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摘要：随着成人高等教育改革的不断深化，成人高等教育人才培養模式的创新也被提上了重要日程。每位高等教育工作者都要不断地探索，寻找有效措施努力实现成人高等教育人才培养模式的改革与创新，从而为我国培养出更多优秀的高素质人才，进而充分发挥成人高等教育对我国社会经济发展的促进作用。本文主要介绍了我国成人高等教育人才培养模式的内涵，并分析了，目前我国成人高等教育人才培养模式中存在的问题，并提出相应的解决对策，仅供参考。
关键词：成人高等教育；人才培养模式；创新
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0163-02
一、我国成人高等教育人才培养模式内涵
在通常状况下，人才培养模式构成主要包括以下几个方面：
（一）培养目标。
成人高等教育人才培养的目标主要是为了培养出能够充分适应我国社会主义经济建设以及能够充分顺应我国社会发展需求的人才[1]，其充分突出成人的特点，注重对人才职业能力的培养。
（二）培养过程。
在一般情况下，成人高等教育的人才培养过程主要包括两大方面：第一方面是培养方案，其中包括教学手段、教学计划、教育形式，以及教材内容等。第二方面是教学实施过程，其中包括培养方案的制定与实施、专业与课程的设置等等。
（三）培养制度。
为了保障成人高等教育人才培养目标能够充分实现，国家与相关教育部门制定了一系列的相关政策与管理制度，从而努力实现对教育教学资源的科学合理配置。
（四）培养质量。
所谓的成人高等教育人才培养质量即为教育质量。其直接关系到高等教育事业的发展，关系到我国社会经济的发展。为了能够有效保证成人高等教育的人才培养质量，首先必须要创建一套科学完善的质量评价体系，要从师生、社会及政府等多个角度进行评价。
二、我国成人高等教育人才培养模式存在的问题
（一）“一元化”培养模式。
为了开展成人高等学历教育，很多普通高等院校都开设了继续教育学院，然而对比于普通的高等教育，无论是从师资配置还是在管理方面，成人高等教育都相对较为落后，其往往处于从属地位。在此状况下，此人才培养模式都没有充分重视对成人学生的个性、爱好以及职业特点的研究与分析，因此无法充分满足成人学生对学习的多样化需求，进而无法充分满足市场经济对人才的发展需求。
（二）“学科型”培养模式。
当前我国成人教育存在着与普通高等教育区同的现象。这主要表现在教学内容、教学管理模式及教材的选用等多个方面[2]。目前我国的成人高等教育普遍存在着重视对成人学生理论知识的传授，但是却忽视对学生综合素养的培养，比较重视对学生学历的提高，但是却忽视对学生职业应变能力与适应能力的培养等问题。
（三）“学历型”培养模式。
目前，在我国开展的成人高等教育重点还是也以提高成人学生的学历为主，比较重视丰富成人学生的理论知识，但是却忽视了对学生知识结构的创新以及对其实践能力与思维创新能力的培养，这种对学历层次的片面重视不但无法充分满足社会发展对高素质高能力人才的需求，而且也无法充分满足社会成员对接受继续教育的进一步的需求，因此也在一定程度上阻碍了我国人力资本对人力资源的可持续发展。
三、成人高等教育人才培养模式创新策略
（一）成人高等教育教学模式的创新。为了实现对教学模式的创新，首先要实现教学理念的创新，每位成人高等教育工作者都要认识到社会发展对人才的客观需求，要充分重视对成人学生各方面能力与素质的培养，从而努力提高成人学生的综合素质。其次，要实现对教学方法、教学内容以及教学基本文件等多方面内容的创新[3]。除此以外，还要充分重视对成人高等教育质量管理模式的创新，不仅要制定完善的教学计划、实现对面授时间的合理配置，而且还要创建完善的面授考勤制度，创建完善的考试制度，要制定健全的教师备课制度等，从而充分保证高等成人教育的教学质量与教学水平。此外，还要创建完善的教学过程管理系统以及教师教学质量管理系统等。
