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我是一名农村小学的音乐教师，每天和这些偏远地区的少数民族学生一起歌唱，现在农村小学音乐课堂上，学生不上音乐课躲在教室做语数作业或在音乐课上懒懒散散地唱一唱后就回教室做作业是常有的现象。那么是什么让学生不想上音乐课，对音乐课不感兴趣呢？
在我们这些偏远的农村，许多家长认为孩子只要语数成绩好就行，音乐课考不及格没关系。这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。因此学生对音乐课重视程度不然。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。
作为一名音乐教师，如何才能有效地改变这种现状呢？要怎样才可以让农村小学的孩子和城市的孩子一样享受到快乐的音乐教育，让学生重视音乐课、喜欢音乐课呢？
一、发挥教师艺术魅力
音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，能够吸引学生去模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、与课堂对话
让学生走进音乐课堂小学生好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。教学要从学生的心理特点出发采用灵活多样、生动活泼的教学形式，为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐学习中获得美感和享受，从而对音乐课堂感兴趣。
以前音乐课在学校没有引起足够的重视，许多都是兼任音乐课教学，进修机会少，兼课多，导致音乐课不能正常化，所以未能发挥音乐课的特色。作为一名新教师，首先应将音乐课正常化，体现出其独特的特征，使音乐课更富有音乐性，音乐课堂充满朝气，溢满活力。
三、把趣味歌唱带入课堂
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。但由于学校以前没有规范的音乐课，在音乐课上没能有效地进行歌唱教学，在教学中反复进行刻板机械的歌唱训练。久而久之，学生丧失了对歌唱的兴趣。因此我把歌唱重新带入音乐课堂，从学生对歌唱学习的兴趣出发，面向全体学生，将歌唱教学情趣化，变单调为丰富多变，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在歌唱教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。歌唱教学方法的情趣化可以给学生带来极大的快乐，使学生对歌唱产生浓厚的兴趣，变“要他唱”为“他要唱”，变“唱得多”为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”。
四、把舞蹈带入课堂
俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，把舞蹈与音乐结合起来能很容易地制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，我根据学生的心理特点，把舞蹈带入了课堂中，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演。如音乐课上，在优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感受到了音乐的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性；当学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来，教师就可以带动学生跟上音乐的节奏进行身体律动，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。
五、把流行音乐带入课堂
学生对课本中的歌曲兴趣不大，反应平平，对校外流行歌曲反应很大，很多学生都要求老师教流行歌曲，从中可以看出小学生对流行音乐的喜爱与崇拜。流行音乐贴近生活、浅显易懂、曲调较为流畅、节奏的频繁变化极能引起学生的兴趣。作为教师面对这样的现象，不要一味抵制流行音乐，而是要深入到学生中去，了解并熟悉他们喜欢的音乐。只有这样才能成为他们的朋友，才能更准更快地替他们去除糟粕，提高学生的欣赏能力。巧用“流行乐”效应，不仅能起到培养学生健康心理的作用，更能培养学生学习音乐的兴趣，最大的收益则是通过对这种效应的引导，使之成为音乐技能教学的辅助教材。
六、改革评价方法，激发学习兴趣
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。
总而言之，音乐教师的重要任务是培养学生对音乐的兴趣，而大多数学生本来就对音乐有兴趣，只是不喜欢音乐课。在学校教育中，似乎只有看学生是否喜欢上音乐课，才能判断学生是否喜欢音乐。而作为音乐教师只要从自己的实际出发，以育人为本，音乐教育一定会在农村小学结出丰硕的成果。
（作者单位：云南省镇康县南伞白岩完小）
在我们这些偏远的农村，许多家长认为孩子只要语数成绩好就行，音乐课考不及格没关系。这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。因此学生对音乐课重视程度不然。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。
作为一名音乐教师，如何才能有效地改变这种现状呢？要怎样才可以让农村小学的孩子和城市的孩子一样享受到快乐的音乐教育，让学生重视音乐课、喜欢音乐课呢？
一、发挥教师艺术魅力
音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，能够吸引学生去模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、与课堂对话
让学生走进音乐课堂小学生好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。教学要从学生的心理特点出发采用灵活多样、生动活泼的教学形式，为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐学习中获得美感和享受，从而对音乐课堂感兴趣。
以前音乐课在学校没有引起足够的重视，许多都是兼任音乐课教学，进修机会少，兼课多，导致音乐课不能正常化，所以未能发挥音乐课的特色。作为一名新教师，首先应将音乐课正常化，体现出其独特的特征，使音乐课更富有音乐性，音乐课堂充满朝气，溢满活力。
三、把趣味歌唱带入课堂
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。但由于学校以前没有规范的音乐课，在音乐课上没能有效地进行歌唱教学，在教学中反复进行刻板机械的歌唱训练。久而久之，学生丧失了对歌唱的兴趣。因此我把歌唱重新带入音乐课堂，从学生对歌唱学习的兴趣出发，面向全体学生，将歌唱教学情趣化，变单调为丰富多变，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在歌唱教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。歌唱教学方法的情趣化可以给学生带来极大的快乐，使学生对歌唱产生浓厚的兴趣，变“要他唱”为“他要唱”，变“唱得多”为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”。
四、把舞蹈带入课堂
俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，把舞蹈与音乐结合起来能很容易地制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，我根据学生的心理特点，把舞蹈带入了课堂中，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演。如音乐课上，在优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感受到了音乐的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性；当学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来，教师就可以带动学生跟上音乐的节奏进行身体律动，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。
五、把流行音乐带入课堂
学生对课本中的歌曲兴趣不大，反应平平，对校外流行歌曲反应很大，很多学生都要求老师教流行歌曲，从中可以看出小学生对流行音乐的喜爱与崇拜。流行音乐贴近生活、浅显易懂、曲调较为流畅、节奏的频繁变化极能引起学生的兴趣。作为教师面对这样的现象，不要一味抵制流行音乐，而是要深入到学生中去，了解并熟悉他们喜欢的音乐。只有这样才能成为他们的朋友，才能更准更快地替他们去除糟粕，提高学生的欣赏能力。巧用“流行乐”效应，不仅能起到培养学生健康心理的作用，更能培养学生学习音乐的兴趣，最大的收益则是通过对这种效应的引导，使之成为音乐技能教学的辅助教材。
六、改革评价方法，激发学习兴趣
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。
总而言之，音乐教师的重要任务是培养学生对音乐的兴趣，而大多数学生本来就对音乐有兴趣，只是不喜欢音乐课。在学校教育中，似乎只有看学生是否喜欢上音乐课，才能判断学生是否喜欢音乐。而作为音乐教师只要从自己的实际出发，以育人为本，音乐教育一定会在农村小学结出丰硕的成果。
（作者单位：云南省镇康县南伞白岩完小）