然就提高了。
例如，在“一元一次不等式”这节课中，很多人会反问：“那些数字比来比去有什么用呢？在经济生活里代表数字的各种事物不是还是没有什么改变吗？”教师在教学中就要避免学生出现这样的误解，而且还要让学会生亲身体会到生活中各种各样的不等式应用。教师首先可以让学生在脑海中模拟自己买东西的场景，向学生提问：“同样规格的商品你会选择什么价位的呢？”学生肯定明白要选那些价格低、质量好的商品，这样学生就实现了一次价格比较，不等式就发挥了作用。这时候教师可以继续加大难度，让学生思考：“如果你是商家，有100个苹果，你是愿意两元一个尽快卖完呢？还是愿意四元一个只卖五十个呢？”这种时候学生就接触到了一个“薄利多销是好是坏”的辩题，虽然最终不一定會得出答案，但是也同样有助于让学生思考生活与不等式的关系 。情景教学就是让学生在特定情景中学数学、用数学，提升思考能力，提高综合素养。
综上，学习初中数学知识并不是一件易事，却也不是一件难事，教师若善用情景教学，就能快速增加学生学习数学的热情，就能强化学生对数学知识的记忆和理解，也能让学生思考数学与生活的关系，从而提升其核心素养。
参考文献：
[1]杨为民.初中数学问题情景创设[J].西部素质教育，2017，3（09）
[2]周银根.浅谈初中数学课堂中的情景教学[J].学周刊，2013（11）
关键词：初中数学;情景教学;调动热情;促进理解;提升素养
初中数学学习的内容数量上远远超出小学数学知识，在质量上其内容更深、逻辑性更强、潜在的应用性也更强，因此教师要力求每一个学生都能学好初中数学知识，为学生更高阶段的数学学习打下坚实基础。但是数学内容丰富起来之后，各种概念、命题、定理也多了起来，尚处在身心成长阶段的初中学生未必能够全部理解和吸收这些抽象的知识，因此教师有必要采用情景模拟教学让学生更深刻地感知知识。在本篇文章中，笔者对情景教学作了一番剖析，指出了其应用在初中数学课堂上的种种优势，希望对广大教师有所启发。
一、调动学生学习热情
首先，正如前文所言，初中数学课堂上学生开始接触相当多的抽象化数学概念，学生在理解概念的时候很容易产生疲劳感，如果教师长期不改变教学方法，大部分学生都会丧失学习数学知识的热情，情景教学就是改善这一状况的良方。
例如，在“实数”这一节学习之前，学生已经了解了正负数、整数、分数、有理数等几种数字的分类，那么这节课学生要继续扩大自己对数字的认知，学生要再次认识一种数字：无理数。从字面意思上看，“有理数”和“无理数”中的“理”似乎就是“道理”的意识，但是实际上这只是一种抽象的概念，学生在学习这些术语的时候往往会将其混淆，时间长了就会对这种概念性知识产生厌倦。那么教师有没有方法帮助学生提高其学习数学概念的热情呢？这个时候就需要适当的情景模拟，比如教师可以把几个正数、负数、分数、零以及无理数分别写在几张纸上，然后给学生分发这些纸片，每个人拿着纸片自觉站成一排，找到自己在“模拟数轴”上的精确位置，然后告诉学生队伍中的每一个数字都是实数，还要告诉拿着无理数纸片的学生其很难找到自己的精确位置。这种情景游戏把抽象呆板的信息转化到了一个个具体的人身上，学生自然就能产生好奇心，激起学习那些抽象概念的热情。
二、促进学生记忆理解
情景模拟不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以在此之上利用学生的兴趣和动力提高数学学习质量。这个道理很容易解释，因为学生如果对一个知识点没有动力，那么其学习效果只能是事倍功半，白费时间，反之就能够充分利用时间，快速完成知识记忆和理解。
例如，在“平面直角坐标系”这节课中，学生开始接触平面直角坐标系这种被广泛应用的定位框架，但是也正是因为其应用广泛，很多学生察觉不到那些生活里的坐标系。所以为了让学生更加直观地观察到自己身边的坐标系，为了训练学生的坐标定位能力，教师就可以组织学生在空地上画出一个64乘64的格子，以大格子的两边作为x轴和y轴，然后按照自然数顺序从1开始给每一个单位标注数字，这样就创造了一个经典的围棋棋盘。那么教师就可以充当棋手，学生充当棋子，每当教师给出一个坐标，学生都要在“棋盘”中尽快找到自己的位置。在这样的情景模拟中，学生对坐标的认识不再局限在一张薄薄的纸上，而是把视野拓展到了大地上，教师可以继续扩大学生的思考范围，让学生理解地球的经纬坐标系。在情景模拟中，教师可以利用一点知识以小见大，不断强化学生对该知识的理解和记忆。
三、提升学生总体素养
情景模拟教学的另外一个好处就是能够让学生切实地感受到身边的数学知识，这种感受力看似无形，但是其影响却会伴随学生一生，因为学生在其中学会了用数学思维思考世界，那些所谓的“数学无用论”就会不攻自破，学生的总体素养也自然就提高了。
例如，在“一元一次不等式”这节课中，很多人会反问：“那些数字比来比去有什么用呢？在经济生活里代表数字的各种事物不是还是没有什么改变吗？”教师在教学中就要避免学生出现这样的误解，而且还要让学会生亲身体会到生活中各种各样的不等式应用。教师首先可以让学生在脑海中模拟自己买东西的场景，向学生提问：“同样规格的商品你会选择什么价位的呢？”学生肯定明白要选那些价格低、质量好的商品，这样学生就实现了一次价格比较，不等式就发挥了作用。这时候教师可以继续加大难度，让学生思考：“如果你是商家，有100个苹果，你是愿意两元一个尽快卖完呢？还是愿意四元一个只卖五十个呢？”这种时候学生就接触到了一个“薄利多销是好是坏”的辩题，虽然最终不一定會得出答案，但是也同样有助于让学生思考生活与不等式的关系 。情景教学就是让学生在特定情景中学数学、用数学，提升思考能力，提高综合素养。
综上，学习初中数学知识并不是一件易事，却也不是一件难事，教师若善用情景教学，就能快速增加学生学习数学的热情，就能强化学生对数学知识的记忆和理解，也能让学生思考数学与生活的关系，从而提升其核心素养。
参考文献：
[1]杨为民.初中数学问题情景创设[J].西部素质教育，2017，3（09）
[2]周银根.浅谈初中数学课堂中的情景教学[J].学周刊，2013（11）