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摘要：本文尝试把自己在教学实践中的做法，整理成文字，用于今后更有效进行部编版三年级下册语文“中华传统节日”为主题的综合性学习中的教学活动，进而探讨小学语文综合性学习的教学策略。
关键词：教学内容;教学策略
一、三年级下册综合性学习单元教学内容
（一）三年级下册第三单元 “综合性学习”教学内容。
这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示做准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。
二、教师实施“综合性学习”的过程及实施策略。
此次综合性学习应该分为三个阶段：
第一阶段，启动阶段。组建小组，明确任务。
第一阶段也是活动的开始阶段可以安排在第九课之后，这一阶段应完成三个目标：1. 明确此次综合性学习的任务。可以结合单元导语的学习要求，语文书第36页的“活动提示”，让孩子们知道，接下来在两周时间内，我们要了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗。2.自愿组成学习小组。引导学生讨论如何组建学习小组，教师可做适当的指导分组形成异质搭配，优生与后进生自愿搭配。自愿搭配有利于培养同伴之间的感情，增进后进生对优生的信任度，当后进生得到优生肯定、称赞时，自尊自重的情感也会油然而生，使得学业成绩随之提高。按照现在的班额可以分6-7组，每组6人左右。3.制定活动计划，明确分工。首先可以引导学生仔细阅读语文书36页中的日历：接着让每个小组成员圈出传统节日，由小组长组织交流，小组记录员记下本组组员所找到的传统节日。进而小组派代表在全班范围内发表意见。接着组织学生根据泡泡和表格中的提示，说说可以通过哪些途径、方式去开展活动，如何记录收集的资料。并引导学生明白开展活动的途径和方式是多样的，根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议。
第二阶段，推进阶段。课堂干预，指导过程。在了解了可以從哪些渠道收集资料，重点收集哪些方面的资料后，教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是，“放手”不是“放任”，教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践，可以设计活动评价标准，让学生对照标准自我评价;可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中，提醒还没有收集资料的学生赶快行动;可以询问各组开展活动的情况，督促、指导学生按照查找资料、整理信息、合作完成展示任务的步骤，有序开展学习活动。教师应通过过程性的干预和指导，为学生坚持自主开展综合性学习提供保障。这是第一阶段开始后，教师应该完成的过程性目标。
这一阶段目标1：提醒学生小结。可以依据本次“活动提示”提醒学生对自己或小组前一阶段的活动做一个小结，并为成果展示做交流准备。教师可以安排时间组织学生开展小组讨论，一是交流组内成员课外收集到的有关传统节日和习俗的资料。目标2：是要商量准备用怎样的方式展示活动成果。教师要给学生具体的指导，比如，怎么把收集到的资料分类：用什么方式呈现活动成果，如用卡板、图表。小组商量选定一种或几种展示成果的方式，如果材料不足还需进一步补充收集资料。还要注意的是学生一般会比较多地收集节日的习俗，以及与这些习俗相关的传说，不会马上想到要收集如何过节的资料。而本次综合性学习需完成的任务之一是要“写自己家过节的过程”或者“节日中发生的印象深刻的故事”。因此，在第二阶段组织学生交流时，可引导学生思考：为了完成这一学习任务，我们还需要收集哪些方面的资料？从而为第三阶段的成果分享做充分准备。可以安排0.5～1课时。
第三阶段，展示阶段。搭建平台，分享成果。综合性学习成果的展示可以安排2.5～3个课时，让学生有充分的时间展示活动成果。目标1，进行“写一写过节的过程”的个人成果展示。学生自主完成习作后，可先在小组里读读自己的习作，组内成员要评价习作是否交代清楚了是如何过节的。教师巡视挑选比较典型的例子，再组织集体交流。通过交流，使大家了解到更多的节日习俗。比如，过中秋节时，晚饭后全家要一起吃月饼、 赏月。如果学生写的是过节时发生的印象深刻的事，教师要引导学生辨析文中所讲的事是否与“节日”密切相关，如果仅仅是发生在节日这天，而与过节没有关系，是不符合要求的。目标2，让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。展示前，教师应使学生明确评价展示活动成果的标准，依据标准进行有针对性的评价。展示时，教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚，并运用恰当的方式对他人的展示情况做出评价。此外，教师在评价学生综合性学习情况时，应注意保护学生学习的自主性和积极性。评价应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。
参考文献：
[1]梁琪. 中华传统节日资源在小学语文教育中的利用研究[D]. 西华师范大学.
