作为考查学生语言表达能力的一种手段,仿写句子已成为中考试卷中一种重要的题型。这种题型要求学生根据语境和具体的要求,写出与例句内容和形式相同或相近,在意义上有密切关联的句子来,是对学生语言综合能力的考查,涉及到理解能力、品析能力、表达能力,以及修辞手法、语法知识的运用能力的考查等等。因此,仿句要求之高、难度之大是显而易见的。
　　在中考的复习中,仿句这一题型可以算得上是一块难啃的“骨头”。很多学生对仿句题是望而生畏,不愿动手做,怕动手做,或者勉为其难写了,写出来的句子却总是出现这样那样的问题,要么内容欠合理,要么句式欠相仿,要么修辞欠恰当,要么语意欠连贯。而那些语感好,语言功底扎实的同学,做起来就要容易得多,写出来的句子文通理顺、修辞恰当,句式也符合要求。因此,我们有必要加强对学生语感的训练,提高学生的语言感知能力。只要学生的语感能力提高了,语言表达和运用的能力也会相应提高,仿句这一学生难啃的“骨头”也就不再难啃了。
　　在中考复习仿句这一题型时,我越来越感觉到,必须坚持对学生进行语感的培养,努力提高学生语感能力,这样才能让学生在做这一题型时得心应手。对学生进行语感的培养,可以从以下两个方面入手。
　　一.知识讲授、技能训练、语言积累三管齐下
　　我们强调语感的培养,还要以知识的讲授为基础。只有掌握了一定的知识,并且消化理解付诸实践后,才能成为能力。没有知识的吸收与积累,能力也就成了无源之水,无本之木。从仿句的角度来说,就必须涉及到修辞手法、句式等相关知识,没有这些基本知识不行。当然,我们对语文知识的讲解应力求精要、好懂、有用,力求深入浅出,化难为易,多比较,多举例,以简驭繁。在学生掌握了一定基本知识的前提下,我们再有计划地对学生进行技能训练。
　　语文技能从根本上说是人们对语言文字的熟练运用。仿用句式题是一道综合能力考查题,它主要是针对提供的新语境进行仿造句式,进行创造性发挥,考查考生的语言运用能力、模仿能力和创造能力。在教学过程中,我们应该坚持对学生进行有计划、有目的的朗读训练,在语言文字的训练上下足功夫,引导学生运用恰当的词语、句式、语气等自如而又得体地表达自己的思想感情。
　　朗读是语感培养的基本方法。在日常教学中,教师应结合课文加强对学生朗读技巧的训练,让学生充满感情地阅读,要求学生的情感与作者的情感融为一体。通过多种形式的朗读,包括自由品读,学生的语感、审美能力都会得到培养和提高。
　　教材中所选篇目都是典范作品,其中不乏精美的词句,抓住这些词句让学生理解、揣摩,既加深了学生对课文的理解,也培养了学生的语感。
　　通过背诵来实现语言的积累,是语感积淀的一种重要手段。但切忌机械的背诵,而是要把“感知”与“试背”结合起来,“品读”,“回忆”,再“品读”,再“回忆”,如此反复,让学生在背诵中积累语言,在“品”中积淀语感。
　　以上方法吸收了宝贵的传统教学经验,在重朗读、重积累的基础上重感悟等,是语感训练操作系统第一层境界。
　　二.提高思想认识和审美感受能力
　　这是语感训练操作系统的第二层境界。张志公先生说过,语文素养“三分课内,七分课外”;“得法于课内,得益于课外”。语文教师在教学中要注重贴近社会生活,鼓励表象思维,借助多媒体手段,利用别出心裁的教学技巧(如语言改换比较法)。
　　敏锐的语感是和对生活的敏锐的感受联系在一起的,可以说,生活是培养语感的摇篮。所以,语文教师还要积极地引导学生把课内外阅读结合起来,积极参与到社会实践活动中去,让学生在丰富的生活体验中去感知言语背后的内涵与情感,以此来提高学生的思想认识和审美感受能力。这样,学生的语感才能丰富、深刻、敏锐、美妙起来。
　　当然,语感的培养和提高有方法,没有定法。只要我们每一位语文老师重视对学生语感的培养,重视学生的朗读训练,重视对学生理解能力、想象能力和表达能力的培养,注重学生生活经验的积累,做教学上的有心人,学生一定能具备良好的语感。语文素养、语文能力得到提高,阅读能力、写作能力都能得到提高,仿句对于学生来说就不再是一件难事,而是一件乐事了。
　　樊超,教师,现居山东宁阳。