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[摘要]娱乐是人类寻求快乐的消遣活动过程，是人类生活的需要，自有人类以来就有这种能动的娱乐活动。而且随着历史的发展、人类的进步，这种娱乐活动变成了有组织、有计划、有目的的娱乐教育。作为学校教育的体育教学是教育的有机组成部分，如何在体育教学中进行娱乐教育，使学生在娱乐中掌握技能、增长知识、增强体质、身心得到全面发展，是体育新课程的一种教学理念，也是体育教学要达到的目的之一，更是每个教师所追求的目标。
[关键词]体育教学；娱乐教育；终身教育
[中图分类号]C613.7 [文献标识码]A
[文章编号]1005-3115(2009)12-0124-02
一、引导学生正确认识娱乐和体育的关系
娱乐的形式不拘一格、丰富多彩。凡是能引起快乐的、以追求快乐为目的的活动都属于娱乐。如唱歌、跳舞、看电影、下棋及观看体育比赛等这些有趣的活动项目，它他们的本质都是追求快乐，是娱乐的手段，它们有其自身的娱乐要求、发展特性和目的，或是为了消遣，或是提高技艺，或是陶冶情操等等。而体育教学中的娱乐教育则都是借助体育的魅力，追求增强体质的效果，把“健康第一”作为指导思想，从学生身体一心理一社会适应三维健康观出发，使娱乐教育寓于教育教学之中。这里必须明确健身与竞技的关系，学校体育的根本目的是健身，增强学生的体质。必须以人为主导地位，根据学生身体的条件和需要。按照学校体育课程所要求锻炼身体的科学知识与健身方法。科学地自我选择体育内容与方法，以达到增强体质的目的。其公式为“人体(学生身体基础)一自我锻炼(科学健身方法)一人体(学生身体得到增强)”，通过不断地反馈过程。使学生身体得到改善和提高。而竞技运动则以运动技术的竞争为主导。主要反映在充分发挥人体机能的最大潜能的较量上。其规律，通过运动训练强化体能与技术的，以达到争胜的目的。
因此，体育与娱乐既相联系，又有区别，娱乐不等于体育。但体育离不开娱乐，某种意义上讲，体育是为娱乐服务的。
二、娱乐教育的内容要适合学生的身心特点
体育的范畴很大，项目之多举不盛举。但这些内容不一定都适合学生的身心特点，有些活动项目是学生喜欢的，有些是学生不喜欢的，成人的活动项目不适宜低年级学生去做，也不必要求学生去做。相反，有些成人不喜欢的项目学生却很喜欢。因此，要尽量选择适合青少年年龄的项目。如各种球类比赛、游戏和民间传统体育项目等。另外，选择内容应考虑男女有别。男生喜欢运动量较大，能显示自己力量、速度、勇敢等方面的活动，像足球、跳高、跳远、攀登爬越、拳击等；而女生则喜欢运动量适中、动作轻柔欢快的活动，如韵律操、舞蹈、跳橡皮筋等项目。掌握了这些基本知识，教师才能在教学中充分发挥其主导作用，调动学生的积极性，使学生在教学活动中得到快乐感，达到集娱乐与教育为一体的效果。
三、从实际出发，化难为易
中、小学体育教材内容繁多，形式多样，有奥林匹克运动项目，也有非奥林匹克运动项目，还有传统的民族传统体育项目。就教学本身而言，也有差异，条件好的学校教学设施齐全，便于教学，而条件差的却相反。因此，体育教学要从实际出发，适当增减教材内容，加大校本课程的开发。尽可能自编一些集趣味性、知识性、技能性为一体的活动性项目及游戏。另外，要适当降低动作难度、标准，简化规则。以适应青少年的年龄特点。因为中学体育教材的内容标准大多以奥林匹克运动项目为依据，而这些项目不一定适合所有学生。如篮球运动项目是开展很普及的一项运动，是大多数学生所喜欢的。但是，初中低年级女生则相反，他们面对高悬的蓝环只能望而兴叹，因为她们的力量、技术动作还未能达到投篮的能力。所以，在教学时要采用降低难度的方法来提高他们的兴趣。如将学生分成人数相等的两组进行游戏性传、运球比赛(看哪一组传球次数多，运球快)，这样更能激发学生的练习兴趣，也使学生得到快乐感，并且对掌握篮球基本技术的传球、运球、防守意识大有帮助，锻炼效果也较好。再如关于跑的教学内容，从幼儿园到大学都有学内容，但是学生对此皆兴趣不大，大部分教师也认为这项教学活动枯燥乏味，影响教学任务的完成。假使更换形式，变化练习方法，其效果截然不同。如把短距离跑变成接力跑、游行跑，把中长距离跑变成越野跑或男女异程接力跑进行教学，他们就会自始至终处于一种愉快的状态之中，练习兴趣浓厚，积极性也高。因此，娱乐教育是一种切实可行、行至有效的体育教学方法。
