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摘 要：人类社会已步入二十一世纪。在面对发展、挑战、竞争的时代，未来教育将肩负着整形经济、振兴中华、振兴民族的历史重任！而学校肩负着培养新时期高技能人才的使命。语文是门基础课，在教学中起着至关重要的作用。因此，语文教育应与社会发展紧密结合，在语文课堂中学生创造性思维能力的培养，并重点通过引导学生质疑等方法进行创造性思维训练，从而提高学生的创造性思维能力，以适应时代发展的需要。
关键字：创造思维； 小学语文教学； 引导学生； 思维训练； 创造性想象
江泽民同志指出：“创新是一个国家和民族的灵魂。”要实现在素质教育中培养创造性人才的目的，创造性思维是培养创造性人才的前提和基础，在学校教育和教学中抓住创造性思维的培养，实际上为创造性人才的培养创造了必要的重要条件，从教育心理学原理告诉我们，思维是心灵的中枢，人们通过思维才能有效地学习，去获得知识经验，才能适应和改造自然。
创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，是素质教育的一个重要的组成部分，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。《语文课程标准》指出：“语文教学要在注重语言的积累、感悟和运用的同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”创造性思维是通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程，是智慧的升华，是智力、想像力的高级表现形式，也是思维本身的创新。培养小学生创新性思维，是提高小学生学习主动性，把学习主动权交给学生的有效途径。
语文学科是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每个角落，因此语文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而课堂是进行语文教学最主要的手段和方式，在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，是十分重要的任务。下面就我的教学实践谈一谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育。
一、鼓励学生大胆地质疑，大胆地提问，发表独特见解
创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在自信观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为老师，在课堂教学时要注意巧设悬念，启发学生思维，引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，大胆质疑前人之说。鼓励学生质疑，发表独特见解，同时老师应参与到发现疑问的工作中去，做到教学相长，有效激发学生参与课堂教学的积极性，从而提高了学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行创造性思维的培养，把学生看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，鼓励他们提问或发言，这样才有利于学生个性的独立性发展和创造性思维的培养。例如：在教学《九色鹿》一课时，我设计一个问题“假如你是那只九色鹿，面对那个忘恩负义的人，你会怎么做？”学生纷纷回答，有的说：“对待那种人应该严厉地惩罚。”有的说：“早知如此，就不应该救那个人。”有的说：“可以给那个人一个机会，好好地对他进行教育。”并且他们说喜欢那只九色鹿，因为它勇敢，好心肠，对待这样的回答，我们应该给予肯定的回答。通过讨论，学生的思维能力得到锻炼，在互相讨论和辩驳中，他们不断地调整自己的思路，完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论，由浅入深，由表及里，通过设置连环疑问，引导学生运用科学的思路、方法进行理性的归纳和总结，从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑的方法，得出科学圆满的结论。
充分发挥语文学科的优势，采用灵活多样的教学方法，广开渠道，根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点，选择和组织最适当、最有效的方法，激发学生多思、多想、多问。启发学生勇于打破思维定势，想自己所想，言他人所未言，大胆质疑，提出新颖独特的创见。
二、营造和谐民主的的学习氛围，开启学生创造性思维
创设和谐民主的教学氛围，是培养学生创新思维的前提和保障。语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。陶行知先生曾说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。所以，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势，都给予学生慈母般的爱。特别对于有缺点和失误的学生。不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时的鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如：“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么问题想问吗？”等等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。
在教学活动中，构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学氛围，尊重学生的智慧、情感；保护学生的个体、志趣；培养学生的思维创造；充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为知识认知的主人。作为老师，应该走进学生的心灵，从神圣的讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者；让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想工作包袱，主动参与学习的过程。在教学中，教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人，充分调动学生智慧的潜能，启迪学生求知的欲望，从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，充分发挥自己的想象力、创造力。
三、创设良好的课堂环境，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。在教学《生死攸关的烛光》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行了表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在老师的鼓励下，一学生上台后将那个人的行为作了一番变通，他的表演不算出色，但却引来了阵阵掌声。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中感受到了伯德夫人的机智勇敢，最后保住了国家机密。学生的兴趣盎然，整个教室充满了欢乐气氛。在一种轻松、和谐的氛围中学知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，老师向他们提出了一个问题：“如果……该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题展开了热烈的讨论。 兴趣是学生学习的动力。小学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源，我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围，巧设问题，调动学生学习的积极性及创新的兴趣，且对于学生创造性思维的表现及时鼓励，哪怕是一点点的闪光，也不遗余力地捕捉，给予充分肯定。这样，学生就能够获得创造的心理体验，体味创造的甘苦，激发出新的更高的创造情感和动机以更大的努力去进行新的具有一定创造性意义的活动。
