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【摘 要】 中国先哲早就说过：“乐者，德之华也。”而在西方国家也有这样的说法：小提琴+计算机=现代化。可见音乐教育对提高学生素质有至关重要的作用。然而在农村中学，音乐教育却没有受到应有的重视。基于这一现状，笔者在教学实践中引进了“柯达伊教学法”这一新的教学理念和教学方法，以提高农村中学生的整体音乐素养，培养全面发展的人才。
【关键词】 基础教育 柯达伊 音乐素养 全面发展 中国先哲早就说过：“乐者，德之华也。”而在西方国家也有这样的说法：小提琴+计算机=现代化，可见音乐的重要。随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，新课程标准的不断实施，基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。然而在农村中学，许多学生不注重音乐学习，甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用，音乐教育仍是一项十分艰巨的任务，无论学校办学理念还是教师的教学方法，都有很多值得探讨、关注以及需要解决的问题。基于这一现状，我在教学实践中引进了“柯达伊教学法”这一新的教学理念和教学方法，以提高农村中学生的整体音乐素养，培养全面发展的人才。
兴趣是最好的老师。在实际教学中，我通过对本校学生的实际音乐水平的调查及反馈，确定了以提高兴趣为切入点，结合趣味性基础练习的教学方案，收到了很好的教学效果。具体实施情况举例如下：
案例写真一：宁伟，女，14岁，我校七年级5班学生。该生一上课，就心不在焉，对音乐及音乐课缺乏兴趣，从不参与到音乐课堂活动中来，音乐基础水平及能力较差，其中，基础节奏及试唱音准的能力最弱。
原因解析：宁伟同学的问题在七年级学生中有一定的代表性，她的问题也代表了一部分同学的普遍情况。“兴趣是最好的老师”。所以想办法激发该生的学习兴趣及热情，是第一要务。具体措施如下：
第一，开展多种趣味性活动，提高学生兴趣。我们安排设计了一些趣味性的小游戏辅助练习，如在练习节奏时，让学生一条龙式的拍相邻学生的肩完成练习。这样的话，整个班级就形成了一个整体，所有人都必须参与进来，否则无法完成这个环节。因为有了责任，就促使每个学生必须完成自己的那部分任务，同时有了和其他同学的互动及生生之间相互的期望，所以积极性、主动性都被调动了起来。
第二，由浅入深，及时调整方案。通过前期的训练与观察，宁伟同学已经对音乐课产生了兴趣，乐于参与到课堂活动中来了。基于这一良好的契机，我们课题组又及时的深入调整了训练方案，又加进了一些的节奏练习和音准练习，运用柯达伊的教学方法，收到了良好的效果。
第三，重视个体差异性，区别对待。针对像宁伟这样基础较差的这部分群体，我们在课堂上会有针对性的对他们的提问和任务稍稍有所区别，学生在自己能驾驭的范围内，都能及时得到鼓励，也使他们对学好音乐充满信心。
通过一段时间的努力，宁伟同学的音乐基础能力大大提高了，不仅能够独立的较准确的完成基础节奏的识别及演练，对于基本的旋律也能够比较准确的试唱及用手势表达出来。该同学的音乐能力及水平也由差等变为中等。
教学实例二：七年级（一）班是我校七年级中成绩较好，学生整体素质较好的一个班级。在柯达伊教学法课堂实践的过程中，此班级一如既往的发挥着优势，与其他班级相比较而言，接受能力快，教学法运用自如，并善于创新。我在实践教学的时候，采取了较为深入的内容，比如：
第一，手势学习：想让学生有音准、有音高，那么就要让学生实实在在的感受到音高，而不是在大脑中抽象地想象音高到底有多高。do、re、mi、fa、sol、la、si、do，通过手势学习让学生实际感受到音与音之间的距离，把抽象变为形象。
第二，节奏学习：把枯燥、难学的节奏学习通过柯达伊教学法转化成生活中常见的动态，如2/4拍节奏就如我们人在走路的节奏一样，模拟生活常见动态，提高学生熟悉节奏的能力，培养节奏感。
第三，互动策略：音乐课堂中必不缺少的就是互动环节，一味的去灌输歌怎么唱，节奏怎么打势必这节音乐课变成了老师自己的独角戏，学生是课堂的主体，那么辅助的互动环节，让学生参与其中，就提高了学生参与创新的能力。
第四，帮带策略：学生个体存在差异，那么在音乐活动中就可将学生分组，发挥学生在音乐活动中的主观能动性，帮助稍微弱点的学生，提高整体音乐素质。
实践效果：通过学校、老师、密切配合，学生的自身努力，在本课题研究的过程中，七年级（一）班的整体音乐素质有所提高，学生们越来越喜欢音乐课，甚至在课堂上进行创新，运用所学编排音乐游戏，得到了学校其他老师的好评。
以上是我对“柯达伊教学法”进入农村音乐课堂的几点不成熟的研究分析与实践探索。与先进的音乐教育相比，我所做的这点探索还显得微不足道。更何况，随着教育改革的不断深化，音乐教育事业也正大踏步地向前迈进。我将百尺竿头，不断进取，勇于探索，致力改革，为音乐教育事业迈向新的辉煌而继续贡献自己的力量！
参考文献
1 杨立梅著.柯达伊音乐教育思想与实践音乐基础教育的原则与
方法.中国人民大学出版社
2 董灵著.柯达伊基础音乐教育概论.广西师范大学出版社
3 杨立梅著.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育.中国人民大
