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摘 要：能力培养视角下的小学语文写作教学，更加关注学生写作能力、写作个性的培养，小学语文教师，应该充分发挥自身的引导职能，诱发学生写作兴趣，教会学生写作的方法和技巧，奠定小学生写作基础。
关键词：个性化角度；小学语文；作文教学
一、 引言
很多小学生在写作的过程中，都会遭遇无话可写、情感不足的问题，久而久之，他們的写作兴趣会越来越低。这主要是由于学生欠缺对写作的兴趣，缺乏对生活的观察和思考。写作能力培养，要充分发挥小学生的学习自主性，通过不断训练、生活积累，丰富其知识体系，获得更多写作素材，最终提高其写作能力。
二、 诱发写作兴趣
一般情况下教师在进行写作课的教学时，会给学生们描述一些景物，以便学生进行写作，如果把这些景物带到课堂中来，让学生亲身观察课件中的景物，会比教师的口述要好得多，而真正的实物又会比课件的展示要好得多，这样学生可以直观地看到事物，写作的时候也会有自己的概念。
比如：写“我最喜欢的小动物”这篇作文，教师可以将小动物带动课堂上来，比如：金丝熊、小兔子等等，或者借助多媒体设备，播放小动物的视频，学生通过观察这些动物的形态、外貌等特点，整理写作思路，并结合自己在生活中对这些动物的了解，展开写作。这样大家都会对小动物的写作充满兴趣，写的时候也会灵感不断，进而提高学生的写作能力。
三、 注重语言的积累
文字是语言的一种，是书面语言，也是写作的重要基础。要提高写作能力，就要做到语言的积累，主要从以下两个方面开始。
1. 课内的语言积累。教材所选取的文章是经过精挑细选的，是最适合学生学习的语言知识，而且具有丰富学生内心世界的作用。所以在教学中先要充分利用好教材，利用好教材中的语言资源，把教材中的好文章、好段落、好的修辞手法、好的字词句等逐一教给学生，有必要的要让学生进行背诵记忆。这样在写作文的时候学生就可把自己积累的字词句运用出来。
2. 开发课外语言积累。在进行语文教学时，光靠语文教材的文章是不够用的，要把教材所讲授的知识扩展开来，就必须增加学生的课外阅读量，教师要帮助学生选择合适的，与教材内容有所联系的优质的课外阅读，对课外阅读的文章中的好词好句要进行摘抄和背诵，也扩大自己的词汇量。这样的积累多了，在写作的时候就会才思泉涌，有用不完的灵感和素材。
四、 引导学生观察生活
艺术源于生活，好的作品都是取自与生活中的点点滴滴，一篇作文如果没有任何联系实际的内容，那么这篇作文也没什么价值可言。所以作文的许多素材都是要在生活中细心观察的。由于小学生的心理发展还不完善，很少会自己主动观察生活，很多生活的细节都在小学生的忽视中流失了，这样就需要家长和教师一起努力，帮助学生去发现自己的生活中的亮点，引导学生对生活进行观察。
比如：以“美丽的春天”为题，进行写作教学。教师可以事前带领学生出去春游，并提示学生在春游过程中应该注意哪些事物，春天大自然有哪些变化，沿途会经过哪些地方，同学们之间会发生哪些事情等等。让学会带着目的的去春游，在途中，教师还要不断地提示孩子们去观察大自然，观察同学们。在春游结束的时候，要让孩子们把自己的所见一一都记录下来，之后再进行写作教学。在这个基础上，学生能够把自己的亲身感受写出来，不仅内容丰富，而且还充满真情实感。
五、 教导学生多练笔
在观察生活的基础上，还要加强学生的写，只有把自己观察到的事物写下来，经常写，才是不断提高自己的写作时的逻辑顺序，写作技巧。教师要不管鼓励学生，多看、多听、多写，不怕出错，才能熟能生巧，越写越好。练笔除了课堂上的写作课之外最主要的形式就是日记，随笔和摘要。
日记的好处就是他的连续性可以让学生养成用文字记录生活的习惯。随笔就是让学生看到什么，想到什么，然后记录下来，随时积累自己的写作素材。摘要就是把自己的看到的好词好句，或者文章中的感悟等记录下来，作为自己的素材积累。有的同学可能坚持不了每天写日记，这样就需要教师和家长的监督和指导，让学生爱上写日记。
另外需要教师和家长注意的是，不要盲目地否定学生所写的内容，要正确的引导，让学生都能形成自己的写作风格，积极乐观地表达自己的想法，写出属于自己的作文。