[2]马志红. 在习作教学中加强传统文化教育——以《中华传统节日》一课为例[J]. 语文建设， 405（33）：68-70.
黑龙江省黑河市第五小学
关键词：教学内容;教学策略
一、三年级下册综合性学习单元教学内容
（一）三年级下册第三单元 “综合性学习”教学内容。
这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示做准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。
二、教师实施“综合性学习”的过程及实施策略。
此次综合性学习应该分为三个阶段：
第一阶段，启动阶段。组建小组，明确任务。
第一阶段也是活动的开始阶段可以安排在第九课之后，这一阶段应完成三个目标：1. 明确此次综合性学习的任务。可以结合单元导语的学习要求，语文书第36页的“活动提示”，让孩子们知道，接下来在两周时间内，我们要了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗。2.自愿组成学习小组。引导学生讨论如何组建学习小组，教师可做适当的指导分组形成异质搭配，优生与后进生自愿搭配。自愿搭配有利于培养同伴之间的感情，增进后进生对优生的信任度，当后进生得到优生肯定、称赞时，自尊自重的情感也会油然而生，使得学业成绩随之提高。按照现在的班额可以分6-7组，每组6人左右。3.制定活动计划，明确分工。首先可以引导学生仔细阅读语文书36页中的日历：接着让每个小组成员圈出传统节日，由小组长组织交流，小组记录员记下本组组员所找到的传统节日。进而小组派代表在全班范围内发表意见。接着组织学生根据泡泡和表格中的提示，说说可以通过哪些途径、方式去开展活动，如何记录收集的资料。并引导学生明白开展活动的途径和方式是多样的，根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议。
第二阶段，推进阶段。课堂干预，指导过程。在了解了可以從哪些渠道收集资料，重点收集哪些方面的资料后，教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是，“放手”不是“放任”，教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践，可以设计活动评价标准，让学生对照标准自我评价;可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中，提醒还没有收集资料的学生赶快行动;可以询问各组开展活动的情况，督促、指导学生按照查找资料、整理信息、合作完成展示任务的步骤，有序开展学习活动。教师应通过过程性的干预和指导，为学生坚持自主开展综合性学习提供保障。这是第一阶段开始后，教师应该完成的过程性目标。
这一阶段目标1：提醒学生小结。可以依据本次“活动提示”提醒学生对自己或小组前一阶段的活动做一个小结，并为成果展示做交流准备。教师可以安排时间组织学生开展小组讨论，一是交流组内成员课外收集到的有关传统节日和习俗的资料。目标2：是要商量准备用怎样的方式展示活动成果。教师要给学生具体的指导，比如，怎么把收集到的资料分类：用什么方式呈现活动成果，如用卡板、图表。小组商量选定一种或几种展示成果的方式，如果材料不足还需进一步补充收集资料。还要注意的是学生一般会比较多地收集节日的习俗，以及与这些习俗相关的传说，不会马上想到要收集如何过节的资料。而本次综合性学习需完成的任务之一是要“写自己家过节的过程”或者“节日中发生的印象深刻的故事”。因此，在第二阶段组织学生交流时，可引导学生思考：为了完成这一学习任务，我们还需要收集哪些方面的资料？从而为第三阶段的成果分享做充分准备。可以安排0.5～1课时。
第三阶段，展示阶段。搭建平台，分享成果。综合性学习成果的展示可以安排2.5～3个课时，让学生有充分的时间展示活动成果。目标1，进行“写一写过节的过程”的个人成果展示。学生自主完成习作后，可先在小组里读读自己的习作，组内成员要评价习作是否交代清楚了是如何过节的。教师巡视挑选比较典型的例子，再组织集体交流。通过交流，使大家了解到更多的节日习俗。比如，过中秋节时，晚饭后全家要一起吃月饼、 赏月。如果学生写的是过节时发生的印象深刻的事，教师要引导学生辨析文中所讲的事是否与“节日”密切相关，如果仅仅是发生在节日这天，而与过节没有关系，是不符合要求的。目标2，让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。展示前，教师应使学生明确评价展示活动成果的标准，依据标准进行有针对性的评价。展示时，教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚，并运用恰当的方式对他人的展示情况做出评价。此外，教师在评价学生综合性学习情况时，应注意保护学生学习的自主性和积极性。评价应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。
参考文献：
[1]梁琪. 中华传统节日资源在小学语文教育中的利用研究[D]. 西华师范大学.
[2]马志红. 在习作教学中加强传统文化教育——以《中华传统节日》一课为例[J]. 语文建设， 405（33）：68-70.
黑龙江省黑河市第五小学