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摘要：随着互联网信息技术的发展，信息技术教学也愈发受到重视。智能机器人作为时代最新科技的产物，也被同步纳入至信息技术教学中。小学生正值好奇心强，学习精力旺盛的关键时期，将机器人编程纳入至小学信息技术教学内容中，对于培养小学生全面发展和综合素质具有重要意义。有鉴于此，文章首先论述了机器人编程在小学信息技术教学中的开展方式，然后分析其在小学信息技术教学中的作用，希望能够为信息技术学科教师提供参考借鉴。
关键词：机器人编程;小学阶段;信息技术教学;开展方式;作用
机器人是知识经济时代科技发展的高端技术代表之一，融合着信息技术领域内最前沿、尖端的技术。将机器人编程融入至小学信息技术教学过程中，符合小学生信息化发展教学要求，有利于推动小学生的全面发展，为小学信息技术教学注入新的活力。
一、机器人编程在小学信息技术教学中开展方式
小学信息技术课堂教学时间有限，因此机器人编程在小学信息技术的教学中不能仅仅局限于课堂上，还需要利用小学生课余时间，以社团学习的形式开展，如对机器人编程技术感兴趣的小学生不需要局限于课堂学习，还可以在社团学习的过程中向辅导教师深入学习、拓展学习机器人编程内容。自然，机器人编程对小学信息技术学科教师教学也提出了更高的要求，教师需要不断通过接受专业培训、参与行业交流会议、进修学习等多种方式提升自身专业素养，接触最新行业知识，从而更好地把握好小学信息技术教学的重点、难点，充分了解机器人编程技术，对机器人进行深入的研究、探索，以保证能够在课堂教学和课外社团活动中给予学生更加有效的指导，帮助小学生在机器人编程技术的探索中不断提高自身的信息技术素养。
二、机器人编程在小学信息技术教学中的作用
（一）机器人编程教学符合小学生信息化发展教学要求
智能机器人结构复杂，涉及信息技术、材料技术、机械技术、物理技术等多领域知识，将机器人编程纳入至小学信息技术教学中，一定程度上也是将这些多领域知识同步纳入了小学信息技术课堂中，以机器人编程为切入点，不仅有助于提高小学生的信息技术能力，而且可以深化他们对于机器人涉及的多领域知识的了解。
互联网信息技术的发展将人类引入了一个全新的世界，人们的学习、工作、生活全都离不开信息技术，信息化人才成为了社会发展炙手可热的人才。因此，作为小学信息技术学科教师，不仅需要按照教学需求、教材内容进行信息技术常规教学，而且需要根据社会发展需求对信息技术教学进行有意识的创新，引入热点学习内容，加强小学生对信息技术的了解。引入机器人编程教学是实现这一目标的重要方式，与传统的信息技术理论教学相比，将机器人编程引入到小学信息技术教学过程中，有助于在教学实践过程中让小学生初步了解机器人编程技术，形成信息技术思维模式，培养学生利用信息技术思维分析和解决问题的能力，有助于学生未来在这一领域的深入学习和延展。
（二）机器人编程教学有利于推动小学生的全面发展
新课程改革背景下，对小学信息技术教学提出了更高的要求，作为信息技术教学的启蒙阶段，小学信息技术教学不再是简单的电脑操作学习，还需要结合社会发展需要，综合引入具有明显时代性、实践性的教学内容，以保证小学生能够充分开拓思维，激发学习兴趣，提高信息技术能力，从而推动学生的全面健康发展。
1.提高小学生的动手实践能力
机器人是智能化时代的重要产物，机器人编程融合了通讯、机械、物理、信息等多领域的内容，将机器人编程引入到小学信息技术教学中，提升了小学信息技术教学的实践性和综合性。同信息技术传统的教学方式不同，机器人编程更多的是以课题研究的形式开展，给予了学生更多自由探索的空间。学生需要围绕课题，将多种信息技术知识融合在一起，编写相应的程序，完成课题规定的任务。通过机器人编程学习，让学生将所学信息技术理论与实践能力结合起来，让小学生在编程过程提高他们的动手操作能力。
2.发挥小学生的创新精神
