以任务驱动为主的地理教学是指教师根据学生的学习状态，在课堂上进行任务设计，以各种各样的任务链来引导学生进行学习。在教学过程中，学生通过教师的任务驱动和独立学习思考，获得相对应的学习感悟，实现地理知识的重构，掌握地理学习规律，从而提升地理学习能力。
　　一、任务驱动在高中地理教学中的设计原则
　　任务驱动是以任务群展开，所以，如何在课堂上科学地设计任务是非常重要的。
　　1.目标性。
　　教学活动的目标性是我们一直在强调的，也是最为基础的原则。教学活动是否成功首先要看有没有完成想達到的教学目标。
　　2.趣味性。
　　以任务驱动为核心，以有趣的任务来带动学生学习，激发学生的学习兴趣及学习热情，从而提高课堂的趣味性。
　　3.可操作性。
　　如果我们把任务设计得过难，就会打消学生的积极性;如果我们把任务设计得过于简单，就会让学生产生不端正的学习态度。总的来说，任务的设计要符合学生实际，能激发学生乐思、善学。
　　4.真实性。
　　教师设计的任务要来自学生的生活。例如，介绍正午太阳高度角时，可以让学生在户外进行观察，帮助学生把感性认识转化为理性知识，提升学习效果。
　　二、高中地理任务驱动的主要教学途径
　　1.注重资源整合，构建良好的地理生态教学。
　　学习任务群具有非常强的整合性，正因为如此，教师在教学过程中要注意教学层面的资源整合，从而提高学生学习效率。
　　2.通过设计具体的教学内容进行整体目标的学习。
　　例如，在教学《地球的运动》时，可制定以下的整体教学目标。
　　知识与技能[]1.能说出地球自转的方向、周期、速度;2.能说出地球公转的方向、轨道、周期、速度。
　　过程与方法[]1.通过地球仪演示和板图，知道地球自转的方向;
　　2.运用表格比较太阳日和恒星日;
　　3.通过概念和地图，归纳地球自转的速度规律;
　　4.通过动画演示和地图，自学探究地球公转的方向、轨道、周期、速度。
　　情感态度与价值观[]发现地球运动的和谐美，树立辩证唯物主义宇宙观，培养科学探索精神。
　　地理课堂上任务的开展离不开活动的支持，地理教学活动按照教学目标大致可以分为以下几个步骤。第一，对于地理基础知识的掌握，比如观看多媒体课件，在课堂上增加知识比拼环节等。第二，着重对学习过程的探讨，这其中包括对教材内容的演示与绘图，比如地球自转带来的昼夜变化，或者太阳高度角的变化等。第三，培养学生的情感态度与价值观。当然，课堂的任务驱动是受到客观实际情况约束的，不同的学校客观条件带来的教学体验肯定是不同的，但是本着以学生为主体的原则，基于课堂任务的教学活动要尽可能多样。任务驱动的根本目的就是要让学生互动起来，从而提高课堂教学效率。
　　3.创设情境引导学生深度学习。
　　创设情境能够帮助学生紧扣任务目标进行深度学习，是一种非常有效的教学手段。首先，借助多媒体创设情境。多媒体能为地理教学提供视频、动画、图片、文字材料等，能开阔学生视野。例如，在介绍有关产业转移的内容时，可引入某高新园区的招商宣传片进行讲解，分析产业招商升级、转移的因素以及影响。其次，利用实物展示创设情境，如地图、地球仪、统计图表等，从直观化的角度理解抽象的地理知识。