（二）成人高等教育课程建设的创新。首先必须要做好课程的开发。对于目前的成人高等教育教学现状而言，要实现对原有课程体系及课程内容的改革与创新。首先，要深入地分析社会的发展需求，要充分完成教学分析设计工作，要开展开放性的课程教学，要创建健全的成人高等教育课程评价体系，从而保证课程教学的科学性与高效性。
（三）成人高等教育实践教学的创新。此环节主要包括对实践教学的管理建设以及改革。首先，要实现课程设计的改革与创新，这其中主要包括制定科学合理的教学计划，适当地增加实践教学的课时比例等等。其次，是实现实践教学环节的创新，其中主要包括课程实习、毕业实习、实验教学与社会实践等。要不断地优化实验教学的方法与内容，要构建设计、基础以及综合这三大平台的实验教学体系，要创建完备的校内外实习基地以及实验室等。在毕业设计管理工作方面，要制定一系列完善的管理制度，要对毕业论文的评分要求、指导思想以及过程要求等进行科学合理地管理，从而保证成人教育毕业设计管理工作能够规范、顺利地完成。
总而言之，作为终身教育体系的一个重要组成部分，成人高等教育对高素质人才的培养具有非常重要的意义。然而长时间以来，其在整个教育体系中均处于相对弱势的地位，无法充分满足社会对成人高等教育提出的具体要求，因此，成人教育管理工作者应该深入分析目前成人教育的现状，努力实现成人高等教育人才培养模式的创新，只有这样才能有效提高成人高等教育的教育质量，从而为社会培养出更多的高素质人才，进而有效促进我国社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]朱晓春.成人高等教育教学方法与人才培养创新模式探讨[J].成人教育，2011，09（08）：78-79.
[2]赵枝琳.成人高等院校的办学特色化发展[J]. 继续教育研究，2011，04（02）：16-17.
[3]韩强.成人高等教育人才培养模式反思与重构[J]. 继续教育研究，2012，07（10）：45-46.
作者简介：
祝凌青，男（1990-7-19）。民族：汉族。籍贯：江西省贵溪市。研究方向：成人教育学成人高等教研究。
关键词：成人高等教育；人才培养模式；创新
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0163-02
一、我国成人高等教育人才培养模式内涵
在通常状况下，人才培养模式构成主要包括以下几个方面：
（一）培养目标。
成人高等教育人才培养的目标主要是为了培养出能够充分适应我国社会主义经济建设以及能够充分顺应我国社会发展需求的人才[1]，其充分突出成人的特点，注重对人才职业能力的培养。
（二）培养过程。
在一般情况下，成人高等教育的人才培养过程主要包括两大方面：第一方面是培养方案，其中包括教学手段、教学计划、教育形式，以及教材内容等。第二方面是教学实施过程，其中包括培养方案的制定与实施、专业与课程的设置等等。
（三）培养制度。
为了保障成人高等教育人才培养目标能够充分实现，国家与相关教育部门制定了一系列的相关政策与管理制度，从而努力实现对教育教学资源的科学合理配置。
（四）培养质量。
所谓的成人高等教育人才培养质量即为教育质量。其直接关系到高等教育事业的发展，关系到我国社会经济的发展。为了能够有效保证成人高等教育的人才培养质量，首先必须要创建一套科学完善的质量评价体系，要从师生、社会及政府等多个角度进行评价。
二、我国成人高等教育人才培养模式存在的问题
（一）“一元化”培养模式。