机器人编程以课题研究形式开展，信息技术学科教师将班级内学生划分为多个研究小组，小组成员针对课题研究内容进行小组讨论、交流、合作、思考，形成可执行的编程设计方案。通过这种小组合作方式，给予了小学生独立思考的空间，有助于他们充分发挥自身的创新精神，用科学的思路和方法选择不同的思路、方案完成课题任务。除此之外，为了更好地完成任务，小学生还能利用发达的互联网技术积极思考、拓展学习更多编程技术，各种信息技术编程思维碰撞交流，激发出更多的灵感和创意。
通过这种课题研究方式，不仅能够增强小学生对信息技术课堂所学知识的理解程度，而且还可以拓展小学生的信息学习、借鉴能力，鼓励小学生自主探索和创新，放飞他们的思维，让原本看起来比较复杂的课题得以有效完铖。
3.提升小学生的信息素养
利用机器人编程这样一个热点课题，能够吸引小学生的信息技术学习兴趣，激发他们的学习热情。从理论学习方面，通过机器人编程教学，可以让小学生从教材上学习到的内容进一步拓展，再利用信息技术延展加深信息技术知识点学习，充分调动起小学生的信息技术学习热情，提高他们的探索欲望和自主学习能力。从实践能力方面，机器人编程是一个将理论知识和实践应用统一起来的联合点，以此为目标，有效推动小学生将课堂所学和课外延展知识应用到机器人编程实践中，综合提升小学生的信息素养，推动小学生掌握更多信息技术处理、加工方式。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生好奇心强，乐于接触学习各种新奇的事物，将机器人编程纳入至小学信息技术教学中，不仅有助于在小学阶段给予学生有效的信息技术启蒙，培养信息技术综合素养，培育符合社会发展的信息技术型人才，而且机器人编程的课题研究模式打破了传统的教学方式，能够持续增加有效地融合理论知识、实践技能、课外拓展，对于小学生动手能力、创新精神和信息素养培养都具有极大的推动作用，可以让小学生在接触时代最新科技的基础上，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1] 钟柏昌，张禄.我国中小学机器人教育的现状调查与分析[J].中国电化教育，2015（07）
[2] 鐘柏昌.中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类[J].电化教育研究，2016（12）
作者简介：郑国泉，出生年月：1980.06.15，性别：男，民族：汉，籍贯：容县，最高学历：本科，研究方向：信息技术与课程融合
关键词：机器人编程;小学阶段;信息技术教学;开展方式;作用
机器人是知识经济时代科技发展的高端技术代表之一，融合着信息技术领域内最前沿、尖端的技术。将机器人编程融入至小学信息技术教学过程中，符合小学生信息化发展教学要求，有利于推动小学生的全面发展，为小学信息技术教学注入新的活力。
一、机器人编程在小学信息技术教学中开展方式
小学信息技术课堂教学时间有限，因此机器人编程在小学信息技术的教学中不能仅仅局限于课堂上，还需要利用小学生课余时间，以社团学习的形式开展，如对机器人编程技术感兴趣的小学生不需要局限于课堂学习，还可以在社团学习的过程中向辅导教师深入学习、拓展学习机器人编程内容。自然，机器人编程对小学信息技术学科教师教学也提出了更高的要求，教师需要不断通过接受专业培训、参与行业交流会议、进修学习等多种方式提升自身专业素养，接触最新行业知识，从而更好地把握好小学信息技术教学的重点、难点，充分了解机器人编程技术，对机器人进行深入的研究、探索，以保证能够在课堂教学和课外社团活动中给予学生更加有效的指导，帮助小学生在机器人编程技术的探索中不断提高自身的信息技术素养。
二、机器人编程在小学信息技术教学中的作用
（一）机器人编程教学符合小学生信息化发展教学要求
智能机器人结构复杂，涉及信息技术、材料技术、机械技术、物理技术等多领域知识，将机器人编程纳入至小学信息技术教学中，一定程度上也是将这些多领域知识同步纳入了小学信息技术课堂中，以机器人编程为切入点，不仅有助于提高小学生的信息技术能力，而且可以深化他们对于机器人涉及的多领域知识的了解。
