活力课堂犹如扑面而来的春风吹进了校园。教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位教师提出了挑战。建构充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬其中很重要的一点就是让快乐走进课堂。那么，怎样让课堂“活”起来、快乐起来呢?
　　
　　一、语言富有诱惑力——使学生愿意听
　　
　　一堂好的课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。而学生是否听得专心，取决于教师的语方是否具有诱惑力。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考，刻苦学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”呢?应具备以下特点：丰富性。尽量使学生有所收获或启迪；简洁性。语言精炼，不讲废话；条理性。逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰、不混沌不清；形象性。语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；趣味性。“幽默有各种功能，最明显的功能是使学生富有生气和积极注意”。要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，在和学生进行交流时还必须沟通情感。
　　
　　二、建构体现“快乐”的教学方式
　　
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往的互动的语文课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。
　　
　　1.创设快乐的学习条件
　　对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过对教塞的布置整理，座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点儿的形状，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，《自己去吧》一课可设计小鸭、小鹰及小鸭妈妈和小鹰妈妈的头饰，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。
　　
　　2.创设适应学生发展的学案
　　经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体，不可强牵学生跟着教案走，而应当是教师根据教学实际调整教学内容，这就要求教师心中装的不是教案，而应该是学生。因此，首先要选择贴近学生的教学提问，适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问，则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感，学生学习疲劳、精力分散、开小差时，我们应因势利导，将不利的教学因素化解为有效的教学动力。
　　
　　三、相互欣赏，给童心以移情理解
　　
　　给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望。因为“即使在最丑的孩子身上，也有新的东西，无穷的希望”。在教学中，我们要做的是积极地看、积极地听，设身处地感觉学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性。鼓励他们交流感受，谈自己的见解。
　　
　　四、活动具有驱动力，使学生愿意说和做
　　
　　学生积极有效的动口、动手。是课堂活跃的主要标志。要使学生积极的动口、动手，应注意以下三点：
　　第一，尽量提供机会：课堂上应设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师绝不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问，不同见解或联想、感想等。
　　第二，提出明确要求：说什么、做什么、怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有话说、有事做、会说、能做。
　　第三，采取激励措施：除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施，这样可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂活起来。
　　
　　五、共同分享。让师生拥有开放的语文课堂
　　
　　语文学科的性质和内容决定于学生必须接触社会、了解社会、进人社会大课堂，成为学习的主人。教师必须树立大语文教学观，实行开放式教学。为学生创设良好的语文学习环境，使学生在丰富的语，文教学实践活动中得到提高。教学中很多课文，都可找准一个突破点，鼓励学生在课外通过查我资料、上网查询或向他人请教等形式预习，课中联系相关内容加深对文章的理解，课后再拓展延伸。
　　因此，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学、师生共发展，共同求知，往往能收到事半功倍的效果，“和谐”是教育永恒的追求，“和谐”教育，我们提倡让知识超越教材、超越课堂，那就让快乐走进每一堂课吧!