四、语文教师必须更新观念，努力提高教学水平，发挥自己的楷模作用
语文教师必须适应时代的要求，更新观念。知识结构，工作方式和行为方式等接受挑战，完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心发展规律、年龄特征来组织实施教学。善于发现身上创造的潜能。根据学生的个性特点，教材的特点，教学环境的变化，巧妙地加于运用，用创新的，行之有效的教学手段激活课堂教学，提高教学效率。在传授课本知识的同时，充分注重学生的差异性和潜能，努力提高学生学习的主动性。既要深入的钻研教材，研究学生，更要有足够的时间让学生参与教学活动，让学生参与教学活动的全过程，批判审视自己的事业，真诚的热爱着自己的学生，创造性的从事自己的工作。学生具有很强的可塑性，他们特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。如果模仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教。一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提问要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案，这些都要求我们教师一定要具备创新意识。在上语文课时经常和学生搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。
教师要善于保护和培养学生的创造的灵感。再试试培养学生的创造个性的过程中实施创造教学，教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中，教师不能完全遵循固有的程序模式，要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活的采取最适合学生的教学方式，培养学生的创造灵感，同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中。在培养学生的创造个性的同时，也提高了自己的更新能力，也提高了自己的创新能力。
五、要注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维
面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。
语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生，不自骄傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生新的刺激，新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求职的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
语文课堂中创造性思维的培养，是在学生获得基本的语文知识，掌握基本的语文技能的基础上，发挥学生的创造力的过程，小学阶段尤为重要，更应该注重启迪和引导。因此教师在教学中，要注意激励、拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。
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收稿日期：2014-08-25
关键字：创造思维； 小学语文教学； 引导学生； 思维训练； 创造性想象
江泽民同志指出：“创新是一个国家和民族的灵魂。”要实现在素质教育中培养创造性人才的目的，创造性思维是培养创造性人才的前提和基础，在学校教育和教学中抓住创造性思维的培养，实际上为创造性人才的培养创造了必要的重要条件，从教育心理学原理告诉我们，思维是心灵的中枢，人们通过思维才能有效地学习，去获得知识经验，才能适应和改造自然。
创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，是素质教育的一个重要的组成部分，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。《语文课程标准》指出：“语文教学要在注重语言的积累、感悟和运用的同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”创造性思维是通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程，是智慧的升华，是智力、想像力的高级表现形式，也是思维本身的创新。培养小学生创新性思维，是提高小学生学习主动性，把学习主动权交给学生的有效途径。
语文学科是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每个角落，因此语文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而课堂是进行语文教学最主要的手段和方式，在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，是十分重要的任务。下面就我的教学实践谈一谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育。
一、鼓励学生大胆地质疑，大胆地提问，发表独特见解
创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在自信观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为老师，在课堂教学时要注意巧设悬念，启发学生思维，引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，大胆质疑前人之说。鼓励学生质疑，发表独特见解，同时老师应参与到发现疑问的工作中去，做到教学相长，有效激发学生参与课堂教学的积极性，从而提高了学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行创造性思维的培养，把学生看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，鼓励他们提问或发言，这样才有利于学生个性的独立性发展和创造性思维的培养。例如：在教学《九色鹿》一课时，我设计一个问题“假如你是那只九色鹿，面对那个忘恩负义的人，你会怎么做？”学生纷纷回答，有的说：“对待那种人应该严厉地惩罚。”有的说：“早知如此，就不应该救那个人。”有的说：“可以给那个人一个机会，好好地对他进行教育。”并且他们说喜欢那只九色鹿，因为它勇敢，好心肠，对待这样的回答，我们应该给予肯定的回答。通过讨论，学生的思维能力得到锻炼，在互相讨论和辩驳中，他们不断地调整自己的思路，完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论，由浅入深，由表及里，通过设置连环疑问，引导学生运用科学的思路、方法进行理性的归纳和总结，从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑的方法，得出科学圆满的结论。
