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【摘要】全力推进小学语文高效课堂的构建，是新课改和新形势背景下小学语文教师进一步寻求教学突破和实现教学创新的主动选择。小学语文教师要全面理解新课改背景下推进高效课堂构建的重要意义所在，并积极地结合新课改的教学方向指引，进一步联合其他优秀的教师同行全面探索构建高效课堂的对策和方法，以进一步强化高效课堂构建实施。
【关键词】小学语文;高效课堂;构建;策略;思考
所谓高效课堂应当理解为一种基本的教学状态，它是集课堂师生互动有效、课堂教学节奏紧凑有序、课堂教学目标高质量达成为一体的课堂教学状态，通过全力推进高效课堂的构建，可以促使教师发现教学短板、补足教学漏洞。小学语文教师要进一步重视起高效课堂的构建工作，以进一步强化高效课堂构建实施。
一、积极强化学生预习
积极地强化学生课前预习，有效地通过课前预习来提升学生学习的精准性和针对性，是小学语文教师的构建高效课堂的依托和载体，需要小学语文教师积极地以高效课堂构建为契机，进一步指引学生开展精准有效地课前预习，以在高质量的预习中提升学生的学习效益。例如，在预习《马诗》内容时，语文教师应当引导学生认真对教材进行阅读，并积极地为学生提供各种形式的预习资源，如包括古诗讲解的PPT课件、包括案例展示的微课视频、包括生字词讲解的思维导图等，还可以设计对应的预习学案，引导学生结合这些资源更为细致化和精准化对教材进行阅读，并积极地在阅读中对存在疑惑的地方进行标记，教师则要对这些疑惑点进行认真分析，并在后续的教学实施过程中更加注重对这些内容的讲解和阐述，继而借助高质量的预习实施为后续的精准化教学铺路架桥。
二、全面实现教法创新
积极强化教法创新，既是推进高效课堂构建的应有之义，也是寻求教学创新和提升教学效能的主动选择。小学语文教师要积极地结合高效课堂构建的基本现状，全面的通过引入符合教学需要、能够凸现学生主体地位和唤醒学生求知欲望的教学模式和教学策略组织教学，以更好地促进课程教学目标的高质量达成，助力教学效益的提高。例如，在教授《石灰吟》古诗内容时，教师要引入合作学习法。语文教师可以认真对班级学生的基本情况进行分析，了解不同学生的兴趣爱好、个人学习能力、个人学习水平，同时按照特质互补的基本原则将学生进行合理小组划分。之后，语文教师可以结合该节课的教学内容，为学生设计具体的讨论任务，如讨论于谦的生平成就;讨论诗歌的节奏和描绘的事物;讨论诗歌的大意和融入的作者情感等等，让学生围绕着具有较强概括性的问题开展讨论，教师则应当在学生讨论过程中积极地给予合作学习指导，如帮助学生破解存在的疑惑，并积极地给予学生鼓励，真正借助合作学习法来为语文课堂教学注入勃勃生机。
三、有效构建教学情景
积极地构建有效化的教学情景，进一步借助教学情景来深化学生认识、提升教学效益，也是小学语文教师推进高效课堂构建的重要依托和载体，而从实际的语文课程教学情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习欲望不高等突出问题，需要小学语文教师积极地构建更为逼真化、合理化的教学情景，以进一步优化知识讲解。例如，在教授《竹石》小节内容时，教师可以构建朗诵情景，如教师可以引导学生登台对这些诗歌进行朗诵，让学生在聆听朗诵中初步感受古诗意境。之后，教师可以构建问题情景，如你对作者有哪些了解？古诗讲述了什么内容？表达了作者什么思想情感？等等，引导学生沿着问题的指引开展教材阅读和教材分析。再然后，教师可以构建互动情景，如借助随机提问或者自主回答的方式，对学生进行提问，并在学生回答问题的过程中积极地强化启发和指引，努力做到步步启发和步步质疑，进一步将学生的学习思路引向纵深，让学生边思考边质疑，实现有效化学习。
四、积极引入线上平台
进一步拓展学生的语文学习渠道和学习路径，让学生开展更为自由和开放式语文学习，同样是小学语文教师实现语文教学突破和创新的有效抓手，而从目前的语文教学情况来看，学生的学习往往在课堂的几十分钟内进行，使得学生的学习渠道单一，学习视野狭窄，自然不利于教学效益的提升。还需要小学语文教师通过引入线上学习平台来进一步丰富学生的学习渠道，促进学生学习效能的提高。例如，教师可以以抖音为载体构建线上学习平台，教师可以设计“视频推送”“互动交流”“文章阅读”等基本模块，并每天为学生动态更新契合各个模块内容的短视频，引导学生结合自己的学习余力进行有选择的观看，同时教师还可以积极地给予学生线上指引。此外，教师还要积极地引导学生借助微信群组开展自由式和开放式线上学习讨论，并在具体的讨论過程中积极地发言，说出自己真实的想法，让学生分享写作的方法、阅读的经验，还要积极地分享语文素材积累，进一步发挥线上学习平台的优势，真正的借助线上平台助力学生开展有效化学习。
综上所述，每一名小学语文教师要积极地以高效课堂构建为契机，不断地对目前的课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，同时在具体的高效课堂构建实践中实现查漏补缺，并在具体的高效课堂构建实践中过程中积极强化学生预习、全面实现教法创新、有效构建教学情景、积极引入线上平台等，从而真正地促进课堂教学效益的提升，为核心素养培养目标的高质量达成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李斐.践行生本理念，构建小学语文高效课堂[J].天津教育，2021（27）：56-57.
[2]张德平.让“解决问题”成为学生在“小学语文”中的“助跑器”[J].课外语文，2021（27）：47-49.