六、 写出个性体验
世界上的名篇佳作之所以被人们长久的传颂，是因为作者的情感通过作者对某件事，或者某个事物的描述，感染到了读者。换句话说，好的文章就是作者情感或思想的表达。所以要想写出一篇突出个性的文章，首先自己要有一种强烈的情感，需要通过文章来表达。
比如：以“描写秋天”为题目进行写作，就要让学生分享对秋天的感受，先把自己的情感表达出来。这样就要先提供秋天的样子，可以是视频播放，也可以是图片，亦或是学生自己的分享。这是对秋天景色的感受，接下来要有对秋天的感受再上一个台阶，提供一些文人墨客对秋天的感受，文章就是学生表达自己情感的最好的方式，教师要学会利用一切可利用的环境去刺激学生的情感，让学生有表达的意愿，进而将情感融入到自己的写作之中，写出更加富有个性特点的文章。
七、 注重写作修改
没有哪一篇文章是一蹴而就的，都要经过反复的修改才会达到理想的状态。反复推敲修改会让学生原有的作文增色不少，是学生需要学习的一项写作能力。最初教师要引导学生进行修改，在写完一篇文章之后，教师可以让学生先进行阅读，看文章是否有不通顺、或是有语法错误的点，然后再进行修改。教师格外注意的是，一定要尊重每一个学生的劳动成果，认识到学生在写作方面的基础差异和天赋差异，不能用同一个标准来要求全班同学，让很多基础差的同学丧失写作的兴趣和信心。面对那些基础差或天赋差的同学，要用肯定的态度进行教学，只要能自己写出文章就是好的，只要文章有进步就要予以表扬。
八、 结束语
在写作教学的过程中，教师要以提高学生写作能力为目的，通过激发学生写作兴趣，引导学生观察生活，进行日记积累等方式，奠定小学生写作基础。本文对此进行了几点研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]张林波.刍议写作能力的培养方法[J].汉字文化，2017（22）：49-50.
[2]张娟.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：191.
作者简介：
张清英，辽宁省大连市，辽宁省大连市普兰店区乐甲满族乡中心小学。
关键词：个性化角度；小学语文；作文教学
一、 引言
很多小学生在写作的过程中，都会遭遇无话可写、情感不足的问题，久而久之，他們的写作兴趣会越来越低。这主要是由于学生欠缺对写作的兴趣，缺乏对生活的观察和思考。写作能力培养，要充分发挥小学生的学习自主性，通过不断训练、生活积累，丰富其知识体系，获得更多写作素材，最终提高其写作能力。
二、 诱发写作兴趣
一般情况下教师在进行写作课的教学时，会给学生们描述一些景物，以便学生进行写作，如果把这些景物带到课堂中来，让学生亲身观察课件中的景物，会比教师的口述要好得多，而真正的实物又会比课件的展示要好得多，这样学生可以直观地看到事物，写作的时候也会有自己的概念。
比如：写“我最喜欢的小动物”这篇作文，教师可以将小动物带动课堂上来，比如：金丝熊、小兔子等等，或者借助多媒体设备，播放小动物的视频，学生通过观察这些动物的形态、外貌等特点，整理写作思路，并结合自己在生活中对这些动物的了解，展开写作。这样大家都会对小动物的写作充满兴趣，写的时候也会灵感不断，进而提高学生的写作能力。
三、 注重语言的积累
文字是语言的一种，是书面语言，也是写作的重要基础。要提高写作能力，就要做到语言的积累，主要从以下两个方面开始。
1. 课内的语言积累。教材所选取的文章是经过精挑细选的，是最适合学生学习的语言知识，而且具有丰富学生内心世界的作用。所以在教学中先要充分利用好教材，利用好教材中的语言资源，把教材中的好文章、好段落、好的修辞手法、好的字词句等逐一教给学生，有必要的要让学生进行背诵记忆。这样在写作文的时候学生就可把自己积累的字词句运用出来。
2. 开发课外语言积累。在进行语文教学时，光靠语文教材的文章是不够用的，要把教材所讲授的知识扩展开来，就必须增加学生的课外阅读量，教师要帮助学生选择合适的，与教材内容有所联系的优质的课外阅读，对课外阅读的文章中的好词好句要进行摘抄和背诵，也扩大自己的词汇量。这样的积累多了，在写作的时候就会才思泉涌，有用不完的灵感和素材。
