对高师公共课心理学课堂教学的一些看法

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<正> 课堂教学是教学的基本形式。教学任务主要是通过课堂教学来完成的。我们分院学生学这门课,主要是依赖于每周二个课时的课堂教学。因此,课堂教学的质量,很大程度上关系到这门课的效果。要使心理学课为高师培养目标服务,首先要搞好课堂教学。从心理学的课堂教学特点和方法来说,我认为心理学基本上是一种偏于理论性的基础学科,一般适宜于采用系统讲授方法。当然,也可以结合到中学见习和做点简易的心理实验。学生在学心理学之前,对于人的心理现
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<正> 贵刊在今年第一期发表了《关于脑功能轻微失调的调查报告》一文。其主要内容是,研究者通过对上海市南市区某小学的调查,发现脑功能轻微失调(即MBD)的儿童占13.43%,严重者为3.43%;研究者认为“MBD儿童主要的心理功能障碍是自我控制能力的缺陷”,具体表现为“思想难以集中,容易随境转移”,“显得活动过多或者小动作不断”,“情绪不稳,易于激动”,“冲动任性,心血来潮”等等;对于MBD儿童来说,“服用药物可以
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清热解毒活血利湿治疗肝炎35例山西省太原市钢铁公司职工医院(030003)安刚,崔琳琳从1987年至1994年间,笔者应用清热解毒,活血利湿治疗各型肝炎患者35例,疗效满意,现报道如下:1临床资料1.1病例选择35例患者中男
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<正> B·英海尔德教授在近年的“发生认识论和发展心理学的新趋向”一文中提出:“我们当前的研究则集中于被试在寻找解决一个特定问题的办法时的发明和发现的过程。”作者介绍了她和卡米洛夫·史密斯在1975年合作进行的一个实验研究,这对我们开展儿童思惟的研究中,如何从活动中研究儿童的思惟特点有一定的启发。实验介绍如下: 实验是要求儿童使横放在一根固定的金属棒上的种种不同放法的木棒达到“平衡以使它们不掉下来”。(见右图)
<正> 我是一个心理学教师。在教学中碰到不少问题,现就《记忆》一章的几个问题提出来,请同行和专家指点,以进一步提高《心理学》课的教学质量。(一)究竟哪一个定义好?“记忆”既包括种族的记忆,又包括个体的记忆。前者主要是遗传学研究的对象,后者才是心理学所研究的。作为一种心理现象(或过程)的记忆,可以从各个方面来给它下定
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桂枝、甘草配伍 (桂枝甘草汤 ) ,辛甘化阳 ,具温补心阳之功。根据心主血脉 ,心阳是血液运行的动力 ,而桂枝又可温经通脉 ,故桂枝配伍甘草 ,可增强其温通血脉功效。实验证明 ,