为了开展成人高等学历教育，很多普通高等院校都开设了继续教育学院，然而对比于普通的高等教育，无论是从师资配置还是在管理方面，成人高等教育都相对较为落后，其往往处于从属地位。在此状况下，此人才培养模式都没有充分重视对成人学生的个性、爱好以及职业特点的研究与分析，因此无法充分满足成人学生对学习的多样化需求，进而无法充分满足市场经济对人才的发展需求。
（二）“学科型”培养模式。
当前我国成人教育存在着与普通高等教育区同的现象。这主要表现在教学内容、教学管理模式及教材的选用等多个方面[2]。目前我国的成人高等教育普遍存在着重视对成人学生理论知识的传授，但是却忽视对学生综合素养的培养，比较重视对学生学历的提高，但是却忽视对学生职业应变能力与适应能力的培养等问题。
（三）“学历型”培养模式。
目前，在我国开展的成人高等教育重点还是也以提高成人学生的学历为主，比较重视丰富成人学生的理论知识，但是却忽视了对学生知识结构的创新以及对其实践能力与思维创新能力的培养，这种对学历层次的片面重视不但无法充分满足社会发展对高素质高能力人才的需求，而且也无法充分满足社会成员对接受继续教育的进一步的需求，因此也在一定程度上阻碍了我国人力资本对人力资源的可持续发展。
三、成人高等教育人才培养模式创新策略
（一）成人高等教育教学模式的创新。为了实现对教学模式的创新，首先要实现教学理念的创新，每位成人高等教育工作者都要认识到社会发展对人才的客观需求，要充分重视对成人学生各方面能力与素质的培养，从而努力提高成人学生的综合素质。其次，要实现对教学方法、教学内容以及教学基本文件等多方面内容的创新[3]。除此以外，还要充分重视对成人高等教育质量管理模式的创新，不仅要制定完善的教学计划、实现对面授时间的合理配置，而且还要创建完善的面授考勤制度，创建完善的考试制度，要制定健全的教师备课制度等，从而充分保证高等成人教育的教学质量与教学水平。此外，还要创建完善的教学过程管理系统以及教师教学质量管理系统等。
（二）成人高等教育课程建设的创新。首先必须要做好课程的开发。对于目前的成人高等教育教学现状而言，要实现对原有课程体系及课程内容的改革与创新。首先，要深入地分析社会的发展需求，要充分完成教学分析设计工作，要开展开放性的课程教学，要创建健全的成人高等教育课程评价体系，从而保证课程教学的科学性与高效性。
（三）成人高等教育实践教学的创新。此环节主要包括对实践教学的管理建设以及改革。首先，要实现课程设计的改革与创新，这其中主要包括制定科学合理的教学计划，适当地增加实践教学的课时比例等等。其次，是实现实践教学环节的创新，其中主要包括课程实习、毕业实习、实验教学与社会实践等。要不断地优化实验教学的方法与内容，要构建设计、基础以及综合这三大平台的实验教学体系，要创建完备的校内外实习基地以及实验室等。在毕业设计管理工作方面，要制定一系列完善的管理制度，要对毕业论文的评分要求、指导思想以及过程要求等进行科学合理地管理，从而保证成人教育毕业设计管理工作能够规范、顺利地完成。
总而言之，作为终身教育体系的一个重要组成部分，成人高等教育对高素质人才的培养具有非常重要的意义。然而长时间以来，其在整个教育体系中均处于相对弱势的地位，无法充分满足社会对成人高等教育提出的具体要求，因此，成人教育管理工作者应该深入分析目前成人教育的现状，努力实现成人高等教育人才培养模式的创新，只有这样才能有效提高成人高等教育的教育质量，从而为社会培养出更多的高素质人才，进而有效促进我国社会经济的可持续发展。
参考文献：
[1]朱晓春.成人高等教育教学方法与人才培养创新模式探讨[J].成人教育，2011，09（08）：78-79.
[2]赵枝琳.成人高等院校的办学特色化发展[J]. 继续教育研究，2011，04（02）：16-17.
[3]韩强.成人高等教育人才培养模式反思与重构[J]. 继续教育研究，2012，07（10）：45-46.
作者简介：
祝凌青，男（1990-7-19）。民族：汉族。籍贯：江西省贵溪市。研究方向：成人教育学成人高等教研究。