[3][1]王玉. 优化教学环节构建高效课堂———浅议小学语文高效课堂的构建[J]. 2021（2017-3）：43-44.
【关键词】小学语文;高效课堂;构建;策略;思考
所谓高效课堂应当理解为一种基本的教学状态，它是集课堂师生互动有效、课堂教学节奏紧凑有序、课堂教学目标高质量达成为一体的课堂教学状态，通过全力推进高效课堂的构建，可以促使教师发现教学短板、补足教学漏洞。小学语文教师要进一步重视起高效课堂的构建工作，以进一步强化高效课堂构建实施。
一、积极强化学生预习
积极地强化学生课前预习，有效地通过课前预习来提升学生学习的精准性和针对性，是小学语文教师的构建高效课堂的依托和载体，需要小学语文教师积极地以高效课堂构建为契机，进一步指引学生开展精准有效地课前预习，以在高质量的预习中提升学生的学习效益。例如，在预习《马诗》内容时，语文教师应当引导学生认真对教材进行阅读，并积极地为学生提供各种形式的预习资源，如包括古诗讲解的PPT课件、包括案例展示的微课视频、包括生字词讲解的思维导图等，还可以设计对应的预习学案，引导学生结合这些资源更为细致化和精准化对教材进行阅读，并积极地在阅读中对存在疑惑的地方进行标记，教师则要对这些疑惑点进行认真分析，并在后续的教学实施过程中更加注重对这些内容的讲解和阐述，继而借助高质量的预习实施为后续的精准化教学铺路架桥。
二、全面实现教法创新
积极强化教法创新，既是推进高效课堂构建的应有之义，也是寻求教学创新和提升教学效能的主动选择。小学语文教师要积极地结合高效课堂构建的基本现状，全面的通过引入符合教学需要、能够凸现学生主体地位和唤醒学生求知欲望的教学模式和教学策略组织教学，以更好地促进课程教学目标的高质量达成，助力教学效益的提高。例如，在教授《石灰吟》古诗内容时，教师要引入合作学习法。语文教师可以认真对班级学生的基本情况进行分析，了解不同学生的兴趣爱好、个人学习能力、个人学习水平，同时按照特质互补的基本原则将学生进行合理小组划分。之后，语文教师可以结合该节课的教学内容，为学生设计具体的讨论任务，如讨论于谦的生平成就;讨论诗歌的节奏和描绘的事物;讨论诗歌的大意和融入的作者情感等等，让学生围绕着具有较强概括性的问题开展讨论，教师则应当在学生讨论过程中积极地给予合作学习指导，如帮助学生破解存在的疑惑，并积极地给予学生鼓励，真正借助合作学习法来为语文课堂教学注入勃勃生机。
三、有效构建教学情景
积极地构建有效化的教学情景，进一步借助教学情景来深化学生认识、提升教学效益，也是小学语文教师推进高效课堂构建的重要依托和载体，而从实际的语文课程教学情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习欲望不高等突出问题，需要小学语文教师积极地构建更为逼真化、合理化的教学情景，以进一步优化知识讲解。例如，在教授《竹石》小节内容时，教师可以构建朗诵情景，如教师可以引导学生登台对这些诗歌进行朗诵，让学生在聆听朗诵中初步感受古诗意境。之后，教师可以构建问题情景，如你对作者有哪些了解？古诗讲述了什么内容？表达了作者什么思想情感？等等，引导学生沿着问题的指引开展教材阅读和教材分析。再然后，教师可以构建互动情景，如借助随机提问或者自主回答的方式，对学生进行提问，并在学生回答问题的过程中积极地强化启发和指引，努力做到步步启发和步步质疑，进一步将学生的学习思路引向纵深，让学生边思考边质疑，实现有效化学习。
四、积极引入线上平台
进一步拓展学生的语文学习渠道和学习路径，让学生开展更为自由和开放式语文学习，同样是小学语文教师实现语文教学突破和创新的有效抓手，而从目前的语文教学情况来看，学生的学习往往在课堂的几十分钟内进行，使得学生的学习渠道单一，学习视野狭窄，自然不利于教学效益的提升。还需要小学语文教师通过引入线上学习平台来进一步丰富学生的学习渠道，促进学生学习效能的提高。例如，教师可以以抖音为载体构建线上学习平台，教师可以设计“视频推送”“互动交流”“文章阅读”等基本模块，并每天为学生动态更新契合各个模块内容的短视频，引导学生结合自己的学习余力进行有选择的观看，同时教师还可以积极地给予学生线上指引。此外，教师还要积极地引导学生借助微信群组开展自由式和开放式线上学习讨论，并在具体的讨论過程中积极地发言，说出自己真实的想法，让学生分享写作的方法、阅读的经验，还要积极地分享语文素材积累，进一步发挥线上学习平台的优势，真正的借助线上平台助力学生开展有效化学习。
综上所述，每一名小学语文教师要积极地以高效课堂构建为契机，不断地对目前的课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，同时在具体的高效课堂构建实践中实现查漏补缺，并在具体的高效课堂构建实践中过程中积极强化学生预习、全面实现教法创新、有效构建教学情景、积极引入线上平台等，从而真正地促进课堂教学效益的提升，为核心素养培养目标的高质量达成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李斐.践行生本理念，构建小学语文高效课堂[J].天津教育，2021（27）：56-57.
[2]张德平.让“解决问题”成为学生在“小学语文”中的“助跑器”[J].课外语文，2021（27）：47-49.
[3][1]王玉. 优化教学环节构建高效课堂———浅议小学语文高效课堂的构建[J]. 2021（2017-3）：43-44.