互联网信息技术的发展将人类引入了一个全新的世界，人们的学习、工作、生活全都离不开信息技术，信息化人才成为了社会发展炙手可热的人才。因此，作为小学信息技术学科教师，不仅需要按照教学需求、教材内容进行信息技术常规教学，而且需要根据社会发展需求对信息技术教学进行有意识的创新，引入热点学习内容，加强小学生对信息技术的了解。引入机器人编程教学是实现这一目标的重要方式，与传统的信息技术理论教学相比，将机器人编程引入到小学信息技术教学过程中，有助于在教学实践过程中让小学生初步了解机器人编程技术，形成信息技术思维模式，培养学生利用信息技术思维分析和解决问题的能力，有助于学生未来在这一领域的深入学习和延展。
（二）机器人编程教学有利于推动小学生的全面发展
新课程改革背景下，对小学信息技术教学提出了更高的要求，作为信息技术教学的启蒙阶段，小学信息技术教学不再是简单的电脑操作学习，还需要结合社会发展需要，综合引入具有明显时代性、实践性的教学内容，以保证小学生能够充分开拓思维，激发学习兴趣，提高信息技术能力，从而推动学生的全面健康发展。
1.提高小学生的动手实践能力
机器人是智能化时代的重要产物，机器人编程融合了通讯、机械、物理、信息等多领域的内容，将机器人编程引入到小学信息技术教学中，提升了小学信息技术教学的实践性和综合性。同信息技术传统的教学方式不同，机器人编程更多的是以课题研究的形式开展，给予了学生更多自由探索的空间。学生需要围绕课题，将多种信息技术知识融合在一起，编写相应的程序，完成课题规定的任务。通过机器人编程学习，让学生将所学信息技术理论与实践能力结合起来，让小学生在编程过程提高他们的动手操作能力。
2.发挥小学生的创新精神
机器人编程以课题研究形式开展，信息技术学科教师将班级内学生划分为多个研究小组，小组成员针对课题研究内容进行小组讨论、交流、合作、思考，形成可执行的编程设计方案。通过这种小组合作方式，给予了小学生独立思考的空间，有助于他们充分发挥自身的创新精神，用科学的思路和方法选择不同的思路、方案完成课题任务。除此之外，为了更好地完成任务，小学生还能利用发达的互联网技术积极思考、拓展学习更多编程技术，各种信息技术编程思维碰撞交流，激发出更多的灵感和创意。
通过这种课题研究方式，不仅能够增强小学生对信息技术课堂所学知识的理解程度，而且还可以拓展小学生的信息学习、借鉴能力，鼓励小学生自主探索和创新，放飞他们的思维，让原本看起来比较复杂的课题得以有效完铖。
3.提升小学生的信息素养
利用机器人编程这样一个热点课题，能够吸引小学生的信息技术学习兴趣，激发他们的学习热情。从理论学习方面，通过机器人编程教学，可以让小学生从教材上学习到的内容进一步拓展，再利用信息技术延展加深信息技术知识点学习，充分调动起小学生的信息技术学习热情，提高他们的探索欲望和自主学习能力。从实践能力方面，机器人编程是一个将理论知识和实践应用统一起来的联合点，以此为目标，有效推动小学生将课堂所学和课外延展知识应用到机器人编程实践中，综合提升小学生的信息素养，推动小学生掌握更多信息技术处理、加工方式。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生好奇心强，乐于接触学习各种新奇的事物，将机器人编程纳入至小学信息技术教学中，不仅有助于在小学阶段给予学生有效的信息技术启蒙，培养信息技术综合素养，培育符合社会发展的信息技术型人才，而且机器人编程的课题研究模式打破了传统的教学方式，能够持续增加有效地融合理论知识、实践技能、课外拓展，对于小学生动手能力、创新精神和信息素养培养都具有极大的推动作用，可以让小学生在接触时代最新科技的基础上，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1] 钟柏昌，张禄.我国中小学机器人教育的现状调查与分析[J].中国电化教育，2015（07）
[2] 鐘柏昌.中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类[J].电化教育研究，2016（12）
作者简介：郑国泉，出生年月：1980.06.15，性别：男，民族：汉，籍贯：容县，最高学历：本科，研究方向：信息技术与课程融合