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【摘 要】众所周知，不管是在小学、初中、高中、还是大学，数学都是一门让学生比较头疼的学科。想学好数学，不仅要从娃娃抓起，更要培养学生的学习兴趣，就要从小学开始。小学生的兴趣是比较容易养成的，所以，作为一名小学数学老师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，使同学们有一个良好的学习开端。
【关键词】小学数学 培养 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.118
数学是比较抽象的一门学科，它是以分析和运算能力为主，同时它也要求学生具有缜密的思维和良好的空间想象能力。学习数学就像是在建造高楼，是由一砖一瓦搭建而成的，没有良好的地基，怎么可能支撑起整幢高楼，小学的数学学习就是打造地基的一部分，同时也是敲开数学之门的第一块砖。在小学阶段，由于学生们才开始接触真正的数学，他们的意识里，还没有形成如何学习数学的思维，也不知道从何下手。所以作为一名小学教师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，一旦学生对数学有了兴趣，他们就会积极、主动、愉快地去学习。
一、在开始进行授课时设置悬念
小学生年龄比较小，他们大多数都对未知的事物充满了好奇心，我们可以利用这一特点来进行引导教学，先设置一个巧妙的问题，来吸引学生的注意力。如在教学图形的认识时，教师可以提出以下问题：“同学们，你们知道汽车的四个轮子是什么形状的么？”这时，同学们就会异口同声的回答：“是圆形的。”教师可以接着问：“那我们想象一下，如果把汽车的四个轮子换成正方形或是长方形的呢？”同学们连连摇头并会小声讨论。教师又问：“那请你们想一想，为什么要把车轮做成圆形的呢？如果做成正方形的，那汽车还会不会飞快地向前行驶呢？”问完这一系列问题后，我相信同学们就已经被带入到这节课的教学中了，他们就会发挥自己的想象去进行激烈地讨论，讨论的过程就是他们为寻找事实而奠定的基础。
他们每个人都会各抒己见，无论最后的结果是对是错，他们的兴趣显然被激发出来了，这使得他们能对这节课的教学始终保持最浓厚的学习兴趣，当学习完这个知识点后，同学们对这个知识点还是记忆犹新。在设置悬念问题时，我们还可以采用猜谜语的形式，猜谜是同学们十分喜爱的文娱活动，不仅可以陶冶情操，还可以培养机智。
二、在教学形式上采用多元化的方式
现在大多数的课堂都比较单一，老师在上面讲，学生在下面听，逐渐的，学生就对学习数学失去了兴趣，作为老师，我们要做的不只是单一的讲课授课，而是要把枯燥无味的讲课变得生动有趣。我们可以精心设计教学课程和教学步骤，增加趣味性，培养学生的学习兴趣，如在讲课时偶尔的穿插一些练习和游戏，通过做游戏来吸引学生的注意力，例如找朋友，警察与小偷等。
老师还可以设计一些卡片，在每张卡片上写上数字，打乱顺序让同学们依次抽取，然后让他们根据抽到的相应数字依次按顺序坐好，这样，在同学们的欢声笑语中他们就学会了排序和数字的大小比较。在课堂上学生不仅是只靠耳朵听，笔来记，而是他们的整个身体身心都加入到了这场学习中，积极性被调动起来，使学生始终保持高昂的学习热情。
三、要多多鼓励和激励学生，使他们产生自豪感
有时候很可能因为我们的一句话就改变了一个学生，特别是作为小学老师，小学生心智都比较幼小，他们都尊敬和信任老师的话，我们对于他们所起的作用有时候比他们的父母都重要。老师的作用不只是教书育人那么简单，在他们失落时给予安慰，在他们做对数学题时给予夸奖，在他们犯错时给予批评。特别是在学生做对一道数学题目时，我们要给学生以成功感，这也是教学的一种有效手段。如在提出了一个问题之后，我们可以说：“同学们，你们谁想挑战这个问题呢？谁想上来试一试呢？有没有小伙伴想为大家做一个好的示范呢？”通过语言上的刺激来激发他们的求知欲，使同学们认为自己是最棒的，自己可以独立完成这个问题，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福与快乐。
当学生做错题时，我们可以说：“不要灰心，不要气馁，哪有人是一次就成功的，既然失败了就让老师和你一起来找找看到底是哪里出错了，等到下次时，我们就不会这么粗心做错了，加油！”诸如这类鼓励性的语言，看似一下激不起千层浪，但如果似润物细无声般，我想，必会起到良好的效果，也更加会逐渐地提高小学生学习数学的兴趣。