充分发挥语文学科的优势，采用灵活多样的教学方法，广开渠道，根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点，选择和组织最适当、最有效的方法，激发学生多思、多想、多问。启发学生勇于打破思维定势，想自己所想，言他人所未言，大胆质疑，提出新颖独特的创见。
二、营造和谐民主的的学习氛围，开启学生创造性思维
创设和谐民主的教学氛围，是培养学生创新思维的前提和保障。语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。陶行知先生曾说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。所以，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势，都给予学生慈母般的爱。特别对于有缺点和失误的学生。不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时的鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如：“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么问题想问吗？”等等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。
在教学活动中，构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学氛围，尊重学生的智慧、情感；保护学生的个体、志趣；培养学生的思维创造；充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为知识认知的主人。作为老师，应该走进学生的心灵，从神圣的讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者；让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想工作包袱，主动参与学习的过程。在教学中，教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人，充分调动学生智慧的潜能，启迪学生求知的欲望，从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，充分发挥自己的想象力、创造力。
三、创设良好的课堂环境，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。在教学《生死攸关的烛光》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行了表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在老师的鼓励下，一学生上台后将那个人的行为作了一番变通，他的表演不算出色，但却引来了阵阵掌声。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中感受到了伯德夫人的机智勇敢，最后保住了国家机密。学生的兴趣盎然，整个教室充满了欢乐气氛。在一种轻松、和谐的氛围中学知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，老师向他们提出了一个问题：“如果……该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题展开了热烈的讨论。 兴趣是学生学习的动力。小学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源，我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围，巧设问题，调动学生学习的积极性及创新的兴趣，且对于学生创造性思维的表现及时鼓励，哪怕是一点点的闪光，也不遗余力地捕捉，给予充分肯定。这样，学生就能够获得创造的心理体验，体味创造的甘苦，激发出新的更高的创造情感和动机以更大的努力去进行新的具有一定创造性意义的活动。
四、语文教师必须更新观念，努力提高教学水平，发挥自己的楷模作用
语文教师必须适应时代的要求，更新观念。知识结构，工作方式和行为方式等接受挑战，完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心发展规律、年龄特征来组织实施教学。善于发现身上创造的潜能。根据学生的个性特点，教材的特点，教学环境的变化，巧妙地加于运用，用创新的，行之有效的教学手段激活课堂教学，提高教学效率。在传授课本知识的同时，充分注重学生的差异性和潜能，努力提高学生学习的主动性。既要深入的钻研教材，研究学生，更要有足够的时间让学生参与教学活动，让学生参与教学活动的全过程，批判审视自己的事业，真诚的热爱着自己的学生，创造性的从事自己的工作。学生具有很强的可塑性，他们特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。如果模仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教。一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提问要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案，这些都要求我们教师一定要具备创新意识。在上语文课时经常和学生搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。
教师要善于保护和培养学生的创造的灵感。再试试培养学生的创造个性的过程中实施创造教学，教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中，教师不能完全遵循固有的程序模式，要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活的采取最适合学生的教学方式，培养学生的创造灵感，同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中。在培养学生的创造个性的同时，也提高了自己的更新能力，也提高了自己的创新能力。
五、要注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维
面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。
语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生，不自骄傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生新的刺激，新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求职的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
语文课堂中创造性思维的培养，是在学生获得基本的语文知识，掌握基本的语文技能的基础上，发挥学生的创造力的过程，小学阶段尤为重要，更应该注重启迪和引导。因此教师在教学中，要注意激励、拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。
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收稿日期：2014-08-25