四、娱乐教育同健康教育相结合
爱玩耍、好活动是孩子的天性，也是人本能的体现，而不同的年龄、不同的职业有不同的玩法。不同的娱乐方式，虽然手段方法不一，但追求的目的近乎相同，即通过玩使人快乐，通过玩使人身心得到健康发展。因此，健康教育、终身体育教育已不断地被所有年龄层的人们所接受，而且不断渗透到社会的各个阶层。甚至已经进入到大多数家庭之中。所以，娱乐教育要从健康出发寻求娱乐的方式和手段。教师在体育教学中要授予学生健康的娱乐活动和有利于他们身心特点的娱乐项目。如教给学生游戏、舞蹈、健美的方法，教会学生课外如何开展体育比赛，如何参加社区组织的各项群体性活动等内容。同时，也要交给学生创编游戏的方法。以及一项多练、一物多用及互换角色的师生互助学习能力。随着现代科学技术日新月异的迅速发展和知识信息量的急剧增长，只限于学校教育的传统的教育方式远远适应不了社会发展的需要。1965年，联合国教科文组织接受了终身教育的思想，并广泛的传播，30多年来终身教育得到飞跃发展，已成为全球性的教育改革的指导原则。终身教育的产生与发展，必然对教育的重要组成部分体育教育产生极大的影响。1968年，前苏联中央体育研究所所长A·V·克诺布柯夫就提出了“从0龄到100岁为此锻炼身体”的终身体育教育的观点，我国体育理论学者王则珊明确提出：“终身体育是指终身进行的体育锻炼和接受体育教育。”更明确地指出：“一个人从受精时一瞬间开始，到不可避免的生命结束之前的人生长河中必须伴随体育锻炼。”而日本学者则从社会体育的角度出发，认为“社会体育如果不是终身持续进行，就会丧失意义”，充分反映了体育教育的自然与社会的本质属性。因此，“把社会体育作为终身体育更加确切”的反映了其内涵。均能体现出教育与培养的社会学特性，无论人自幼到老所处的社会空间和时间足以反映终身体育与终身教育之间的“链锁”性概念。
教育是一个终身过程。它包括了贯穿于人生不同阶段的含胎儿在内的学前教育和小学、中学、大学以及成人教育。体育教育必须根据教育工作规律和人生不同年龄阶段的身心发展的特点，科学地安排体育教育的顺序性，合理地组织体育教学与锻炼身体的全过程，使终身体育与终身教育纵向将这些不同阶段的教育过程相互连接，成为一个有机整体的“链锁带”。体育教育又是一个正规的学校教育和现代多渠道多形式的学校教育、函授教育、广播电视教育等形式的活动，其中包括体育知识教育和目前流行的健身、健美操、体育舞蹈等运动技能信息传输教育；以及各运动项目的体育协会社团活动和，家庭开展的以健康强体为目的的体育活动，构成了终身教育与终身体育二者的横向结合。
五、娱乐教育同审美教育相结合
一项调查显示，人在接受信息时，听觉接受15％，视觉接受25％，而两者兼有记忆65％。体育教学大多数时间是身体活动的过程，因此，教师要用文明的语言和优美的姿态去教育学生，用心灵美和行为美去感化学生。心灵、行为之美有种种不同标准，拳击运动员认为他一拳将对方打翻在地就是最美好的，而且观众会鼓掌喝彩，而我们平时看到的打架斗殴等一些恶习确被人们所憎恶。古希腊有一尊非常著名的雕塑——《掷铁饼者》，它是一个健壮结实的男运动员正要把铁饼掷出的动作定格。他那平静的神情、紧绷着的肌肉显样含蓄而深沉，充分显示了力与美的完美统一，当你欣赏这件雕塑时，你就被蕴涵其中的力量所冲击，从而得到美的享受。