四、可以为小学生创造良好的竞争学习环境
我们设想一下，如果所有的学生都是自己学自己的，不与其他的学生交流分享，也不与其他的学生“比”着学，只是把自己局限于自己的那个小领域里，那么，逐渐地，学生们的思维就会变得狭隘，兴趣也会逐渐丧失。教学实践也表明，在教学中为学生创造良好的竞争学习环境，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。我们可以根据小学生的思维特点，来合理地创造竞争的氛围。
我认为，采取比赛这一方式就比较适合小学生，身为教师，要经常开展一些有意义的数学学习比赛，尽可能地使全班同学都积极主动的投身于这项比赛中，一旦竞争起来，课堂气氛就会相当活跃，同学们的思维就会更加开阔。例如，在学习混合运算的时候，可以把同学们分成不同的小组，然后每组抢答来回答问题，老师可以按步骤给予相应的分数，最后哪组得到的分数最高，哪组就获得最后的胜利，老师就奖励一朵小红花。在这样的竞争氛围中，比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后的为自己的小组加分，从而大大的调动了学生学习的兴趣。
五、培养小学生自己动手实践的能力
实践是检验真理的唯一标准。所以，只有让学生亲自动手实践，他们才会把知识学扎实，才会对所学的知识产生兴趣，掌握的才会更牢固。我抓住这一特点，让他们自己动手，主动操作。例如，在学习加减法时，可以让他们每人带一盒火柴棍，然后用火柴棍代表数字，两根火柴棍代表二，以此类推，学生就可以在自己的动手实践中掌握了加减法的运算，使一些抽象的数学运算更加形象化；还可以运用搭积木的方法，来认识更多的图形，自己动手去创造新的图形。也可以采用拼图的方法，学生亲自动手去寻找拼图中缺失的那部分，最后通过团队合作和每个人的动手实践，使得拼图完整归位。学生在这种无拘无束的环境中随意发挥，手和脑完美的结合，学与玩也完美的结合，在动手实践中就轻松的学会了知识，使得小学生对学习数学的兴趣更上一层楼。
兴趣是学习最好的老师，作为一名小学老师，能够在数学教学中有意识的培养和激发小学生学习数学的兴趣，这对他们以后的数学学习有建设性的作用。兴趣一旦激发起来，就会一发不可收拾，学生们就会觉得学习数学是一种需要，而不是负担。所以，培养小学生学习数学的兴趣，是建造数学之楼的坚固地基，地基稳固了，不管楼建造的有多高，都不会倒塌。
【关键词】小学数学 培养 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.118
数学是比较抽象的一门学科，它是以分析和运算能力为主，同时它也要求学生具有缜密的思维和良好的空间想象能力。学习数学就像是在建造高楼，是由一砖一瓦搭建而成的，没有良好的地基，怎么可能支撑起整幢高楼，小学的数学学习就是打造地基的一部分，同时也是敲开数学之门的第一块砖。在小学阶段，由于学生们才开始接触真正的数学，他们的意识里，还没有形成如何学习数学的思维，也不知道从何下手。所以作为一名小学教师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，一旦学生对数学有了兴趣，他们就会积极、主动、愉快地去学习。
一、在开始进行授课时设置悬念
小学生年龄比较小，他们大多数都对未知的事物充满了好奇心，我们可以利用这一特点来进行引导教学，先设置一个巧妙的问题，来吸引学生的注意力。如在教学图形的认识时，教师可以提出以下问题：“同学们，你们知道汽车的四个轮子是什么形状的么？”这时，同学们就会异口同声的回答：“是圆形的。”教师可以接着问：“那我们想象一下，如果把汽车的四个轮子换成正方形或是长方形的呢？”同学们连连摇头并会小声讨论。教师又问：“那请你们想一想，为什么要把车轮做成圆形的呢？如果做成正方形的，那汽车还会不会飞快地向前行驶呢？”问完这一系列问题后，我相信同学们就已经被带入到这节课的教学中了，他们就会发挥自己的想象去进行激烈地讨论，讨论的过程就是他们为寻找事实而奠定的基础。
他们每个人都会各抒己见，无论最后的结果是对是错，他们的兴趣显然被激发出来了，这使得他们能对这节课的教学始终保持最浓厚的学习兴趣，当学习完这个知识点后，同学们对这个知识点还是记忆犹新。在设置悬念问题时，我们还可以采用猜谜语的形式，猜谜是同学们十分喜爱的文娱活动，不仅可以陶冶情操，还可以培养机智。