四、 引导学生观察生活
艺术源于生活，好的作品都是取自与生活中的点点滴滴，一篇作文如果没有任何联系实际的内容，那么这篇作文也没什么价值可言。所以作文的许多素材都是要在生活中细心观察的。由于小学生的心理发展还不完善，很少会自己主动观察生活，很多生活的细节都在小学生的忽视中流失了，这样就需要家长和教师一起努力，帮助学生去发现自己的生活中的亮点，引导学生对生活进行观察。
比如：以“美丽的春天”为题，进行写作教学。教师可以事前带领学生出去春游，并提示学生在春游过程中应该注意哪些事物，春天大自然有哪些变化，沿途会经过哪些地方，同学们之间会发生哪些事情等等。让学会带着目的的去春游，在途中，教师还要不断地提示孩子们去观察大自然，观察同学们。在春游结束的时候，要让孩子们把自己的所见一一都记录下来，之后再进行写作教学。在这个基础上，学生能够把自己的亲身感受写出来，不仅内容丰富，而且还充满真情实感。
五、 教导学生多练笔
在观察生活的基础上，还要加强学生的写，只有把自己观察到的事物写下来，经常写，才是不断提高自己的写作时的逻辑顺序，写作技巧。教师要不管鼓励学生，多看、多听、多写，不怕出错，才能熟能生巧，越写越好。练笔除了课堂上的写作课之外最主要的形式就是日记，随笔和摘要。
日记的好处就是他的连续性可以让学生养成用文字记录生活的习惯。随笔就是让学生看到什么，想到什么，然后记录下来，随时积累自己的写作素材。摘要就是把自己的看到的好词好句，或者文章中的感悟等记录下来，作为自己的素材积累。有的同学可能坚持不了每天写日记，这样就需要教师和家长的监督和指导，让学生爱上写日记。
另外需要教师和家长注意的是，不要盲目地否定学生所写的内容，要正确的引导，让学生都能形成自己的写作风格，积极乐观地表达自己的想法，写出属于自己的作文。
六、 写出个性体验
世界上的名篇佳作之所以被人们长久的传颂，是因为作者的情感通过作者对某件事，或者某个事物的描述，感染到了读者。换句话说，好的文章就是作者情感或思想的表达。所以要想写出一篇突出个性的文章，首先自己要有一种强烈的情感，需要通过文章来表达。
比如：以“描写秋天”为题目进行写作，就要让学生分享对秋天的感受，先把自己的情感表达出来。这样就要先提供秋天的样子，可以是视频播放，也可以是图片，亦或是学生自己的分享。这是对秋天景色的感受，接下来要有对秋天的感受再上一个台阶，提供一些文人墨客对秋天的感受，文章就是学生表达自己情感的最好的方式，教师要学会利用一切可利用的环境去刺激学生的情感，让学生有表达的意愿，进而将情感融入到自己的写作之中，写出更加富有个性特点的文章。
七、 注重写作修改
没有哪一篇文章是一蹴而就的，都要经过反复的修改才会达到理想的状态。反复推敲修改会让学生原有的作文增色不少，是学生需要学习的一项写作能力。最初教师要引导学生进行修改，在写完一篇文章之后，教师可以让学生先进行阅读，看文章是否有不通顺、或是有语法错误的点，然后再进行修改。教师格外注意的是，一定要尊重每一个学生的劳动成果，认识到学生在写作方面的基础差异和天赋差异，不能用同一个标准来要求全班同学，让很多基础差的同学丧失写作的兴趣和信心。面对那些基础差或天赋差的同学，要用肯定的态度进行教学，只要能自己写出文章就是好的，只要文章有进步就要予以表扬。
八、 结束语
在写作教学的过程中，教师要以提高学生写作能力为目的，通过激发学生写作兴趣，引导学生观察生活，进行日记积累等方式，奠定小学生写作基础。本文对此进行了几点研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]张林波.刍议写作能力的培养方法[J].汉字文化，2017（22）：49-50.
[2]张娟.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：191.
作者简介：
张清英，辽宁省大连市，辽宁省大连市普兰店区乐甲满族乡中心小学。