学出版社
4 杨立梅著.柯达伊教育思想和方法在中国的实践简况.中国人民
大学出版社
5 尹爱青著.当代优秀音乐教育体系与教学法研究.东北师范大学
出版社
【关键词】 基础教育 柯达伊 音乐素养 全面发展 中国先哲早就说过：“乐者，德之华也。”而在西方国家也有这样的说法：小提琴+计算机=现代化，可见音乐的重要。随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，新课程标准的不断实施，基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。然而在农村中学，许多学生不注重音乐学习，甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用，音乐教育仍是一项十分艰巨的任务，无论学校办学理念还是教师的教学方法，都有很多值得探讨、关注以及需要解决的问题。基于这一现状，我在教学实践中引进了“柯达伊教学法”这一新的教学理念和教学方法，以提高农村中学生的整体音乐素养，培养全面发展的人才。
兴趣是最好的老师。在实际教学中，我通过对本校学生的实际音乐水平的调查及反馈，确定了以提高兴趣为切入点，结合趣味性基础练习的教学方案，收到了很好的教学效果。具体实施情况举例如下：
案例写真一：宁伟，女，14岁，我校七年级5班学生。该生一上课，就心不在焉，对音乐及音乐课缺乏兴趣，从不参与到音乐课堂活动中来，音乐基础水平及能力较差，其中，基础节奏及试唱音准的能力最弱。
原因解析：宁伟同学的问题在七年级学生中有一定的代表性，她的问题也代表了一部分同学的普遍情况。“兴趣是最好的老师”。所以想办法激发该生的学习兴趣及热情，是第一要务。具体措施如下：
第一，开展多种趣味性活动，提高学生兴趣。我们安排设计了一些趣味性的小游戏辅助练习，如在练习节奏时，让学生一条龙式的拍相邻学生的肩完成练习。这样的话，整个班级就形成了一个整体，所有人都必须参与进来，否则无法完成这个环节。因为有了责任，就促使每个学生必须完成自己的那部分任务，同时有了和其他同学的互动及生生之间相互的期望，所以积极性、主动性都被调动了起来。
第二，由浅入深，及时调整方案。通过前期的训练与观察，宁伟同学已经对音乐课产生了兴趣，乐于参与到课堂活动中来了。基于这一良好的契机，我们课题组又及时的深入调整了训练方案，又加进了一些的节奏练习和音准练习，运用柯达伊的教学方法，收到了良好的效果。
第三，重视个体差异性，区别对待。针对像宁伟这样基础较差的这部分群体，我们在课堂上会有针对性的对他们的提问和任务稍稍有所区别，学生在自己能驾驭的范围内，都能及时得到鼓励，也使他们对学好音乐充满信心。
通过一段时间的努力，宁伟同学的音乐基础能力大大提高了，不仅能够独立的较准确的完成基础节奏的识别及演练，对于基本的旋律也能够比较准确的试唱及用手势表达出来。该同学的音乐能力及水平也由差等变为中等。
教学实例二：七年级（一）班是我校七年级中成绩较好，学生整体素质较好的一个班级。在柯达伊教学法课堂实践的过程中，此班级一如既往的发挥着优势，与其他班级相比较而言，接受能力快，教学法运用自如，并善于创新。我在实践教学的时候，采取了较为深入的内容，比如：
第一，手势学习：想让学生有音准、有音高，那么就要让学生实实在在的感受到音高，而不是在大脑中抽象地想象音高到底有多高。do、re、mi、fa、sol、la、si、do，通过手势学习让学生实际感受到音与音之间的距离，把抽象变为形象。
第二，节奏学习：把枯燥、难学的节奏学习通过柯达伊教学法转化成生活中常见的动态，如2/4拍节奏就如我们人在走路的节奏一样，模拟生活常见动态，提高学生熟悉节奏的能力，培养节奏感。
第三，互动策略：音乐课堂中必不缺少的就是互动环节，一味的去灌输歌怎么唱，节奏怎么打势必这节音乐课变成了老师自己的独角戏，学生是课堂的主体，那么辅助的互动环节，让学生参与其中，就提高了学生参与创新的能力。
第四，帮带策略：学生个体存在差异，那么在音乐活动中就可将学生分组，发挥学生在音乐活动中的主观能动性，帮助稍微弱点的学生，提高整体音乐素质。
实践效果：通过学校、老师、密切配合，学生的自身努力，在本课题研究的过程中，七年级（一）班的整体音乐素质有所提高，学生们越来越喜欢音乐课，甚至在课堂上进行创新，运用所学编排音乐游戏，得到了学校其他老师的好评。
以上是我对“柯达伊教学法”进入农村音乐课堂的几点不成熟的研究分析与实践探索。与先进的音乐教育相比，我所做的这点探索还显得微不足道。更何况，随着教育改革的不断深化，音乐教育事业也正大踏步地向前迈进。我将百尺竿头，不断进取，勇于探索，致力改革，为音乐教育事业迈向新的辉煌而继续贡献自己的力量！
参考文献
1 杨立梅著.柯达伊音乐教育思想与实践音乐基础教育的原则与
方法.中国人民大学出版社
2 董灵著.柯达伊基础音乐教育概论.广西师范大学出版社
3 杨立梅著.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育.中国人民大
学出版社
4 杨立梅著.柯达伊教育思想和方法在中国的实践简况.中国人民
大学出版社
5 尹爱青著.当代优秀音乐教育体系与教学法研究.东北师范大学
出版社