总之，随着现代科技的不断进步、经济的飞速发展，人们的闲暇时间相对增多，如何支配和使用工作、生活之余的时间已成为人们普遍重视和探究的问题。一些发达国家的中、小学体育课已向健康体育、娱乐体育、终身体育等多功能方向发展。我国一些教育专家及学者也提出并倡导“游戏学”、终生体育的理论观点。其目的就是使人们的业余生活更丰富，精神更愉快，身体更健康。因此，在体育教学中将娱乐教育贯穿于教学始终，并将此种理念延伸到学生的成长、生活中，使学生在娱乐中得到身心全面发展，是体育教师责无旁贷的职责。
[关键词]体育教学；娱乐教育；终身教育
[中图分类号]C613.7 [文献标识码]A
[文章编号]1005-3115(2009)12-0124-02
一、引导学生正确认识娱乐和体育的关系
娱乐的形式不拘一格、丰富多彩。凡是能引起快乐的、以追求快乐为目的的活动都属于娱乐。如唱歌、跳舞、看电影、下棋及观看体育比赛等这些有趣的活动项目，它他们的本质都是追求快乐，是娱乐的手段，它们有其自身的娱乐要求、发展特性和目的，或是为了消遣，或是提高技艺，或是陶冶情操等等。而体育教学中的娱乐教育则都是借助体育的魅力，追求增强体质的效果，把“健康第一”作为指导思想，从学生身体一心理一社会适应三维健康观出发，使娱乐教育寓于教育教学之中。这里必须明确健身与竞技的关系，学校体育的根本目的是健身，增强学生的体质。必须以人为主导地位，根据学生身体的条件和需要。按照学校体育课程所要求锻炼身体的科学知识与健身方法。科学地自我选择体育内容与方法，以达到增强体质的目的。其公式为“人体(学生身体基础)一自我锻炼(科学健身方法)一人体(学生身体得到增强)”，通过不断地反馈过程。使学生身体得到改善和提高。而竞技运动则以运动技术的竞争为主导。主要反映在充分发挥人体机能的最大潜能的较量上。其规律，通过运动训练强化体能与技术的，以达到争胜的目的。
因此，体育与娱乐既相联系，又有区别，娱乐不等于体育。但体育离不开娱乐，某种意义上讲，体育是为娱乐服务的。
二、娱乐教育的内容要适合学生的身心特点
体育的范畴很大，项目之多举不盛举。但这些内容不一定都适合学生的身心特点，有些活动项目是学生喜欢的，有些是学生不喜欢的，成人的活动项目不适宜低年级学生去做，也不必要求学生去做。相反，有些成人不喜欢的项目学生却很喜欢。因此，要尽量选择适合青少年年龄的项目。如各种球类比赛、游戏和民间传统体育项目等。另外，选择内容应考虑男女有别。男生喜欢运动量较大，能显示自己力量、速度、勇敢等方面的活动，像足球、跳高、跳远、攀登爬越、拳击等；而女生则喜欢运动量适中、动作轻柔欢快的活动，如韵律操、舞蹈、跳橡皮筋等项目。掌握了这些基本知识，教师才能在教学中充分发挥其主导作用，调动学生的积极性，使学生在教学活动中得到快乐感，达到集娱乐与教育为一体的效果。
三、从实际出发，化难为易
中、小学体育教材内容繁多，形式多样，有奥林匹克运动项目，也有非奥林匹克运动项目，还有传统的民族传统体育项目。就教学本身而言，也有差异，条件好的学校教学设施齐全，便于教学，而条件差的却相反。因此，体育教学要从实际出发，适当增减教材内容，加大校本课程的开发。尽可能自编一些集趣味性、知识性、技能性为一体的活动性项目及游戏。另外，要适当降低动作难度、标准，简化规则。以适应青少年的年龄特点。因为中学体育教材的内容标准大多以奥林匹克运动项目为依据，而这些项目不一定适合所有学生。如篮球运动项目是开展很普及的一项运动，是大多数学生所喜欢的。但是，初中低年级女生则相反，他们面对高悬的蓝环只能望而兴叹，因为她们的力量、技术动作还未能达到投篮的能力。所以，在教学时要采用降低难度的方法来提高他们的兴趣。如将学生分成人数相等的两组进行游戏性传、运球比赛(看哪一组传球次数多，运球快)，这样更能激发学生的练习兴趣，也使学生得到快乐感，并且对掌握篮球基本技术的传球、运球、防守意识大有帮助，锻炼效果也较好。再如关于跑的教学内容，从幼儿园到大学都有学内容，但是学生对此皆兴趣不大，大部分教师也认为这项教学活动枯燥乏味，影响教学任务的完成。假使更换形式，变化练习方法，其效果截然不同。如把短距离跑变成接力跑、游行跑，把中长距离跑变成越野跑或男女异程接力跑进行教学，他们就会自始至终处于一种愉快的状态之中，练习兴趣浓厚，积极性也高。因此，娱乐教育是一种切实可行、行至有效的体育教学方法。