二、在教学形式上采用多元化的方式
现在大多数的课堂都比较单一，老师在上面讲，学生在下面听，逐渐的，学生就对学习数学失去了兴趣，作为老师，我们要做的不只是单一的讲课授课，而是要把枯燥无味的讲课变得生动有趣。我们可以精心设计教学课程和教学步骤，增加趣味性，培养学生的学习兴趣，如在讲课时偶尔的穿插一些练习和游戏，通过做游戏来吸引学生的注意力，例如找朋友，警察与小偷等。
老师还可以设计一些卡片，在每张卡片上写上数字，打乱顺序让同学们依次抽取，然后让他们根据抽到的相应数字依次按顺序坐好，这样，在同学们的欢声笑语中他们就学会了排序和数字的大小比较。在课堂上学生不仅是只靠耳朵听，笔来记，而是他们的整个身体身心都加入到了这场学习中，积极性被调动起来，使学生始终保持高昂的学习热情。
三、要多多鼓励和激励学生，使他们产生自豪感
有时候很可能因为我们的一句话就改变了一个学生，特别是作为小学老师，小学生心智都比较幼小，他们都尊敬和信任老师的话，我们对于他们所起的作用有时候比他们的父母都重要。老师的作用不只是教书育人那么简单，在他们失落时给予安慰，在他们做对数学题时给予夸奖，在他们犯错时给予批评。特别是在学生做对一道数学题目时，我们要给学生以成功感，这也是教学的一种有效手段。如在提出了一个问题之后，我们可以说：“同学们，你们谁想挑战这个问题呢？谁想上来试一试呢？有没有小伙伴想为大家做一个好的示范呢？”通过语言上的刺激来激发他们的求知欲，使同学们认为自己是最棒的，自己可以独立完成这个问题，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福与快乐。
当学生做错题时，我们可以说：“不要灰心，不要气馁，哪有人是一次就成功的，既然失败了就让老师和你一起来找找看到底是哪里出错了，等到下次时，我们就不会这么粗心做错了，加油！”诸如这类鼓励性的语言，看似一下激不起千层浪，但如果似润物细无声般，我想，必会起到良好的效果，也更加会逐渐地提高小学生学习数学的兴趣。
四、可以为小学生创造良好的竞争学习环境
我们设想一下，如果所有的学生都是自己学自己的，不与其他的学生交流分享，也不与其他的学生“比”着学，只是把自己局限于自己的那个小领域里，那么，逐渐地，学生们的思维就会变得狭隘，兴趣也会逐渐丧失。教学实践也表明，在教学中为学生创造良好的竞争学习环境，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。我们可以根据小学生的思维特点，来合理地创造竞争的氛围。
我认为，采取比赛这一方式就比较适合小学生，身为教师，要经常开展一些有意义的数学学习比赛，尽可能地使全班同学都积极主动的投身于这项比赛中，一旦竞争起来，课堂气氛就会相当活跃，同学们的思维就会更加开阔。例如，在学习混合运算的时候，可以把同学们分成不同的小组，然后每组抢答来回答问题，老师可以按步骤给予相应的分数，最后哪组得到的分数最高，哪组就获得最后的胜利，老师就奖励一朵小红花。在这样的竞争氛围中，比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后的为自己的小组加分，从而大大的调动了学生学习的兴趣。
五、培养小学生自己动手实践的能力
实践是检验真理的唯一标准。所以，只有让学生亲自动手实践，他们才会把知识学扎实，才会对所学的知识产生兴趣，掌握的才会更牢固。我抓住这一特点，让他们自己动手，主动操作。例如，在学习加减法时，可以让他们每人带一盒火柴棍，然后用火柴棍代表数字，两根火柴棍代表二，以此类推，学生就可以在自己的动手实践中掌握了加减法的运算，使一些抽象的数学运算更加形象化；还可以运用搭积木的方法，来认识更多的图形，自己动手去创造新的图形。也可以采用拼图的方法，学生亲自动手去寻找拼图中缺失的那部分，最后通过团队合作和每个人的动手实践，使得拼图完整归位。学生在这种无拘无束的环境中随意发挥，手和脑完美的结合，学与玩也完美的结合，在动手实践中就轻松的学会了知识，使得小学生对学习数学的兴趣更上一层楼。
兴趣是学习最好的老师，作为一名小学老师，能够在数学教学中有意识的培养和激发小学生学习数学的兴趣，这对他们以后的数学学习有建设性的作用。兴趣一旦激发起来，就会一发不可收拾，学生们就会觉得学习数学是一种需要，而不是负担。所以，培养小学生学习数学的兴趣，是建造数学之楼的坚固地基，地基稳固了，不管楼建造的有多高，都不会倒塌。