四、娱乐教育同健康教育相结合
爱玩耍、好活动是孩子的天性，也是人本能的体现，而不同的年龄、不同的职业有不同的玩法。不同的娱乐方式，虽然手段方法不一，但追求的目的近乎相同，即通过玩使人快乐，通过玩使人身心得到健康发展。因此，健康教育、终身体育教育已不断地被所有年龄层的人们所接受，而且不断渗透到社会的各个阶层。甚至已经进入到大多数家庭之中。所以，娱乐教育要从健康出发寻求娱乐的方式和手段。教师在体育教学中要授予学生健康的娱乐活动和有利于他们身心特点的娱乐项目。如教给学生游戏、舞蹈、健美的方法，教会学生课外如何开展体育比赛，如何参加社区组织的各项群体性活动等内容。同时，也要交给学生创编游戏的方法。以及一项多练、一物多用及互换角色的师生互助学习能力。随着现代科学技术日新月异的迅速发展和知识信息量的急剧增长，只限于学校教育的传统的教育方式远远适应不了社会发展的需要。1965年，联合国教科文组织接受了终身教育的思想，并广泛的传播，30多年来终身教育得到飞跃发展，已成为全球性的教育改革的指导原则。终身教育的产生与发展，必然对教育的重要组成部分体育教育产生极大的影响。1968年，前苏联中央体育研究所所长A·V·克诺布柯夫就提出了“从0龄到100岁为此锻炼身体”的终身体育教育的观点，我国体育理论学者王则珊明确提出：“终身体育是指终身进行的体育锻炼和接受体育教育。”更明确地指出：“一个人从受精时一瞬间开始，到不可避免的生命结束之前的人生长河中必须伴随体育锻炼。”而日本学者则从社会体育的角度出发，认为“社会体育如果不是终身持续进行，就会丧失意义”，充分反映了体育教育的自然与社会的本质属性。因此，“把社会体育作为终身体育更加确切”的反映了其内涵。均能体现出教育与培养的社会学特性，无论人自幼到老所处的社会空间和时间足以反映终身体育与终身教育之间的“链锁”性概念。
教育是一个终身过程。它包括了贯穿于人生不同阶段的含胎儿在内的学前教育和小学、中学、大学以及成人教育。体育教育必须根据教育工作规律和人生不同年龄阶段的身心发展的特点，科学地安排体育教育的顺序性，合理地组织体育教学与锻炼身体的全过程，使终身体育与终身教育纵向将这些不同阶段的教育过程相互连接，成为一个有机整体的“链锁带”。体育教育又是一个正规的学校教育和现代多渠道多形式的学校教育、函授教育、广播电视教育等形式的活动，其中包括体育知识教育和目前流行的健身、健美操、体育舞蹈等运动技能信息传输教育；以及各运动项目的体育协会社团活动和，家庭开展的以健康强体为目的的体育活动，构成了终身教育与终身体育二者的横向结合。
五、娱乐教育同审美教育相结合
一项调查显示，人在接受信息时，听觉接受15％，视觉接受25％，而两者兼有记忆65％。体育教学大多数时间是身体活动的过程，因此，教师要用文明的语言和优美的姿态去教育学生，用心灵美和行为美去感化学生。心灵、行为之美有种种不同标准，拳击运动员认为他一拳将对方打翻在地就是最美好的，而且观众会鼓掌喝彩，而我们平时看到的打架斗殴等一些恶习确被人们所憎恶。古希腊有一尊非常著名的雕塑——《掷铁饼者》，它是一个健壮结实的男运动员正要把铁饼掷出的动作定格。他那平静的神情、紧绷着的肌肉显样含蓄而深沉，充分显示了力与美的完美统一，当你欣赏这件雕塑时，你就被蕴涵其中的力量所冲击，从而得到美的享受。
总之，随着现代科技的不断进步、经济的飞速发展，人们的闲暇时间相对增多，如何支配和使用工作、生活之余的时间已成为人们普遍重视和探究的问题。一些发达国家的中、小学体育课已向健康体育、娱乐体育、终身体育等多功能方向发展。我国一些教育专家及学者也提出并倡导“游戏学”、终生体育的理论观点。其目的就是使人们的业余生活更丰富，精神更愉快，身体更健康。因此，在体育教学中将娱乐教育贯穿于教学始终，并将此种理念延伸到学生的成长、生活中，使学生在娱乐中得到身心全面发展，是体育教师责无旁贷的职责。